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摘 要：“互联网 ”时代，给思想政治理论课教师带来教学技能、教学效果、教学感受等方面挑战的同时，也带来了诸多机遇，思想政治理论课教师要顺应“互联网 思想政治教育”的发展趋势，积极更新教学观念，创新教学方法，优化教学体系，不断强化思想政治理论课的教学效果。
关键词：高校；思想政治理论课；“互联网 ”
当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻地改变着人们的思维、生活和工作方式，“互联网 ”越来越多地融入到各行各业当中。在“互联网 ”时代，高校思想政治理论课教学面临着什么样的挑战与机遇？高校思政课教学如何融入“互联网 ”，体现时代新特色，适应时代新要求？这些问题都值得每一个思政课教师认真思考。
一、“互联网 ”时代带给高校思想政治理论课教师的挑战
1.教学技能的挑战
在“互联网 ”时代，要求思政课教师具备必需的计算机网络技术，能制作PPT，会使用摄像机或手机拍摄视频，会编辑视频，上QQ，玩微博，玩微信，写博客以及处理信息与数据的能力等，而且还能达到比较熟悉、比较高超的程度。
2.教学效果的挑战
在“互联网 ”时代，网络信息平台的开放性，为学生开启了一扇了解世界的窗口。开放性的网络信息平台也包含大量消极、虚假、错误的有害信息。加上大学生的思想比较开放，受传统的约束力较小，在对待不同文化和价值观念上包容性也比较强，面对良莠不齐的网络信息的鉴别能力弱，非常容易受到不良信息及网络负能量的影响。尤其是消极的资本主义文化和思想观念，对已经在大学生心中形成的马克思主义世界观、人生观、价值观以及社会主义道德底线造成侵蚀，消减了思政课教学的效果。
3.教学感受的挑战
在“互联网 ”时代，高校教师不再是教学资源的唯一掌握者，导致教师在过去所拥有的信息资源优势地位随之下降。一方面，以多媒体为主要教学工具的课堂上，各种数据、图表、视频、动画等教学素材铺天盖地而来，造成了学生感觉上应接不暇，产生了审美疲劳。而另一方面，4G手机、移动互联网络、博客等新媒体已经成为大学生信息获取和交流的主要媒介和重要渠道，对大学生具有很强的吸引力。于是，在高校思政课堂上，我们常常会看到这样的情形：教师认真地在讲台上讲解，而学生们则“埋头苦干”，他们全神贯注地看着手机屏幕，浏览着新闻，发着微博微信，挂着QQ……在思政课堂上，“低头族”可谓尽收眼底。有些老师万般无奈地说，“世界上最远的距离，是我在台上讲课，你却在低头看着手机”。网上还曾报道过有思政课教师想方设法吸引学生竟在课堂上打起了快板。毋庸置疑，“互联网 ”时代前所未有地改变着大学生的思维方式、价值观念和行为方式，也明显地影响了教师在课堂上的教学感受。
二、“互联网 ”时代带给高校思想政治理论课教师的机遇
1.促进教师掌握新的教学技能，实现升级转型
在“互联网 ”背景下，要求思政课教师既能够开发出适应学生需要的优质网络教学资源，又能够适时指导学生进行自主学习并且学有成效，这就对思政课教师的素质和技能提出了更高的要求。为此，思政课教师就必须掌握扎实的专业知识和计算机网络技术，如学会如何制作精美的课件，学会各种屏录软件的使用，等。在这个过程中，思政课教师将实现教学角色和形象的升级转型。
2.提高思政课教学效果，实现全面育人
在“互联网 ”背景下，通过网络的运用，能够极大提升思想政治课理论教育的效果和传播效率，改变传统思政课教学时间空间固化，教学方式单一，吸引力不强等局限。一方面，思政课教师可以将现代教育理论与信息网络资源、技术结合起来丰富教学内容，尤其是虚拟现实技术的应用，在课堂上能够为学生提供色彩艳丽的图片、悦耳音响以及活泼的多维动画，让大学生在学习的过程中犹如身临其境，使得枯燥无味的思想政治教育得到有效的改善。另一方面，信息網络技术能够将有限的思想政治理论课延伸到课外，强化思想政治教育的辐射量与感染力，在线上与学生讨论他们所关注的社会问题，帮助他们对各种不同的思潮进行分析、鉴别和引导，促进学生朝着正确的方向发展，充分发挥出思想政治理论课的教育功能。
