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[摘要] 本文通过分析小学语文有效阅读的重要性，阐述在小学语文教学中几点有效阅读的教学策略，希望在今后的教学中能起到抛砖引玉的作用。
关键词：阅读教学；小学语文；有效性
【分类号】G623.23
随着近年阅读活动广受社会与教育单位重视，教师被赋予高度期待能够教会孩子阅读，研究者认为除了讨论阅读教学外，仍需进一步探究实施教学者─教师的阅读教学信念。阅读是指读者从文章中推论视觉信息，理解文章意义，必要时重新建构作者主旨，以获取信息的历程。阅读是学习的关键基础，学生的阅读流畅程度与阅读成就表現，影响着个体是否能在学校教育中成功学习。阅读与写作同样是动态且建构性的历程，作者在写作时把自己的概念融入文章中，读者在阅读时则运用自己的价值观与经验，来理解和建构自己的意义。
一、小学语文有效阅读的重要性
阅读在学习的历程中占有极重要的地位。阅读不但提升个体的语文能?，更是获取知识、学科学习的基础，培养良好的阅读习惯，更能增进学习者的阅读动机，并拓展其生活经验与视野。如此一来，个体即使脱离求学阶段，仍会主动从事阅读，通过阅读持续学习、成长。因此，在目前这个强调，阅读除了帮助学习，也在人的情绪上提供放松或抒发的管道，就广泛的个人发展中，也充实人们的精神生活、提升人们的心灵层次。阅读决定思想、思想决定?动，再经过习惯的养成、人格的产生后，成为了命运的方向，面对一个知识日新月?、价值混乱不明的时代，阅读能够启迪我们的心智，让知识充盈、让感情释放，带领我们跨越时空、纵横古今，给予我们心灵的广度、智慧的高度。学生是一个个独立的个体，每人都有自己独立的思维，因此难免在教学过程中出现教师预设之外的情况。
二、小学语文有效阅读教学策略
（一）强化阅读的班级氛围与环境
班级是学生学习与生活的重心之一，个体不可避免得受到班级团体的影响与支配。班级阅读资源是最贴近学生生活的，其中包含教室的藏书量、书籍内容合宜性、更新?与陈列方式等，甚至与班级图书角的位置、布置均有着密切的关系；也?是影响学生是否亲近书籍、班级阅读环境能否有效发挥作用的因素。如教学《小壁虎借尾巴》一课，可以引导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、黄牛、燕子等角色的恰当语气，在读之前需要适当提示：“小壁虎”要读出借尾巴时恳求的语气和看到新尾巴时惊喜的语气；“小鱼”、“黄牛”、“燕子”要读出不能借尾巴的不同语气。学生结合课文的具体语境，通过反复朗读，能够提高朗读能力，增强语感，更好地品味童话语言的形式美与情感美，使其在读的过程中受到美的熏陶。
（二）加强同学间的学习
学生的心目中最佳的阅读伙伴是朋友。同学互动越高的学生，其阅读?为越佳，且在班级阅读环境各层面中，以同学互动情形是否?好，对阅读行为的影响力最大。在学校阅读环境中，同学互动与阅读动机为其它所有变项当中最高度正相关。此现象在越高的年级，则有越发明显的趋势。同学在学生的学校生活中，占有相当重要的地位，想当然耳，与同学的阅读讨论能使学生得到阅读上的响应，增加阅读的趣味性，因而更愿意从事阅读活动，对其阅读?为与动机均有正面的影响，且能促进班级阅读气氛。在观察模仿与班级阅读气氛的影响下，学生的阅读行为能够呈现热络的良性循环。为了使学生更真切地体会童话故事中不同角色的情感，教师可以创设情境，让学生以角色扮演的形式或情境代入的方式，让学生设身处地地想象文本中不同角色的内心感受。
（三）教师要展现自身对阅读的喜爱和热情
