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【摘要】班主任是小学教学的主要力量，在小学生身心的健康发展阶段起着举足轻重的作用。小学生是一个相对特殊、弱势的群体，心智还在发展阶段，需要老师的教导、指引，帮助树立正确的价值观念，这时就需要老师与小学生建立一个和谐的师生关系，积极地沟通交流，及时了解学生的想法，帮助学生解决现存的问题，帮助小学生健康地成长。
【关键词】小学班主任;学生;和谐关系
四年级正是小学生成长的一个关键期。学生由中低年级向高年级过渡，课业开始增多，开始意识到学习的重要性，由被动学习进入到主动学习阶段。同时，他们的个性也开始出现差异，身体开始发育，高矮胖瘦各不相同，心理方面也出现不同，一些孩子逐渐对一些抽象的概念、道理有了一定的思考和了解，但部分孩子还停留在原来一二年级的思维。四年级的孩子需要老师更密切的关注与沟通交流，及时对孩子的行为进行指导更正。这时就需要一个和谐的师生关系的建立。
一、小学班主任与学生之间关系存在的问题
第一，班主任对自身定位的偏差，缺乏与学生和谐关系的建立。班主任对自己的定位不清晰，没有意识到自身工作的的重要性和意义，认为自身的任务就是进行基本教学工作，但是班主任的责任是重大的，他不仅是学生的授课老师，还是学生的人生指引者之一，需要处理学生方方面面的事物。如果班主任没有意识到自己的责任，在面临巨大的工作量时产生消极负面的情绪，产生抵抗心理，最后造成不可估量的影响。因此班主任要明确自身的定位，确定自己的工作职责，以一个积极的心态去面对将要面对的工作，建立好与学生之间的关系，使学生信服，听从安排。例如，在课堂的互动活动，此时老师就可以卸下架子，以一个朋友的身份自居，与学生一起做游戏，跟着学生们的脚步走，融入学生的圈子，这时他们会毫无保留地将自己展现，可以从中发现学生存在的问题，指导他们的喜好，更好地建立和谐的师生关系。
第二，教学理念存在一定程度的偏差。在传统的教育模式中，学校、老师、家长逐步形成一种观念，重视孩子的成绩，重视学校的升学率而忽视了对学生其他方面的管理。老师为了提升班级管理“质量”，只注重学生的学习成绩，把提高学生的学习成绩作为教学工作的重心。在这样的教学模式下，学生的学习成绩得到了相应的提高，但是学生成长过程中其他方面的问题被忽视掉了，这样培养出来的小学生犹如学习的机器，磨灭了学生的个性，各方面综合能力得不到有效发展与提升，将严重影响小学生的成长，使小学生缺乏创新精神和实践能力，缺乏相关的学科视野，无法适应新时代的要求。同——这样以成绩论的模式将是对能力较低的同学的心理的打击，严重影响他们心智的发展。因此，老师需要建立正确的教学理念，和学生建立和谐的关系，在自己的职业领域内让学生在成长过程中获得成功。
二、小学班主任与学生之间和谐关系构建的策略
第一，树立正确师生观念。一个良好的师生关系的建立，需要树立一个正确的师生观。首先，老师就该放下老师的身份，以孩子的心态去与他们相处。观察并重视每个学生，发现每个学生的优点，善于引导学生和管理学生，提升教学质量，促进学生全面健康发展。其次，班主任应该建立以学生为本的思想观念，分析自身所存在的问题，了解自身与学生的关系，建立与学生朋友、教师、长辈的多层面的师生关系，严格规范自身言语和行为，与学生多交流，和学生讨论，建立和谐的关系。
第二，塑造班主任形象。四年级的学生还处于学习模仿他人的阶段，而班主任是他们接触最多、了解最多的人，他们的很多行为习惯都将从班主任的一言一行中学习。此时班主任为人师表，应该严于律己，宽以待人，在政治、道德、文化、处事和工作方面都应该作出表率，提供给孩子们学习的榜样，培养学生健康的行为习惯、言语习惯的基础。在穿着方面，需要穿着得体、不张扬，不个性外露，带领学生们形成朴素的意识，不攀比，不爱慕虚荣;在谈吐方面，谈吐优雅风趣、说话得体，教育时以身作则，让学生们形成不说脏话，做事负责的好习惯;在内在修养方面，提升自身修养，不断学习，拓展视野，丰富自己的科学文化知识和班级管理能力、教学能力等。小学班主任的各方面都会对学生起到潜移默化的作用，所以应以班主任自身的良好形象。
