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摘 要：随着素质教育的推进，道德与法治课程在小学教育中得到了更高的重视。教材既是道德教材，也是法治教材，培养道德素养，增强法律意识，有助于学生健康成长。但是对于小学阶段的学生而言，他们的身体和心智还未发育完全，因此进行道德与法治的学习存在一定的困难，影响了课堂教学质量。基于此，就生活化教学在小学道德与法治课教学中的应用进行研究，为提升课堂教学质量提供参考。
关键词：小学;道德与法治;生活化教学
道德与法治教学是小学素质教育中的重要内容。随着教育事业的发展，多样化的教育方式不断地应用于当前的教学工作中，极大地提升了学生学习的积极性，促进了课堂质量及效率的提升[1]。小学阶段的学生缺乏完善的认知能力，开展高质量的道德与法治课对于帮助学生树立正确的人生观、价值观有积极的作用。生活化教学通过将相关生活实际融入课堂教学中，降低知识的理解难度，从而极大地提升了课堂的教学效率，且有助于学生将知识运用于生活实际中。
一、开展实践活动，规范学生行为
小学阶段的道德与法治教学，主要目的在于能够通过教学，使学生规范自身行为[2]，因此教师可以开展相应的实践教学，在实践活动中对学生的行为进行指导和规范，从而让学生更深切地理解行为规范的含义，在生活中进行自我约束。
例如，在进行部编版道德与法治二年级上册“我们不乱扔”这一课的教学中，教师可以开展校内“维护校园环境”的活动，组织学生在校园中维护环境，指出校园环境存在的不良问题，自觉维护校园卫生，感受保护公共卫生及环境的重要性。之后回到教室中，让学生对此次实践活动中发现的校园环境中存在的问题进行说明，并谈谈自己的感受。在这一实践活动中，学生表现出对破坏公共环境行为十分反感，决心要自觉维护公共环境，做到不吐痰、不乱扔以及不乱涂乱画，养成良好的行为习惯[3]。
二、创设生活情境，提升规则意识
道德与法治课教学中，涉及较多的社会规则，由于学生缺乏完善的认知能力，对许多规则的设立缺乏正确、明晰的理解，因此，教师可以在教学中创设相应的生活情境，使学生能够切实体会到规则设立的意义及重要性[4]，从而在生活中遵循相应的规则。
例如，在进行部编版道德与法治三年级上册“安全记心上”这一课的教学中，为了提升学生对交通安全、游泳安全、遵守规则等方面的知识的掌握，教师可以在教学过程中，创设多种与之相关的生活情境，使学生能够认识到规则的重要性，并结合所学知识保护自己的安全。教师可以在课堂上进行“平安出行”情境教学，将学生分配为不同的角色，由3名学生扮演信号灯，部分学生扮演路人，部分学生扮演汽车，教师进行指导，对遵守交通规则时的交通情况以及不遵守交通规则时的交通情况进行模拟，使学生能够切实、直观地体会到遵守规则的重要性，并进行思考，从而引导学生懂得在生活中要重视规则，遵守规则，利用规则保护自身的安全，提升学生的规则意识以及安全意识。
三、进行角色扮演，学会感恩他人
小学道德与法治教学中，感恩教育是其中一种重要的教学目标。学生学会感恩，从而能够学会爱他人、尊重他人，对于促进学生健全人格的发展具有重要的意义。
例如，在部编版道德与法治三年级上册“父母多爱我”这一课的教学中，为了让学生更切实地感受到父母的辛苦以及对自己的疼爱，并学会用自己的方式孝敬父母，教师可以开展相应的角色扮演教学。教师布置家庭作业，让学生与父母进行角色的互换，在家长的帮助下自己打扫房间、做家务等，并录制视频，将表现好的学生的视频在课堂上播放并进行鼓励，从而激发学生参与的积极性。在帮助父母做家务的过程中，了解到父母的辛苦，在与父母交换角色的过程中，了解到父母给予我们的关爱。引导學生在课堂上积极讲述自己在此次角色交换中的感想，从而深化学生的感恩之心[5]。在小学道德与法治课教学中，教师可以结合教材内容组织多种多样的与生活相关的教学活动，从而让学生积极地融入课堂教学中，对教学内容有更加深入的了解，从而提升课堂教学的质量，促进学生综合素养的提升。
四、结语
素质教育的不断推进，对学生综合素养的培育越来越重要。道德与法治教学是小学阶段重要的素质教育内容，对于提升学生的道德观念与法治意识有着积极的作用，能够帮助学生树立正确的人生观及价值观。但由于小学阶段的学生在认知能力的发育上尚不完善，因此，教师可以通过采取生活化的教学方式，将课堂教学内容与实际生活相联系，从而使道德与法治知识变得更加容易理解，让学生能够将所学知识应用到实际中，对自己的日常行为进行相应的约束。
参考文献：
[1]张厚堂.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略初探[J].科教导刊：电子版（下旬），2020（2）：148.
