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摘 要：数学是训练思维的体操，只有参与和思考才能进步和收获。小学生对于数学学习都觉得很痛苦，不知道该如何进行学习，始终提不起对数学的学习兴趣。在新课改背景下，广大一线数学教学根据小学生的性格特点，在数学教学中引入游戏教学法，在游戏中进行深度教学，其教学效果十分显著。游戏化教学强调在游戏过程中对数学知识的内在建构，以不同问题的形态，借助挖掘生活情景引入正题。
关键词：游戏化教学;小学数学;深度学习
有人说：数学知识是冰冷的美丽。那么怎样把静态的知识变成动态的呢？数学课堂是否可以火热一些？是否可以根据小学阶段的学生喜欢玩游戏，闯关的心理进行设计呢？是否可以跳开教材的束缚，寻找更加适合学情的教学设计呢？这一切的前提就是学生们在一开始就充分融进了课堂的欢乐气氛中，数学教学的核心点就是找到学生的兴趣点，以求迅速融入。在游戏环节中，可以引导学生进行深度学习，而深度教学确实能够引导学生深入学习，培养学习兴趣。深度教学并不是加大知识难度和容量，而是强调对知识本身的理解。
一、游戏化教学对小学数学教学的重要性及作用
（一）有利于对培养学生的数学核心素养，激发学生创造力
在小学传统数学教学过程中，学生对数学的恐惧，源于对数学知识的不理解，不会运用。教师大都采取题海战术，在讲评课中给学生讲解数学题，希望通过这样的方式让学生学好数学。但是，这样学生数学知识掌握不牢，在做题时会有很多错题，导致学生丧失学习数学的信心，与培养学生核心素养的教学目标相违背。而培养小学生的数学核心素养是一项长期的任务，是完善教学模式、提升教学质量、完成教学目标的必要因素，也是提高小学生数学成绩的重要途径。教师需要通过创设更加有意思的教学活动，在数学教学过程中引入游戏教学，激发学生的兴趣点以及学习数学的创造力。
（二）有利于学生在寓教于乐氛围中，高效学习数学
小学阶段，尤其是针对低年级学生而言，他们习惯于幼儿园那种在游戲中上课，在游戏中学习知识的教学模式。而进入小学以后，教师不断强调课堂纪律，学习科目也变多，学习难度变大，学生一时间无法适应幼儿园到小学的巨大转变，使得学生丧失对数学的学习信心，在学习数学的道理上饱受挫折。而教师在教学过程中，引入游戏教学时可以让在寓教于乐的氛围中学习数学知识，拉近学生与“数学”之间的距离，使学生不再那么惧怕数学。如，对于低年级学生学习数学时，教师可以让学生进行《听数字》游戏，即教师让全班同学围成一个圈。教师喊“5”，由5个同学抱在一起。喊“3”，由3个同学抱在一起。在这个游戏过程中，教师可以培养学生对数字的敏感度，以及学生对加减乘除运算法则的运用。
（三）加强学生对数学的学习兴趣，提高学生自主学习能力
数学问题生活化，生活问题数学化;数学教学游戏化，游戏之中融入数学，让教师在数学教学中融入生活的情景，让学生遇到问题寻求数学解决的方法，爱上数学课，会上数学课，这就是当前数学教师不断深度研究的课题。学生可以打破对数学的恐惧感，改变“谈数学色变”的恐惧心理，并且，在数学教学过程中，引入游戏化教学，可以让加强学生对数学学习的兴趣，在兴趣这个最好的教师的帮助下，学生能够自主钻研数学，提高自身自主学习能力。
二、游戏化教学在小学数学教学中的有效应用
（一）利用纸牌游戏加强学生的计算能力
计算能力是学生学习数学的基础，是小学阶段最重要的基石，必须在学生学习数学初期，夯实学生的数学计算能力，才能走好下一步，没有障碍地进行下一步数学学习。对于加强学生计算能力，教师可以在教学过程中设计《纸牌游戏》，其游戏规则为：（1）去掉大、小王和J、Q、K。（2）每次从扑克牌中抽取2张，用两个数先算加法，再做减法，减法用大数减去小数。（3）加法、减法都算对了，这两张牌归自己。算错了，这两张牌放回，重新抽取两张牌，继续重新算。（4）赢完所有的牌，而且用时最短者获胜。这个游戏还可以让学生在家和家长一起，促进学生与家长之间的感情。
（二）引入生活情景，加强知识与生活之间的联系
一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，加强学生的课堂参与感。在游戏过程中，能够培养同学间的默契，促进同学的感情，也能够拉近教师与学生之间的距离，可谓好处多多。学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，教师应该确定好游戏规则，以及做游戏的形式，即是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标。进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改，使游戏与教学环节相配套。
三、结束语
在当前新课改背景下，教师需要根据新时代的学生的学习特点进行教学设计，在新的教学理念的指导下进行授课，应该摒弃传统的教师一手包办，将自己的教学知识不经过加工，就这样原生态教给学生，已经不能够被当前的学生所接受了。现在的学生，他们受信息时代的影响，其自主性更强，思维更加活跃，教师应该把握这个时代特点，在教学过程中引入现代化教学理念，引入游戏化教学，在游戏中帮助学生找到学习数学的兴趣与信心，并在这种兴趣的指导下，自主钻研，提高其自主学习数学的能力，受益终身。
参考文献：
[1]马少敏. 数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：506-508.