教师角色对学生的阅读有显著性的影响，因此教师角色应是环境安排提供者、活动赞助推动者。教师如果能展现自身对阅读的喜爱和热情，不断鼓励、支持并引导学生，搭配教学活动的设计、班级气氛的营造、阅读资源的提供等，则学生自然会对阅读产生兴趣，甚至持续终身阅读。无论是融入课程的形式或提供空白时间让学生自由运用在阅读上，均是培养个体阅读动机与提高个体阅读行为上必要的一环。《小露珠》这篇课文有个明显的特点，那就是有很多词组，我们在朗读的时候要特别注意。在这个教学片段中，教师非常重视学生对语言文字之美的感受，不断地引导学生正确有感情地朗读课文，注重引导学生对文本进行感性的品味以及情感的投入，抓住课文中重要的几个点，沿着“字——词组——句子”的顺序，由浅入深，逐层递进地感受文本的情感。
总之，阅读是以个人知识与理解为基础、以图书资料为媒介的充实个人生活以及形成适应社会人格的活动；不但能扩充个人学习兴趣，也有助于个体人格的形成与发展。以奠定儿童阅读兴趣、培养儿童阅读品德、建立儿童阅读方法以及落实儿童阅读效果为阅读指导的意义。如果能在个体小学阶段，甚至是幼儿园时期，给予阅读指导、建立阅读习惯，将有助于把阅读变成给予个体快乐和满足的休闲活动。从小对儿童说故事，有助于增强其语言学习、激励其阅读行为与激发其想象、创造力等。因此，阅读可说是个体从小生活的一部分。阅读作品的展开创造，对于人类而言，是一种需要，也是一种生活形式。甚至，通过阅读刺激大脑、累积知识、培养独立判断能力，也能改变个人的气质，使视野变得更宽广。
参考文献：
[1] 张华，谈小学语文有效阅读教学策略[J]，新疆教育，2013.04.
[2]邹佳华，小学语文阅读教学的现状与改进策略[D]，东北师范大学，2011.
[3]徐敏秀，浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J]，中国校外教育，2015.07.
[4] 刘欣，试析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J]，语文天地，2014.18.
关键词：阅读教学；小学语文；有效性
【分类号】G623.23
随着近年阅读活动广受社会与教育单位重视，教师被赋予高度期待能够教会孩子阅读，研究者认为除了讨论阅读教学外，仍需进一步探究实施教学者─教师的阅读教学信念。阅读是指读者从文章中推论视觉信息，理解文章意义，必要时重新建构作者主旨，以获取信息的历程。阅读是学习的关键基础，学生的阅读流畅程度与阅读成就表現，影响着个体是否能在学校教育中成功学习。阅读与写作同样是动态且建构性的历程，作者在写作时把自己的概念融入文章中，读者在阅读时则运用自己的价值观与经验，来理解和建构自己的意义。
一、小学语文有效阅读的重要性
阅读在学习的历程中占有极重要的地位。阅读不但提升个体的语文能?，更是获取知识、学科学习的基础，培养良好的阅读习惯，更能增进学习者的阅读动机，并拓展其生活经验与视野。如此一来，个体即使脱离求学阶段，仍会主动从事阅读，通过阅读持续学习、成长。因此，在目前这个强调，阅读除了帮助学习，也在人的情绪上提供放松或抒发的管道，就广泛的个人发展中，也充实人们的精神生活、提升人们的心灵层次。阅读决定思想、思想决定?动，再经过习惯的养成、人格的产生后，成为了命运的方向，面对一个知识日新月?、价值混乱不明的时代，阅读能够启迪我们的心智，让知识充盈、让感情释放，带领我们跨越时空、纵横古今，给予我们心灵的广度、智慧的高度。学生是一个个独立的个体，每人都有自己独立的思维，因此难免在教学过程中出现教师预设之外的情况。
二、小学语文有效阅读教学策略
（一）强化阅读的班级氛围与环境
