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摘 要： 社会发展对人才素质的要求不断提高，人文素养日益受到重视。在高职院校的英语教学中，要充分利用教学材料，挖掘其人文价值；要提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样；要建设人文氛围浓厚的课堂和校园文化，用浓厚的人文环境感染学生，培养和提高学生的人文素养。
关键词： 人文性 人文素养 高职英语教学
1.引言
社会的发展对人才的素质要求越来越高，高层次人才的素质对社会发展的作用越来越大，其中人文精神、人文素养显得极为重要。高职教育是一种高层次的、特殊类型的高等教育，其活力在于自身的特色，主要培养具有复杂的职业能力、较高的综合素质的应用型复合人才。
受传统观念的影响，高职教育中仍存在重专业轻人文、重职业选择轻素质教育的现象。在高职教育中，教师更多地关注学生的专业知识和技能的培养，而忽视学生其他素质尤其是人文素养的提高。因此，在高职院校中加强人文素养的教育，把学生作为完整的人来培养是非常有必要的。
2.高职英语教学与人文素养
人文素养即做人的基本修养，是一个人在长期生活、学习中不断获取人文科学知识，逐步形成人文知识结构，以及在实践中形成的有关人文知识内涵行为能力的综合体现。
英语是一种语言，是沟通的桥梁。英语教学不仅是语言知识的教授，还是人文素养的教育，是用英语来学习文化、认识世界、培养心智的教育。时代的发展和日益广泛的国际交流，对英语教学中的人文素养教育提出了更高的要求。英语教学不仅要重视语言基本功，更要重视学生良好的修养和品德；不仅要掌握语言知识本身的价值，更要具备运用知识时自身具备的良知、责任感和价值感；不仅要了解西方文化，更要看到东方文化的博大精深，并能够批判地看待中西文化。要培养出具有高人文素养的高职人才，必须在日常的教学中对学生进行人文素养的熏陶和培养，树立以人为本和全人发展的素质教育思想，使语言知识的学习内化为人文素养，从而使学生得到全面和谐的发展。
3.高职英语教学中人文素养培养的途径
3.1充分利用教学材料，挖掘其人文内涵，提高学生的人文素养。
高职英语教材内容丰富，教学的侧重点不应仅仅停留在语法知识点的学习，更要挖掘教学材料中的人文内涵，帮助学生提高文化素养。首先，要利用好听说材料。在听力中会听到很多关于日常生活的对话，这些语境比某些口语材料还要真实。在学习中可以创设情境，让学生探究、发现这些隐藏在日常对话后的深层文化，并对中西方的文化进行比较，让学生讨论如果自己遇到这种情况该如何做，帮助学生树立正确的人生观和世界观；其次，要利用好阅读材料。教材中的阅读材料涉及历史、地理、天文、文化、体育、生活和学习等方面的内容，可以让学生更好地了解中西方的差异。如在讲解找工作（Applying for a Job）的阅读部分时，可以首先让学生对学习内容进行了解和理解，然后分析中西方找工作的态度、方式及面试中提问的问题等方面的差异，最后进行分析和总结，找出导致差异的原因，为学生找工作及涉外事务活动的成功开展奠定基础；再次，要让学生参与到教学材料的学习中。可以搜集学生感兴趣或当前的热门话题，让学生自己寻找相关的材料，让学生在尝试解决问题的过程中提高自身素质，通过对材料的分析、整理、组织和总结，对涉及的内容进行深层次的思考，从而提高自身的人文素养。
3.2提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样。
教师在学生的人文素养培养过程中发挥着重要作用，教师要给学生树立学习的榜样，因此，要求教师自己首先就是一个人文素养高，是具有人格魅力、人文精神并能影响他人的人。首先，教师要定好位。教师不仅仅是知识的传授者，更是教育活动的主导者、组织者，是学生健康成长的引路人。教师要将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育中，即要教会学生做人，使学生通过做事学会做人；其次，教师要不断充实，提高自身的人文素养。英语教师要了解语言学、心理学、教学论等方面的教育理论知识，还要在日常的教学中不断丰富自己的中西方文化知识，对教学中涉及的文化背景要了解透彻，并准确把握其中的人文内涵。只有这样，才能最大限度地对学生的人文素养学习提供指导。教师自身如果不具备良好的人文素养，就无法对学生形成潜移默化的影响；再次，教师在教学中要为学生提供学习的方法和策略。英语的学习除了单词和语法的障碍之外，对背景知识和人文性的不理解也是重要因素。教师除了自己具备深厚的文化素养之外，更重要的是教会学生在内容的学习中发现其人文性，并通过对其的学习和内化，促进自身人文素养的提高。因此，学生能否掌握学习的方法和策略，是学生的人文素养能否有效提高到一个重要方面。
