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摘 要：新课标中指出，在音乐教学中，兴趣是推动学生积极学习的强大动力。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥的内容和令学生感到厌烦的模式，创设有兴趣的教学情景，把游戏引进课堂，并因材施教，结合个性特征，把学生们感兴趣的活动搬到游戏中，让游戏的内容来源于学生所熟悉的事物，让他们感受到音乐课的乐趣，在玩的过程中学习音乐知识，并能从感受音乐到表现音乐再到掌握音乐，创造音乐。
关键词：音乐游戏;兴趣;快乐
为了提高学生对音乐课的兴趣，让学生喜欢上音乐课，积极主动参与课堂教学活动，为学生提供更多施展自己表现的平台，让我的学生们充分的感受音乐的魅力，享受音乐给他们带来的快乐，发自内心的热爱音乐，热爱艺术，热爱我的音乐课。我把游戏引入课堂，通过优美、动听的旋律，生动形象的表现，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。从而陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到教育。
针对初中学生对音乐有较强感知力的特点，在音乐教学中，我大胆将“柯达伊教学法”——柯尔文手势，“奥尔夫教学法”——节奏练习与应用，肢体语言律动，音乐活动——歌词创编、舞蹈创编融入我的音乐课堂教学中。
一、将柯尔文手势应用到教唱中
学生对音乐中七个基本音（do re mi fa sol la si）的高低在小学已有一定概念，为了让学生们亲身体验，更加直观的感受这七个音，明确它们的高低位置，在学期初的第一节音乐课，我指导学生们学习“柯尔文手势”，在学生基本掌握“柯尔文手势”后，我创设音乐游戏（一）——集体抢答，鼓励学生们迅速掌握并快速牢记“柯尔文手势”。在学生完全牢记七个音的高低位置后，我创设音乐游戏（二）——将柯尔文手势应用到发声练习中，鼓励孩子们在有限的时间内又好又快的准确运用柯尔文手势进行发声练习。如：在学生熟练掌握柯尔文手势后，出示一条视唱练习：
1=C 4/4拍
5 3 3 -|4 2 2 -|1 2 3 4|5 5 5 -|
5 3 3 -|4 2 2 -|1 3 5 5|3 - - -|
2 2 2 2|2 3 4 -|3 3 3 3|3 4 5 -|
5 3 3 -|4 2 2 -|1 3 5 5|1 - - -‖（谱例1）
通过“集体抢答”、“发声练习”，学生对柯尔文手势的学习不仅不枯燥，而且积极主动并踊跃的练习，努力成为熟练掌握柯尔文手势的同学，游戏的运用推动了课堂教学，学生增强了学习兴趣，同时提高了学生参与课堂的积极性。
二、节奏练习、歌词创编
我从姓名的节奏朗诵过渡到交通工具，最后到教材：
1.从姓名开始的节奏朗诵
X X X X X
王 冰 李 月 弦（学生姓名）
2.从交通工具开始的节奏朗诵
X X X X X X X X X
汽 车 拖 拉 机 公 共 汽 车
3.教材的节奏朗诵
在人教版六年级（下册）第五单元《什么结子高又高》歌曲的节奏是：
X X X XX X X XX X
什 么 结 子 高 又 高 哩
X X X X XX X XX X
什 么 结 子 半 中 腰 哩
X X X X X X XX X
什 么 结 子 成 双 对 哩
X X X X XX X XX X
什么结子棒棒敲哩
在歌曲教学的最后一个环节，我的教学设计是：“歌词创编”，在这一环节，首先，我按照歌曲的旋律和节奏，让学生自主用七言绝句《清明》准确填词，学生能准确无误的完整填词。接着，我引申到音乐知识——音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）的分辨，（全音符是一个圈哩一个圈、二分音符加符干哩加符干、四分音符黑了头哩、八分音符加符尾哩）让学生在游戏中了解更多的音乐知识，感受音乐无穷的魅力。
三、肢体语言律动
教学实例：