班级是学生学习与生活的重心之一，个体不可避免得受到班级团体的影响与支配。班级阅读资源是最贴近学生生活的，其中包含教室的藏书量、书籍内容合宜性、更新?与陈列方式等，甚至与班级图书角的位置、布置均有着密切的关系；也?是影响学生是否亲近书籍、班级阅读环境能否有效发挥作用的因素。如教学《小壁虎借尾巴》一课，可以引导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、黄牛、燕子等角色的恰当语气，在读之前需要适当提示：“小壁虎”要读出借尾巴时恳求的语气和看到新尾巴时惊喜的语气；“小鱼”、“黄牛”、“燕子”要读出不能借尾巴的不同语气。学生结合课文的具体语境，通过反复朗读，能够提高朗读能力，增强语感，更好地品味童话语言的形式美与情感美，使其在读的过程中受到美的熏陶。
（二）加强同学间的学习
学生的心目中最佳的阅读伙伴是朋友。同学互动越高的学生，其阅读?为越佳，且在班级阅读环境各层面中，以同学互动情形是否?好，对阅读行为的影响力最大。在学校阅读环境中，同学互动与阅读动机为其它所有变项当中最高度正相关。此现象在越高的年级，则有越发明显的趋势。同学在学生的学校生活中，占有相当重要的地位，想当然耳，与同学的阅读讨论能使学生得到阅读上的响应，增加阅读的趣味性，因而更愿意从事阅读活动，对其阅读?为与动机均有正面的影响，且能促进班级阅读气氛。在观察模仿与班级阅读气氛的影响下，学生的阅读行为能够呈现热络的良性循环。为了使学生更真切地体会童话故事中不同角色的情感，教师可以创设情境，让学生以角色扮演的形式或情境代入的方式，让学生设身处地地想象文本中不同角色的内心感受。
（三）教师要展现自身对阅读的喜爱和热情
教师角色对学生的阅读有显著性的影响，因此教师角色应是环境安排提供者、活动赞助推动者。教师如果能展现自身对阅读的喜爱和热情，不断鼓励、支持并引导学生，搭配教学活动的设计、班级气氛的营造、阅读资源的提供等，则学生自然会对阅读产生兴趣，甚至持续终身阅读。无论是融入课程的形式或提供空白时间让学生自由运用在阅读上，均是培养个体阅读动机与提高个体阅读行为上必要的一环。《小露珠》这篇课文有个明显的特点，那就是有很多词组，我们在朗读的时候要特别注意。在这个教学片段中，教师非常重视学生对语言文字之美的感受，不断地引导学生正确有感情地朗读课文，注重引导学生对文本进行感性的品味以及情感的投入，抓住课文中重要的几个点，沿着“字——词组——句子”的顺序，由浅入深，逐层递进地感受文本的情感。
总之，阅读是以个人知识与理解为基础、以图书资料为媒介的充实个人生活以及形成适应社会人格的活动；不但能扩充个人学习兴趣，也有助于个体人格的形成与发展。以奠定儿童阅读兴趣、培养儿童阅读品德、建立儿童阅读方法以及落实儿童阅读效果为阅读指导的意义。如果能在个体小学阶段，甚至是幼儿园时期，给予阅读指导、建立阅读习惯，将有助于把阅读变成给予个体快乐和满足的休闲活动。从小对儿童说故事，有助于增强其语言学习、激励其阅读行为与激发其想象、创造力等。因此，阅读可说是个体从小生活的一部分。阅读作品的展开创造，对于人类而言，是一种需要，也是一种生活形式。甚至，通过阅读刺激大脑、累积知识、培养独立判断能力，也能改变个人的气质，使视野变得更宽广。
参考文献：
[1] 张华，谈小学语文有效阅读教学策略[J]，新疆教育，2013.04.
[2]邹佳华，小学语文阅读教学的现状与改进策略[D]，东北师范大学，2011.
[3]徐敏秀，浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J]，中国校外教育，2015.07.
[4] 刘欣，试析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J]，语文天地，2014.18.