3.重塑思政课教育主客体关系，优化教学感受
在“互联网 ”背景下，网络环境的自由特征与海量共享的信息资源改变了传统思想政治理论课教学的方式。教学内容和教学过程都是开放的，思政课教师不再具有昔日的信息优势和道德教化的权威，师生间可以进行角色的互换，以充分发挥学生学习的自主性、探究性，从而也极大地调动了学生学习的积极性，也进一步促使学生到教室听课并主动参与课堂活动，提高学生的出勤率、抬头率。甚至出现这边刚下课，那边学生就留言、评论、探讨课内未尽话题的热烈景象，大大优化了教师的教学感受。
三、高校思政课教学如何融入“互联网 ”时代
1.更新教学观念
“互联网 ”指的是以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各领域的渗透、应用过程。据CNNIC调查统计，截至2016年6月，我国网民规模达到7.10亿人，学生群体中互联网普及率处于高位，在线教育规模迅猛增长，领域不断细化，用户边界不断扩大。这意味着结合网络信息技术的发展，改革高校思政课教学，已经成为一种必然要求。那么，作为高校思政课教师也应当顺势而为，及时融入“互联网 ”时代。首要任务就是更新教学观念。第一要更新主体观。在传统的教学活动中，教师处于主体地位，学生处于客体地位。教师仅仅关注教学内容，而忽略了学生的真实感受。往往导致学生被动地接受知识，其积极性没有充分有效地调动起来。利用网络信息技术改革思政课教学，能够改变学生在教学活动中的功能定位，促使他们从被动的学习转向主动的学习，激发他们学习的热情；更为重要的是能通过贴近实际、贴近生活、贴近学生的网络学习方式，增强学生对于思政课程的认同感，提升思政课程的学习效果。 2.创新教学方法
在信息網络背景下，高校思政课教师一方面可以将现代教育理论与信息网络资源、技术结合起来丰富教学内容，在课堂上可以通过PPT、CAI课件的形式丰富教学内容。另一方面，信息网络技术能够将有限的思政课延伸到课外。例如，将思政教育的相关内容挂在校园网站上，构建交互式的网络学习平台，大学生通过这样的学习平台不仅能够强化思政教育的辐射量与感染力，同时还能将思政课教学内容以演讲稿或者撰写小论文的形式布置给学生，在帮助他们谁正确人生观的同时，培养他们合作学习和探究式学习的能力。教师在课堂上与学生讨论学生所关注的学习问题，以及遇到的社会道德法律问题，帮助他们对各种不同的思潮进行恩洗和鉴别，促进学生朝着正确的方向发展，充分发挥出思政课的德育功能。
3.优化教学体系
教学体系是一个多元的组合系统，它包括教学内容、技能和设备等要素。在“互联网 ”背景下，优化教学体系可以通过以下三个方面来实现。第一，从教学内容层面来看，要利用云计算、大数据等资源和技术充分挖掘有价值的教学资源来丰富教学内容，使教学更加具有说服力和感染力。第二，从教学技能层面来看，要求思政课教师在教学中主动适应形势变化和时代要求，提高自身技能，撰写个性化教案，设计与教学内容相关度高的教学辅助环节。第三，从教学设备来看，教师要充分利用现代化的教学新媒体，如微博、微信、微空间等网络信息平台，将难以理解的、宏观抽象的理论具体化、形象化，为学生提供多种参与教学过程的条件，增强对学生的吸引力，培养学生的主体意识。
总之，在当今“互联网 ”时代，信息浪潮势不可挡，我们应该顺势而上，因势利导，善用新技术、新观念来调整我们的教育教学策略。同时，我们必须清醒地认识到，以互联网思维指导思政课教学的过程中，我们要坚守课堂的思想理论品质，坚守教学活动的教育性，不能哗众取宠，一味讲求娱乐性。以既合理利用又不过度依赖为原则，不断提高思政课教学的效果。
参考文献：
[1]罗珍.慕课背景下高校思政理论课教学新模式[J].湖南科技学院学报，2015.
