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摘 要：小学生在课堂中很难集中注意力认真听讲，想要让学生在课堂中认真听讲、全神贯注，需要教师对每个学生的特点进行了解分析，还要适当改变自己的教学手段和教学策略。想要让学生培养良好的倾听习惯，这与教师对整堂课的把控，对教学资源的利用分不开。教师的引导和正确的评价会让教学取得更好的效果。只有明白学生无法保持倾听习惯的原因，有针对性地帮助学生树立倾听习惯的意识，才会对学生的学习有所帮助。
关键词：倾听习惯;小学生;课堂教学
一、学生未养成倾听习惯的原因
（一）小学生自身的性格特点
小学生特点就是活泼好动，对一切充满了新鲜感，很容易管不住自己，就算是上课，也很容易被一点风吹草动干扰，也许窗外一只小鸟就带走了他们的思绪。而且三年级的学生正处在好动好说的阶段，可能上课还会和同桌说悄悄话，很容易就走神。这样的情境在小学生课堂中很常见。但是无法全神贯注地听讲，除了影响学生上课状态，还会降低课堂教学效率。沒有好的倾听习惯，还会对学生未来的成长造成不利影响。
（二）传统课堂教学模式的局限性
传统的课堂教师作为主导者，学生是倾听者，但是课堂教学没有取得很有效的成果。“满堂灌”的教学模式极大地限制了学生的思维，教师很费力地讲，学生还是无法参与到整个课堂学习中，对知识没有渴望，对课堂的好奇心不强，也就不会认真倾听了。教师对整节课进行设计时，要充分考虑学生的特点，活动设计等要有趣、丰富，调动起来学生兴趣，课程才能得以进行。
二、有效的课堂教学中培养学生倾听习惯的方法
（一）生动的课堂氛围
在课堂上小学生倾听习惯的培养应该是有目的地进行，教师在课堂上始终都要注意对学生的倾听习惯的纠正和指导。在这样的课堂中，教师应该占据主导地位，把握课堂的节奏，但是也要注意学生的状态和情绪，不能忽视学生的主体地位。小学生很难在整堂课保持集中注意力，他们对死板的课堂教学不会感兴趣。小学三年级的学生正是对一切充满兴趣的时候，还比较爱动。只有在更加有趣的课堂上，学生们才会对教师设计的教学活动感兴趣。比如，教师可以将一些生硬的书本知识编成小组游戏，让学生之间的互动去吸引学生的注意力，引起学生对所学知识的兴趣，就能更加全神贯注地听讲。教师还可以采用讲故事的方法导入内容，一个有趣的故事比教师直接进入主题更能带动课程气氛。如果在课中，教师观察到学生不注意听讲了，产生了疲惫感，就要适当采取措施。简单的说教只会让学生更加不耐烦，可以在中途做个小游戏，让学生活跃起来，再继续讲课。在这样融洽的氛围、有趣的学习环境中，学生更愿意去倾听教师讲课，这样就会得到比较好的效果，学生对于课堂的注意力也可以更加集中。
（二）教师的引导
学生学会倾听，可以使自己专注于课堂学习，还可以给其他学生做出榜样。首先，学生自己自身素质好，上课时能够集中注意力听讲，对所学知识可以深入思考，明白重点难点，不会错过教师讲的重要内容，从小养成的习惯对一生都有好处。其次，当其他人看着同伴认真听讲时，也会对照自身，改正不好的习惯，以同伴作为榜样去模仿。最后，教师要对学生进行引导。当别人在发言或者回答问题时，教师可以提醒其他同学注意听，并将根据同学的回答再次进行提问。这样做的好处就是可以让所有人都认真倾听，同时还锻炼了学生的思考能力。每个人根据其他同学的回答，对自己获得的知识再次巩固，还对新知识有了新认识，对他人的观点有更多的思考，甚至还会结合自己的答案，融入自己的想法，对教师的观点或者课本上的内容提出质疑。虽然是小学生，但是这样的训练是很有必要的。倾听的习惯养成要从小抓起，在日常上课过程中多多培养，就会产生潜移默化的影响。还有一种方法，教师在讲课时，不要直接对课文进行总结，先将任务进行细化，分配给各个小组，针对教学目标设置一些简单的问题。学生在预习过后，上课的时候教师让学生主动说自己的答案，学生会急于知道其他同伴的结果，就会认真聆听，还会对照自己的结果找差距。这会帮助小学生养成好习惯，促进自我成长。
（三）评价的力量
在课堂上，教师对学生的评价很重要。正确的评价会对学生产生正面影响，尤其是表扬和有目的性的、具体的评价。小学生是需要鼓励的，当他们在课上认真听讲了，教师要时刻给予关注，可以是一个眼神，也可以是口头上的表扬。学生回答问题时，你不能用“好的”，或者学生回答后直接说“坐下吧”，这会让学生觉得自己即使认真听讲也得不到教师的肯定，还会让学生对整堂课产生厌烦心理。教师的评价一定要正面鼓励，还要具体。比如，语文课上，教师让学生回答完问题后，可以说：你听得非常认真，问题回答得很具体。在你回答问题的时候其他小伙伴也在非常认真地听你的回答。这样具体的表扬话语，能给学生们很大程度的鼓励，激发学生们的学习兴趣，对被表扬者自身和其他同伴都会起到激励作用。
总之，学会倾听是一种好习惯，也是一种素质表现。但是学生这个好习惯的培养离不开课堂的氛围，教师的引导，教师的评价。教师对课堂的把控和学生的配合，才可以在课堂教学中有效地完成教学任务。培养小学生良好的倾听习惯对学生的学习和今后人生成长过程有很大帮助，教师的教学效率也会提高，课堂质量也会有所提高。
参考文献：
[1]陈静娴.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：103-104.