（1）我在讲授人教版六年级（上册）第一单元《当五环旗传到北京的时候》一课时，在学生们很快掌握歌曲并能够轻松、准确的进行演唱后，根据学生们在课上表现欲望极强的特点，我巧妙地设计了一个课堂创作表演环节，让学生们以小组的形式为歌曲的歌词编配合适的动作并进行表演，课上引导学生们动起来，充分发挥学生的主动性，这节课在轻松、愉快、幸福、高效的氛围中成功达成了本节课的教学目标。
（2）我在讲授人教版六年级（上册）第三单元《儿童圆舞曲》一课时，在本节课的教学中，针对三拍子的教学，我采用肢体语言舞蹈律动与分组演唱歌曲相结合的教学方法，学生们在准确演唱歌曲的同时不仅学会三拍子的指挥图示，体验三拍子音乐的韵律，而且能够准确的跳一段三拍子舞步，大大增进学生对音乐课的兴趣与热爱，培养学生聆听音乐、欣赏音乐、感受音乐的魅力。
通过我的努力，学生们乐观的现状，让我感到惊奇，一到音乐课，有的学生提前做好课前准备等候教师的到来;有些学生在校园遇到我的时候会询问下节音乐课所讲课的内容;每当课堂上有学生扰乱课堂纪律、大声说话时，有一部分学生利用自己的方法帮助我维持课堂纪律;学生们在课余时间，总会有学生主动找我练习唱歌、复习试唱、乐理、音乐欣赏知识……我发觉孩子们从内心对“音乐”这门课的兴趣悄悄地发生着变化，感受着音乐带给他们无穷的快乐。这种快乐是聆听音乐、感受音乐时内心情感的释放，内心情感的真实流露。
音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。教师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。通过音乐游戏让音乐课“活”起来，使学生在音乐中“动”起来。多听、多想、多思考、多创新，提高学生音乐素养，培养学生音乐能力，提高学生欣赏水平，调动学生全身心投入到音乐中去，感受美、欣赏美、学习美、创造美、表现美、懂得美。
总之，在我的音乐教学中始终以“快乐”为主线，将愉悦、欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。拿起音乐游戏这把金钥匙去帮助孩子们开启音乐殿堂，将孩子们带进美的世界。引导学生在音乐的学习中，没有压力，没有负担，在轻松愉快的氛围中感受幸福，享受音乐给他们带来的发自内心的快乐，引导孩子们真正的热爱这门学科，这门艺术。从而让音乐之花在学生心中璀璨地绽放！
关键词：音乐游戏;兴趣;快乐
为了提高学生对音乐课的兴趣，让学生喜欢上音乐课，积极主动参与课堂教学活动，为学生提供更多施展自己表现的平台，让我的学生们充分的感受音乐的魅力，享受音乐给他们带来的快乐，发自内心的热爱音乐，热爱艺术，热爱我的音乐课。我把游戏引入课堂，通过优美、动听的旋律，生动形象的表现，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。从而陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到教育。
针对初中学生对音乐有较强感知力的特点，在音乐教学中，我大胆将“柯达伊教学法”——柯尔文手势，“奥尔夫教学法”——节奏练习与应用，肢体语言律动，音乐活动——歌词创编、舞蹈创编融入我的音乐课堂教学中。
一、将柯尔文手势应用到教唱中
学生对音乐中七个基本音（do re mi fa sol la si）的高低在小学已有一定概念，为了让学生们亲身体验，更加直观的感受这七个音，明确它们的高低位置，在学期初的第一节音乐课，我指导学生们学习“柯尔文手势”，在学生基本掌握“柯尔文手势”后，我创设音乐游戏（一）——集体抢答，鼓励学生们迅速掌握并快速牢记“柯尔文手势”。在学生完全牢记七个音的高低位置后，我创设音乐游戏（二）——将柯尔文手势应用到发声练习中，鼓励孩子们在有限的时间内又好又快的准确运用柯尔文手势进行发声练习。如：在学生熟练掌握柯尔文手势后，出示一条视唱练习：
1=C 4/4拍
5 3 3 -|4 2 2 -|1 2 3 4|5 5 5 -|
5 3 3 -|4 2 2 -|1 3 5 5|3 - - -|