[2]王铁军.初探微时代的思想政治课德育渗透的有效拓展与延伸[J].华章，2013，（16）：141-142.
[3]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014，（3）：56.
关键词：高校；思想政治理论课；“互联网 ”
当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻地改变着人们的思维、生活和工作方式，“互联网 ”越来越多地融入到各行各业当中。在“互联网 ”时代，高校思想政治理论课教学面临着什么样的挑战与机遇？高校思政课教学如何融入“互联网 ”，体现时代新特色，适应时代新要求？这些问题都值得每一个思政课教师认真思考。
一、“互联网 ”时代带给高校思想政治理论课教师的挑战
1.教学技能的挑战
在“互联网 ”时代，要求思政课教师具备必需的计算机网络技术，能制作PPT，会使用摄像机或手机拍摄视频，会编辑视频，上QQ，玩微博，玩微信，写博客以及处理信息与数据的能力等，而且还能达到比较熟悉、比较高超的程度。
2.教学效果的挑战
在“互联网 ”时代，网络信息平台的开放性，为学生开启了一扇了解世界的窗口。开放性的网络信息平台也包含大量消极、虚假、错误的有害信息。加上大学生的思想比较开放，受传统的约束力较小，在对待不同文化和价值观念上包容性也比较强，面对良莠不齐的网络信息的鉴别能力弱，非常容易受到不良信息及网络负能量的影响。尤其是消极的资本主义文化和思想观念，对已经在大学生心中形成的马克思主义世界观、人生观、价值观以及社会主义道德底线造成侵蚀，消减了思政课教学的效果。
3.教学感受的挑战
在“互联网 ”时代，高校教师不再是教学资源的唯一掌握者，导致教师在过去所拥有的信息资源优势地位随之下降。一方面，以多媒体为主要教学工具的课堂上，各种数据、图表、视频、动画等教学素材铺天盖地而来，造成了学生感觉上应接不暇，产生了审美疲劳。而另一方面，4G手机、移动互联网络、博客等新媒体已经成为大学生信息获取和交流的主要媒介和重要渠道，对大学生具有很强的吸引力。于是，在高校思政课堂上，我们常常会看到这样的情形：教师认真地在讲台上讲解，而学生们则“埋头苦干”，他们全神贯注地看着手机屏幕，浏览着新闻，发着微博微信，挂着QQ……在思政课堂上，“低头族”可谓尽收眼底。有些老师万般无奈地说，“世界上最远的距离，是我在台上讲课，你却在低头看着手机”。网上还曾报道过有思政课教师想方设法吸引学生竟在课堂上打起了快板。毋庸置疑，“互联网 ”时代前所未有地改变着大学生的思维方式、价值观念和行为方式，也明显地影响了教师在课堂上的教学感受。
二、“互联网 ”时代带给高校思想政治理论课教师的机遇
1.促进教师掌握新的教学技能，实现升级转型
在“互联网 ”背景下，要求思政课教师既能够开发出适应学生需要的优质网络教学资源，又能够适时指导学生进行自主学习并且学有成效，这就对思政课教师的素质和技能提出了更高的要求。为此，思政课教师就必须掌握扎实的专业知识和计算机网络技术，如学会如何制作精美的课件，学会各种屏录软件的使用，等。在这个过程中，思政课教师将实现教学角色和形象的升级转型。
2.提高思政课教学效果，实现全面育人
在“互联网 ”背景下，通过网络的运用，能够极大提升思想政治课理论教育的效果和传播效率，改变传统思政课教学时间空间固化，教学方式单一，吸引力不强等局限。一方面，思政课教师可以将现代教育理论与信息网络资源、技术结合起来丰富教学内容，尤其是虚拟现实技术的应用，在课堂上能够为学生提供色彩艳丽的图片、悦耳音响以及活泼的多维动画，让大学生在学习的过程中犹如身临其境，使得枯燥无味的思想政治教育得到有效的改善。另一方面，信息網络技术能够将有限的思想政治理论课延伸到课外，强化思想政治教育的辐射量与感染力，在线上与学生讨论他们所关注的社会问题，帮助他们对各种不同的思潮进行分析、鉴别和引导，促进学生朝着正确的方向发展，充分发挥出思想政治理论课的教育功能。