[2]郭燕.关于小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].学周刊，2018（36）：90-91.
关键词：倾听习惯;小学生;课堂教学
一、学生未养成倾听习惯的原因
（一）小学生自身的性格特点
小学生特点就是活泼好动，对一切充满了新鲜感，很容易管不住自己，就算是上课，也很容易被一点风吹草动干扰，也许窗外一只小鸟就带走了他们的思绪。而且三年级的学生正处在好动好说的阶段，可能上课还会和同桌说悄悄话，很容易就走神。这样的情境在小学生课堂中很常见。但是无法全神贯注地听讲，除了影响学生上课状态，还会降低课堂教学效率。沒有好的倾听习惯，还会对学生未来的成长造成不利影响。
（二）传统课堂教学模式的局限性
传统的课堂教师作为主导者，学生是倾听者，但是课堂教学没有取得很有效的成果。“满堂灌”的教学模式极大地限制了学生的思维，教师很费力地讲，学生还是无法参与到整个课堂学习中，对知识没有渴望，对课堂的好奇心不强，也就不会认真倾听了。教师对整节课进行设计时，要充分考虑学生的特点，活动设计等要有趣、丰富，调动起来学生兴趣，课程才能得以进行。
二、有效的课堂教学中培养学生倾听习惯的方法
（一）生动的课堂氛围
在课堂上小学生倾听习惯的培养应该是有目的地进行，教师在课堂上始终都要注意对学生的倾听习惯的纠正和指导。在这样的课堂中，教师应该占据主导地位，把握课堂的节奏，但是也要注意学生的状态和情绪，不能忽视学生的主体地位。小学生很难在整堂课保持集中注意力，他们对死板的课堂教学不会感兴趣。小学三年级的学生正是对一切充满兴趣的时候，还比较爱动。只有在更加有趣的课堂上，学生们才会对教师设计的教学活动感兴趣。比如，教师可以将一些生硬的书本知识编成小组游戏，让学生之间的互动去吸引学生的注意力，引起学生对所学知识的兴趣，就能更加全神贯注地听讲。教师还可以采用讲故事的方法导入内容，一个有趣的故事比教师直接进入主题更能带动课程气氛。如果在课中，教师观察到学生不注意听讲了，产生了疲惫感，就要适当采取措施。简单的说教只会让学生更加不耐烦，可以在中途做个小游戏，让学生活跃起来，再继续讲课。在这样融洽的氛围、有趣的学习环境中，学生更愿意去倾听教师讲课，这样就会得到比较好的效果，学生对于课堂的注意力也可以更加集中。
（二）教师的引导
学生学会倾听，可以使自己专注于课堂学习，还可以给其他学生做出榜样。首先，学生自己自身素质好，上课时能够集中注意力听讲，对所学知识可以深入思考，明白重点难点，不会错过教师讲的重要内容，从小养成的习惯对一生都有好处。其次，当其他人看着同伴认真听讲时，也会对照自身，改正不好的习惯，以同伴作为榜样去模仿。最后，教师要对学生进行引导。当别人在发言或者回答问题时，教师可以提醒其他同学注意听，并将根据同学的回答再次进行提问。这样做的好处就是可以让所有人都认真倾听，同时还锻炼了学生的思考能力。每个人根据其他同学的回答，对自己获得的知识再次巩固，还对新知识有了新认识，对他人的观点有更多的思考，甚至还会结合自己的答案，融入自己的想法，对教师的观点或者课本上的内容提出质疑。虽然是小学生，但是这样的训练是很有必要的。倾听的习惯养成要从小抓起，在日常上课过程中多多培养，就会产生潜移默化的影响。还有一种方法，教师在讲课时，不要直接对课文进行总结，先将任务进行细化，分配给各个小组，针对教学目标设置一些简单的问题。学生在预习过后，上课的时候教师让学生主动说自己的答案，学生会急于知道其他同伴的结果，就会认真聆听，还会对照自己的结果找差距。这会帮助小学生养成好习惯，促进自我成长。
（三）评价的力量
在课堂上，教师对学生的评价很重要。正确的评价会对学生产生正面影响，尤其是表扬和有目的性的、具体的评价。小学生是需要鼓励的，当他们在课上认真听讲了，教师要时刻给予关注，可以是一个眼神，也可以是口头上的表扬。学生回答问题时，你不能用“好的”，或者学生回答后直接说“坐下吧”，这会让学生觉得自己即使认真听讲也得不到教师的肯定，还会让学生对整堂课产生厌烦心理。教师的评价一定要正面鼓励，还要具体。比如，语文课上，教师让学生回答完问题后，可以说：你听得非常认真，问题回答得很具体。在你回答问题的时候其他小伙伴也在非常认真地听你的回答。这样具体的表扬话语，能给学生们很大程度的鼓励，激发学生们的学习兴趣，对被表扬者自身和其他同伴都会起到激励作用。
总之，学会倾听是一种好习惯，也是一种素质表现。但是学生这个好习惯的培养离不开课堂的氛围，教师的引导，教师的评价。教师对课堂的把控和学生的配合，才可以在课堂教学中有效地完成教学任务。培养小学生良好的倾听习惯对学生的学习和今后人生成长过程有很大帮助，教师的教学效率也会提高，课堂质量也会有所提高。
参考文献：
[1]陈静娴.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：103-104.
[2]郭燕.关于小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].学周刊，2018（36）：90-91.