第三，加强与学生的有效沟通交流。沟通交流是一段关系建立的开端，也是建立一段和谐关系的重要方法。老师的童年与学生的童年是不在同一时代的，他们的思维方式会有很大的差异，老师不能把自己原有的方法直接强加在学生身上，需要与学生进行交流。只有与学生进行了有效的交流，才能知道学生内心真正的想法，才会发现问题存在的本源，问题才能得到很好的解决。通过沟通，老师了解了学生的现状，学生明白老师的做法，老师关于学生的问题对症下药，学生相信老师的做法。有效的沟通使他们彼此信任，问题得到解决。
三、小学班主任与学生之间和谐关系构建的意义
第一，对老师的意义。老师的本职工作就是教授学生知识，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，形成一个良好的心态，拥有一个良好的身心素质。如果老师与学生能构建一个和谐的关系，那将减轻老师教学的负担。四年级的学生是一个特殊的群体，学生开始有了自己的想法。如果此时老师与学生建立了和谐的关系，学生会信任老师，听从他们的教学安排，在老师的教导中逐渐形成自己的想法，树立正确的观念。
第二，对学生的意义。学生的本职工作是學习，处于四年级的阶段正是一个心智逐步发展的阶段，对很多的东西开始有了思考，也对很多东西感到不解，此时需要一个能为他们答疑解惑的人，而班主任就是一个最佳人选。如果学生没有与老师建立和谐的师生关系，对老师抱有的是一个怀疑的态度，不信任老师，不听从老师的安排，可能会在发展的道路上迷失自己，进步缓慢。及时和老师沟通交流，与老师建立和谐的关系，老师能及时发现学生问题的存在，给出相应的解决方案，让学生的问题得到很好、很快地解决。在成长的道路上少走弯路，更好地健康成长。
班主任是学生成长道路上的引路人之一，负责着学生的课业学习、心理健康、身体成长等各个方面。如果班主任能与学生建立和谐的关系，有利于提高班级的管理水平，使班级的管理更有效，让小学生更好的成长。但是如果老师与学生没有建立和谐的师生关系，老师的教学工作将难以完成，对学生的教导也无法进行，将会出现班级管理松散，学生学习放松的问题出现。这样的局面是家长、老师都不愿意看到的。因此，师生之间建立和谐的关系是很有必要的。
参考文献：
[1]王泽成. 小学班主任与学生和谐关系的构建及管理方式分析[J].考试周刊，2018（22）：182.
[2]叶琳. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 中华少年，2017（3）.
[3]王丹. 小学班主任在管理过程中与学生构建和谐关系的策略[J]. 新校园（阅读）， 2017：62-162.
【关键词】小学班主任;学生;和谐关系
四年级正是小学生成长的一个关键期。学生由中低年级向高年级过渡，课业开始增多，开始意识到学习的重要性，由被动学习进入到主动学习阶段。同时，他们的个性也开始出现差异，身体开始发育，高矮胖瘦各不相同，心理方面也出现不同，一些孩子逐渐对一些抽象的概念、道理有了一定的思考和了解，但部分孩子还停留在原来一二年级的思维。四年级的孩子需要老师更密切的关注与沟通交流，及时对孩子的行为进行指导更正。这时就需要一个和谐的师生关系的建立。
一、小学班主任与学生之间关系存在的问题
第一，班主任对自身定位的偏差，缺乏与学生和谐关系的建立。班主任对自己的定位不清晰，没有意识到自身工作的的重要性和意义，认为自身的任务就是进行基本教学工作，但是班主任的责任是重大的，他不仅是学生的授课老师，还是学生的人生指引者之一，需要处理学生方方面面的事物。如果班主任没有意识到自己的责任，在面临巨大的工作量时产生消极负面的情绪，产生抵抗心理，最后造成不可估量的影响。因此班主任要明确自身的定位，确定自己的工作职责，以一个积极的心态去面对将要面对的工作，建立好与学生之间的关系，使学生信服，听从安排。例如，在课堂的互动活动，此时老师就可以卸下架子，以一个朋友的身份自居，与学生一起做游戏，跟着学生们的脚步走，融入学生的圈子，这时他们会毫无保留地将自己展现，可以从中发现学生存在的问题，指导他们的喜好，更好地建立和谐的师生关系。
第二，教学理念存在一定程度的偏差。在传统的教育模式中，学校、老师、家长逐步形成一种观念，重视孩子的成绩，重视学校的升学率而忽视了对学生其他方面的管理。老师为了提升班级管理“质量”，只注重学生的学习成绩，把提高学生的学习成绩作为教学工作的重心。在这样的教学模式下，学生的学习成绩得到了相应的提高，但是学生成长过程中其他方面的问题被忽视掉了，这样培养出来的小学生犹如学习的机器，磨灭了学生的个性，各方面综合能力得不到有效发展与提升，将严重影响小学生的成长，使小学生缺乏创新精神和实践能力，缺乏相关的学科视野，无法适应新时代的要求。同——这样以成绩论的模式将是对能力较低的同学的心理的打击，严重影响他们心智的发展。因此，老师需要建立正确的教学理念，和学生建立和谐的关系，在自己的职业领域内让学生在成长过程中获得成功。