[2]全小娜. 小学数学游戏教学对课堂教学效率的提升[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：217-218.
[3]王晶. 浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：483-484.
关键词：游戏化教学;小学数学;深度学习
有人说：数学知识是冰冷的美丽。那么怎样把静态的知识变成动态的呢？数学课堂是否可以火热一些？是否可以根据小学阶段的学生喜欢玩游戏，闯关的心理进行设计呢？是否可以跳开教材的束缚，寻找更加适合学情的教学设计呢？这一切的前提就是学生们在一开始就充分融进了课堂的欢乐气氛中，数学教学的核心点就是找到学生的兴趣点，以求迅速融入。在游戏环节中，可以引导学生进行深度学习，而深度教学确实能够引导学生深入学习，培养学习兴趣。深度教学并不是加大知识难度和容量，而是强调对知识本身的理解。
一、游戏化教学对小学数学教学的重要性及作用
（一）有利于对培养学生的数学核心素养，激发学生创造力
在小学传统数学教学过程中，学生对数学的恐惧，源于对数学知识的不理解，不会运用。教师大都采取题海战术，在讲评课中给学生讲解数学题，希望通过这样的方式让学生学好数学。但是，这样学生数学知识掌握不牢，在做题时会有很多错题，导致学生丧失学习数学的信心，与培养学生核心素养的教学目标相违背。而培养小学生的数学核心素养是一项长期的任务，是完善教学模式、提升教学质量、完成教学目标的必要因素，也是提高小学生数学成绩的重要途径。教师需要通过创设更加有意思的教学活动，在数学教学过程中引入游戏教学，激发学生的兴趣点以及学习数学的创造力。
（二）有利于学生在寓教于乐氛围中，高效学习数学
小学阶段，尤其是针对低年级学生而言，他们习惯于幼儿园那种在游戲中上课，在游戏中学习知识的教学模式。而进入小学以后，教师不断强调课堂纪律，学习科目也变多，学习难度变大，学生一时间无法适应幼儿园到小学的巨大转变，使得学生丧失对数学的学习信心，在学习数学的道理上饱受挫折。而教师在教学过程中，引入游戏教学时可以让在寓教于乐的氛围中学习数学知识，拉近学生与“数学”之间的距离，使学生不再那么惧怕数学。如，对于低年级学生学习数学时，教师可以让学生进行《听数字》游戏，即教师让全班同学围成一个圈。教师喊“5”，由5个同学抱在一起。喊“3”，由3个同学抱在一起。在这个游戏过程中，教师可以培养学生对数字的敏感度，以及学生对加减乘除运算法则的运用。
（三）加强学生对数学的学习兴趣，提高学生自主学习能力
数学问题生活化，生活问题数学化;数学教学游戏化，游戏之中融入数学，让教师在数学教学中融入生活的情景，让学生遇到问题寻求数学解决的方法，爱上数学课，会上数学课，这就是当前数学教师不断深度研究的课题。学生可以打破对数学的恐惧感，改变“谈数学色变”的恐惧心理，并且，在数学教学过程中，引入游戏化教学，可以让加强学生对数学学习的兴趣，在兴趣这个最好的教师的帮助下，学生能够自主钻研数学，提高自身自主学习能力。
二、游戏化教学在小学数学教学中的有效应用
（一）利用纸牌游戏加强学生的计算能力
计算能力是学生学习数学的基础，是小学阶段最重要的基石，必须在学生学习数学初期，夯实学生的数学计算能力，才能走好下一步，没有障碍地进行下一步数学学习。对于加强学生计算能力，教师可以在教学过程中设计《纸牌游戏》，其游戏规则为：（1）去掉大、小王和J、Q、K。（2）每次从扑克牌中抽取2张，用两个数先算加法，再做减法，减法用大数减去小数。（3）加法、减法都算对了，这两张牌归自己。算错了，这两张牌放回，重新抽取两张牌，继续重新算。（4）赢完所有的牌，而且用时最短者获胜。这个游戏还可以让学生在家和家长一起，促进学生与家长之间的感情。
（二）引入生活情景，加强知识与生活之间的联系
一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，加强学生的课堂参与感。在游戏过程中，能够培养同学间的默契，促进同学的感情，也能够拉近教师与学生之间的距离，可谓好处多多。学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，教师应该确定好游戏规则，以及做游戏的形式，即是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标。进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改，使游戏与教学环节相配套。
三、结束语
在当前新课改背景下，教师需要根据新时代的学生的学习特点进行教学设计，在新的教学理念的指导下进行授课，应该摒弃传统的教师一手包办，将自己的教学知识不经过加工，就这样原生态教给学生，已经不能够被当前的学生所接受了。现在的学生，他们受信息时代的影响，其自主性更强，思维更加活跃，教师应该把握这个时代特点，在教学过程中引入现代化教学理念，引入游戏化教学，在游戏中帮助学生找到学习数学的兴趣与信心，并在这种兴趣的指导下，自主钻研，提高其自主学习数学的能力，受益终身。
参考文献：
[1]马少敏. 数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：506-508.
[2]全小娜. 小学数学游戏教学对课堂教学效率的提升[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：217-218.
[3]王晶. 浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：483-484.