3.重塑思政课教育主客体关系，优化教学感受
在“互联网 ”背景下，网络环境的自由特征与海量共享的信息资源改变了传统思想政治理论课教学的方式。教学内容和教学过程都是开放的，思政课教师不再具有昔日的信息优势和道德教化的权威，师生间可以进行角色的互换，以充分发挥学生学习的自主性、探究性，从而也极大地调动了学生学习的积极性，也进一步促使学生到教室听课并主动参与课堂活动，提高学生的出勤率、抬头率。甚至出现这边刚下课，那边学生就留言、评论、探讨课内未尽话题的热烈景象，大大优化了教师的教学感受。
三、高校思政课教学如何融入“互联网 ”时代
1.更新教学观念
“互联网 ”指的是以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各领域的渗透、应用过程。据CNNIC调查统计，截至2016年6月，我国网民规模达到7.10亿人，学生群体中互联网普及率处于高位，在线教育规模迅猛增长，领域不断细化，用户边界不断扩大。这意味着结合网络信息技术的发展，改革高校思政课教学，已经成为一种必然要求。那么，作为高校思政课教师也应当顺势而为，及时融入“互联网 ”时代。首要任务就是更新教学观念。第一要更新主体观。在传统的教学活动中，教师处于主体地位，学生处于客体地位。教师仅仅关注教学内容，而忽略了学生的真实感受。往往导致学生被动地接受知识，其积极性没有充分有效地调动起来。利用网络信息技术改革思政课教学，能够改变学生在教学活动中的功能定位，促使他们从被动的学习转向主动的学习，激发他们学习的热情；更为重要的是能通过贴近实际、贴近生活、贴近学生的网络学习方式，增强学生对于思政课程的认同感，提升思政课程的学习效果。 2.创新教学方法
在信息網络背景下，高校思政课教师一方面可以将现代教育理论与信息网络资源、技术结合起来丰富教学内容，在课堂上可以通过PPT、CAI课件的形式丰富教学内容。另一方面，信息网络技术能够将有限的思政课延伸到课外。例如，将思政教育的相关内容挂在校园网站上，构建交互式的网络学习平台，大学生通过这样的学习平台不仅能够强化思政教育的辐射量与感染力，同时还能将思政课教学内容以演讲稿或者撰写小论文的形式布置给学生，在帮助他们谁正确人生观的同时，培养他们合作学习和探究式学习的能力。教师在课堂上与学生讨论学生所关注的学习问题，以及遇到的社会道德法律问题，帮助他们对各种不同的思潮进行恩洗和鉴别，促进学生朝着正确的方向发展，充分发挥出思政课的德育功能。
3.优化教学体系
教学体系是一个多元的组合系统，它包括教学内容、技能和设备等要素。在“互联网 ”背景下，优化教学体系可以通过以下三个方面来实现。第一，从教学内容层面来看，要利用云计算、大数据等资源和技术充分挖掘有价值的教学资源来丰富教学内容，使教学更加具有说服力和感染力。第二，从教学技能层面来看，要求思政课教师在教学中主动适应形势变化和时代要求，提高自身技能，撰写个性化教案，设计与教学内容相关度高的教学辅助环节。第三，从教学设备来看，教师要充分利用现代化的教学新媒体，如微博、微信、微空间等网络信息平台，将难以理解的、宏观抽象的理论具体化、形象化，为学生提供多种参与教学过程的条件，增强对学生的吸引力，培养学生的主体意识。
总之，在当今“互联网 ”时代，信息浪潮势不可挡，我们应该顺势而上，因势利导，善用新技术、新观念来调整我们的教育教学策略。同时，我们必须清醒地认识到，以互联网思维指导思政课教学的过程中，我们要坚守课堂的思想理论品质，坚守教学活动的教育性，不能哗众取宠，一味讲求娱乐性。以既合理利用又不过度依赖为原则，不断提高思政课教学的效果。
参考文献：
[1]罗珍.慕课背景下高校思政理论课教学新模式[J].湖南科技学院学报，2015.
[2]王铁军.初探微时代的思想政治课德育渗透的有效拓展与延伸[J].华章，2013，（16）：141-142.
[3]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014，（3）：56.