二、小学班主任与学生之间和谐关系构建的策略
第一，树立正确师生观念。一个良好的师生关系的建立，需要树立一个正确的师生观。首先，老师就该放下老师的身份，以孩子的心态去与他们相处。观察并重视每个学生，发现每个学生的优点，善于引导学生和管理学生，提升教学质量，促进学生全面健康发展。其次，班主任应该建立以学生为本的思想观念，分析自身所存在的问题，了解自身与学生的关系，建立与学生朋友、教师、长辈的多层面的师生关系，严格规范自身言语和行为，与学生多交流，和学生讨论，建立和谐的关系。
第二，塑造班主任形象。四年级的学生还处于学习模仿他人的阶段，而班主任是他们接触最多、了解最多的人，他们的很多行为习惯都将从班主任的一言一行中学习。此时班主任为人师表，应该严于律己，宽以待人，在政治、道德、文化、处事和工作方面都应该作出表率，提供给孩子们学习的榜样，培养学生健康的行为习惯、言语习惯的基础。在穿着方面，需要穿着得体、不张扬，不个性外露，带领学生们形成朴素的意识，不攀比，不爱慕虚荣;在谈吐方面，谈吐优雅风趣、说话得体，教育时以身作则，让学生们形成不说脏话，做事负责的好习惯;在内在修养方面，提升自身修养，不断学习，拓展视野，丰富自己的科学文化知识和班级管理能力、教学能力等。小学班主任的各方面都会对学生起到潜移默化的作用，所以应以班主任自身的良好形象。
第三，加强与学生的有效沟通交流。沟通交流是一段关系建立的开端，也是建立一段和谐关系的重要方法。老师的童年与学生的童年是不在同一时代的，他们的思维方式会有很大的差异，老师不能把自己原有的方法直接强加在学生身上，需要与学生进行交流。只有与学生进行了有效的交流，才能知道学生内心真正的想法，才会发现问题存在的本源，问题才能得到很好的解决。通过沟通，老师了解了学生的现状，学生明白老师的做法，老师关于学生的问题对症下药，学生相信老师的做法。有效的沟通使他们彼此信任，问题得到解决。
三、小学班主任与学生之间和谐关系构建的意义
第一，对老师的意义。老师的本职工作就是教授学生知识，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，形成一个良好的心态，拥有一个良好的身心素质。如果老师与学生能构建一个和谐的关系，那将减轻老师教学的负担。四年级的学生是一个特殊的群体，学生开始有了自己的想法。如果此时老师与学生建立了和谐的关系，学生会信任老师，听从他们的教学安排，在老师的教导中逐渐形成自己的想法，树立正确的观念。
第二，对学生的意义。学生的本职工作是學习，处于四年级的阶段正是一个心智逐步发展的阶段，对很多的东西开始有了思考，也对很多东西感到不解，此时需要一个能为他们答疑解惑的人，而班主任就是一个最佳人选。如果学生没有与老师建立和谐的师生关系，对老师抱有的是一个怀疑的态度，不信任老师，不听从老师的安排，可能会在发展的道路上迷失自己，进步缓慢。及时和老师沟通交流，与老师建立和谐的关系，老师能及时发现学生问题的存在，给出相应的解决方案，让学生的问题得到很好、很快地解决。在成长的道路上少走弯路，更好地健康成长。
班主任是学生成长道路上的引路人之一，负责着学生的课业学习、心理健康、身体成长等各个方面。如果班主任能与学生建立和谐的关系，有利于提高班级的管理水平，使班级的管理更有效，让小学生更好的成长。但是如果老师与学生没有建立和谐的师生关系，老师的教学工作将难以完成，对学生的教导也无法进行，将会出现班级管理松散，学生学习放松的问题出现。这样的局面是家长、老师都不愿意看到的。因此，师生之间建立和谐的关系是很有必要的。
参考文献：
[1]王泽成. 小学班主任与学生和谐关系的构建及管理方式分析[J].考试周刊，2018（22）：182.
[2]叶琳. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 中华少年，2017（3）.
[3]王丹. 小学班主任在管理过程中与学生构建和谐关系的策略[J]. 新校园（阅读）， 2017：62-162.