3.3建设人文氛围浓厚的课堂和校园文化，提高学生的人文素养。
课堂氛围和校园文化是影响学生人文素养发展的隐性课程。首先，要形成人文素养浓厚的课堂氛围。课堂教学是人文素养获取和培养的最直接途径，教师的重视与否，直接影响学生的知识获取和提高程度。因此，在教学中，教师要及时了解学生需求，学生要及时反馈，营造满足学生需求的、轻松和谐的，学生积极参与和互助互学的充满人文性的课堂氛围。只要营造出人文性的课堂氛围，学生就乐于参与，从而提高学习兴趣和积极性，通过英语学习提高人文素养。另外，开展多种活动如组织第二课堂活动等，构建具有浓厚人文氛围的校园文化。第二课堂是课堂学习的延伸，组织好第二课堂，让学生在动手动口活动的练习中增长知识，开阔视野，展示才能。组织竞赛和比赛，如英语诗歌朗诵、英语读书活动等，创造人文性的校园文化，让学生在学习中提高人文素养。
4.结语
英语既有工具性，又有人文性，英语学习过程就是潜移默化的人文熏陶的过程。要提高学生的人文素养，在教学中要充分利用教学材料，挖掘其人文内涵；要提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样；要创建人文氛围浓厚的课堂和校园文化，用浓厚的人文环境感染学生。提高学生的人文素养是一项长期的工作，不能一蹴而就，需要教师与学生在课堂和学校教育中共同努力，把人文素养的培养贯穿于高职英语教学的始终。
参考文献：
[1]Kramsh，Claire.Language and Culture[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000.
[2]孙有中.英语教育与人文通识教育[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[3]郭丹.人文教育：高职英语教学不可或缺的主题[D].长沙：湖南师范大学，2011.
关键词： 人文性 人文素养 高职英语教学
1.引言
社会的发展对人才的素质要求越来越高，高层次人才的素质对社会发展的作用越来越大，其中人文精神、人文素养显得极为重要。高职教育是一种高层次的、特殊类型的高等教育，其活力在于自身的特色，主要培养具有复杂的职业能力、较高的综合素质的应用型复合人才。
受传统观念的影响，高职教育中仍存在重专业轻人文、重职业选择轻素质教育的现象。在高职教育中，教师更多地关注学生的专业知识和技能的培养，而忽视学生其他素质尤其是人文素养的提高。因此，在高职院校中加强人文素养的教育，把学生作为完整的人来培养是非常有必要的。
2.高职英语教学与人文素养
人文素养即做人的基本修养，是一个人在长期生活、学习中不断获取人文科学知识，逐步形成人文知识结构，以及在实践中形成的有关人文知识内涵行为能力的综合体现。
英语是一种语言，是沟通的桥梁。英语教学不仅是语言知识的教授，还是人文素养的教育，是用英语来学习文化、认识世界、培养心智的教育。时代的发展和日益广泛的国际交流，对英语教学中的人文素养教育提出了更高的要求。英语教学不仅要重视语言基本功，更要重视学生良好的修养和品德；不仅要掌握语言知识本身的价值，更要具备运用知识时自身具备的良知、责任感和价值感；不仅要了解西方文化，更要看到东方文化的博大精深，并能够批判地看待中西文化。要培养出具有高人文素养的高职人才，必须在日常的教学中对学生进行人文素养的熏陶和培养，树立以人为本和全人发展的素质教育思想，使语言知识的学习内化为人文素养，从而使学生得到全面和谐的发展。
3.高职英语教学中人文素养培养的途径
3.1充分利用教学材料，挖掘其人文内涵，提高学生的人文素养。