2 2 2 2|2 3 4 -|3 3 3 3|3 4 5 -|
5 3 3 -|4 2 2 -|1 3 5 5|1 - - -‖（谱例1）
通过“集体抢答”、“发声练习”，学生对柯尔文手势的学习不仅不枯燥，而且积极主动并踊跃的练习，努力成为熟练掌握柯尔文手势的同学，游戏的运用推动了课堂教学，学生增强了学习兴趣，同时提高了学生参与课堂的积极性。
二、节奏练习、歌词创编
我从姓名的节奏朗诵过渡到交通工具，最后到教材：
1.从姓名开始的节奏朗诵
X X X X X
王 冰 李 月 弦（学生姓名）
2.从交通工具开始的节奏朗诵
X X X X X X X X X
汽 车 拖 拉 机 公 共 汽 车
3.教材的节奏朗诵
在人教版六年级（下册）第五单元《什么结子高又高》歌曲的节奏是：
X X X XX X X XX X
什 么 结 子 高 又 高 哩
X X X X XX X XX X
什 么 结 子 半 中 腰 哩
X X X X X X XX X
什 么 结 子 成 双 对 哩
X X X X XX X XX X
什么结子棒棒敲哩
在歌曲教学的最后一个环节，我的教学设计是：“歌词创编”，在这一环节，首先，我按照歌曲的旋律和节奏，让学生自主用七言绝句《清明》准确填词，学生能准确无误的完整填词。接着，我引申到音乐知识——音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）的分辨，（全音符是一个圈哩一个圈、二分音符加符干哩加符干、四分音符黑了头哩、八分音符加符尾哩）让学生在游戏中了解更多的音乐知识，感受音乐无穷的魅力。
三、肢体语言律动
教学实例：
（1）我在讲授人教版六年级（上册）第一单元《当五环旗传到北京的时候》一课时，在学生们很快掌握歌曲并能够轻松、准确的进行演唱后，根据学生们在课上表现欲望极强的特点，我巧妙地设计了一个课堂创作表演环节，让学生们以小组的形式为歌曲的歌词编配合适的动作并进行表演，课上引导学生们动起来，充分发挥学生的主动性，这节课在轻松、愉快、幸福、高效的氛围中成功达成了本节课的教学目标。
（2）我在讲授人教版六年级（上册）第三单元《儿童圆舞曲》一课时，在本节课的教学中，针对三拍子的教学，我采用肢体语言舞蹈律动与分组演唱歌曲相结合的教学方法，学生们在准确演唱歌曲的同时不仅学会三拍子的指挥图示，体验三拍子音乐的韵律，而且能够准确的跳一段三拍子舞步，大大增进学生对音乐课的兴趣与热爱，培养学生聆听音乐、欣赏音乐、感受音乐的魅力。
通过我的努力，学生们乐观的现状，让我感到惊奇，一到音乐课，有的学生提前做好课前准备等候教师的到来;有些学生在校园遇到我的时候会询问下节音乐课所讲课的内容;每当课堂上有学生扰乱课堂纪律、大声说话时，有一部分学生利用自己的方法帮助我维持课堂纪律;学生们在课余时间，总会有学生主动找我练习唱歌、复习试唱、乐理、音乐欣赏知识……我发觉孩子们从内心对“音乐”这门课的兴趣悄悄地发生着变化，感受着音乐带给他们无穷的快乐。这种快乐是聆听音乐、感受音乐时内心情感的释放，内心情感的真实流露。
音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。教师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。通过音乐游戏让音乐课“活”起来，使学生在音乐中“动”起来。多听、多想、多思考、多创新，提高学生音乐素养，培养学生音乐能力，提高学生欣赏水平，调动学生全身心投入到音乐中去，感受美、欣赏美、学习美、创造美、表现美、懂得美。
总之，在我的音乐教学中始终以“快乐”为主线，将愉悦、欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。拿起音乐游戏这把金钥匙去帮助孩子们开启音乐殿堂，将孩子们带进美的世界。引导学生在音乐的学习中，没有压力，没有负担，在轻松愉快的氛围中感受幸福，享受音乐给他们带来的发自内心的快乐，引导孩子们真正的热爱这门学科，这门艺术。从而让音乐之花在学生心中璀璨地绽放！