高职英语教材内容丰富，教学的侧重点不应仅仅停留在语法知识点的学习，更要挖掘教学材料中的人文内涵，帮助学生提高文化素养。首先，要利用好听说材料。在听力中会听到很多关于日常生活的对话，这些语境比某些口语材料还要真实。在学习中可以创设情境，让学生探究、发现这些隐藏在日常对话后的深层文化，并对中西方的文化进行比较，让学生讨论如果自己遇到这种情况该如何做，帮助学生树立正确的人生观和世界观；其次，要利用好阅读材料。教材中的阅读材料涉及历史、地理、天文、文化、体育、生活和学习等方面的内容，可以让学生更好地了解中西方的差异。如在讲解找工作（Applying for a Job）的阅读部分时，可以首先让学生对学习内容进行了解和理解，然后分析中西方找工作的态度、方式及面试中提问的问题等方面的差异，最后进行分析和总结，找出导致差异的原因，为学生找工作及涉外事务活动的成功开展奠定基础；再次，要让学生参与到教学材料的学习中。可以搜集学生感兴趣或当前的热门话题，让学生自己寻找相关的材料，让学生在尝试解决问题的过程中提高自身素质，通过对材料的分析、整理、组织和总结，对涉及的内容进行深层次的思考，从而提高自身的人文素养。
3.2提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样。
教师在学生的人文素养培养过程中发挥着重要作用，教师要给学生树立学习的榜样，因此，要求教师自己首先就是一个人文素养高，是具有人格魅力、人文精神并能影响他人的人。首先，教师要定好位。教师不仅仅是知识的传授者，更是教育活动的主导者、组织者，是学生健康成长的引路人。教师要将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育中，即要教会学生做人，使学生通过做事学会做人；其次，教师要不断充实，提高自身的人文素养。英语教师要了解语言学、心理学、教学论等方面的教育理论知识，还要在日常的教学中不断丰富自己的中西方文化知识，对教学中涉及的文化背景要了解透彻，并准确把握其中的人文内涵。只有这样，才能最大限度地对学生的人文素养学习提供指导。教师自身如果不具备良好的人文素养，就无法对学生形成潜移默化的影响；再次，教师在教学中要为学生提供学习的方法和策略。英语的学习除了单词和语法的障碍之外，对背景知识和人文性的不理解也是重要因素。教师除了自己具备深厚的文化素养之外，更重要的是教会学生在内容的学习中发现其人文性，并通过对其的学习和内化，促进自身人文素养的提高。因此，学生能否掌握学习的方法和策略，是学生的人文素养能否有效提高到一个重要方面。
3.3建设人文氛围浓厚的课堂和校园文化，提高学生的人文素养。
课堂氛围和校园文化是影响学生人文素养发展的隐性课程。首先，要形成人文素养浓厚的课堂氛围。课堂教学是人文素养获取和培养的最直接途径，教师的重视与否，直接影响学生的知识获取和提高程度。因此，在教学中，教师要及时了解学生需求，学生要及时反馈，营造满足学生需求的、轻松和谐的，学生积极参与和互助互学的充满人文性的课堂氛围。只要营造出人文性的课堂氛围，学生就乐于参与，从而提高学习兴趣和积极性，通过英语学习提高人文素养。另外，开展多种活动如组织第二课堂活动等，构建具有浓厚人文氛围的校园文化。第二课堂是课堂学习的延伸，组织好第二课堂，让学生在动手动口活动的练习中增长知识，开阔视野，展示才能。组织竞赛和比赛，如英语诗歌朗诵、英语读书活动等，创造人文性的校园文化，让学生在学习中提高人文素养。
4.结语
英语既有工具性，又有人文性，英语学习过程就是潜移默化的人文熏陶的过程。要提高学生的人文素养，在教学中要充分利用教学材料，挖掘其人文内涵；要提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样；要创建人文氛围浓厚的课堂和校园文化，用浓厚的人文环境感染学生。提高学生的人文素养是一项长期的工作，不能一蹴而就，需要教师与学生在课堂和学校教育中共同努力，把人文素养的培养贯穿于高职英语教学的始终。
参考文献：
[1]Kramsh，Claire.Language and Culture[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000.
[2]孙有中.英语教育与人文通识教育[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[3]郭丹.人文教育：高职英语教学不可或缺的主题[D].长沙：湖南师范大学，2011.