[2]薛忠滨.小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（9）：132.
[3]刘英伟，杨春敬.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].文存阅刊，2020（34）：85.
[4]程吉，刘晓艳.新课改下生活化教学在小学道德与法治中的应用研究[J].中外交流，2019，26（28）：147.
[5]赵凤荣.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].才智，2019（28）：13.
作者简介：林晓娜（1972—），女，汉族，福建宁德人，大专，一级教师，就职于福建省宁德市蕉城区八都中心小学，研究方向：小学道德与法治。
关键词：小学;道德与法治;生活化教学
道德与法治教学是小学素质教育中的重要内容。随着教育事业的发展，多样化的教育方式不断地应用于当前的教学工作中，极大地提升了学生学习的积极性，促进了课堂质量及效率的提升[1]。小学阶段的学生缺乏完善的认知能力，开展高质量的道德与法治课对于帮助学生树立正确的人生观、价值观有积极的作用。生活化教学通过将相关生活实际融入课堂教学中，降低知识的理解难度，从而极大地提升了课堂的教学效率，且有助于学生将知识运用于生活实际中。
一、开展实践活动，规范学生行为
小学阶段的道德与法治教学，主要目的在于能够通过教学，使学生规范自身行为[2]，因此教师可以开展相应的实践教学，在实践活动中对学生的行为进行指导和规范，从而让学生更深切地理解行为规范的含义，在生活中进行自我约束。
例如，在进行部编版道德与法治二年级上册“我们不乱扔”这一课的教学中，教师可以开展校内“维护校园环境”的活动，组织学生在校园中维护环境，指出校园环境存在的不良问题，自觉维护校园卫生，感受保护公共卫生及环境的重要性。之后回到教室中，让学生对此次实践活动中发现的校园环境中存在的问题进行说明，并谈谈自己的感受。在这一实践活动中，学生表现出对破坏公共环境行为十分反感，决心要自觉维护公共环境，做到不吐痰、不乱扔以及不乱涂乱画，养成良好的行为习惯[3]。
二、创设生活情境，提升规则意识
道德与法治课教学中，涉及较多的社会规则，由于学生缺乏完善的认知能力，对许多规则的设立缺乏正确、明晰的理解，因此，教师可以在教学中创设相应的生活情境，使学生能够切实体会到规则设立的意义及重要性[4]，从而在生活中遵循相应的规则。
例如，在进行部编版道德与法治三年级上册“安全记心上”这一课的教学中，为了提升学生对交通安全、游泳安全、遵守规则等方面的知识的掌握，教师可以在教学过程中，创设多种与之相关的生活情境，使学生能够认识到规则的重要性，并结合所学知识保护自己的安全。教师可以在课堂上进行“平安出行”情境教学，将学生分配为不同的角色，由3名学生扮演信号灯，部分学生扮演路人，部分学生扮演汽车，教师进行指导，对遵守交通规则时的交通情况以及不遵守交通规则时的交通情况进行模拟，使学生能够切实、直观地体会到遵守规则的重要性，并进行思考，从而引导学生懂得在生活中要重视规则，遵守规则，利用规则保护自身的安全，提升学生的规则意识以及安全意识。
三、进行角色扮演，学会感恩他人
小学道德与法治教学中，感恩教育是其中一种重要的教学目标。学生学会感恩，从而能够学会爱他人、尊重他人，对于促进学生健全人格的发展具有重要的意义。
例如，在部编版道德与法治三年级上册“父母多爱我”这一课的教学中，为了让学生更切实地感受到父母的辛苦以及对自己的疼爱，并学会用自己的方式孝敬父母，教师可以开展相应的角色扮演教学。教师布置家庭作业，让学生与父母进行角色的互换，在家长的帮助下自己打扫房间、做家务等，并录制视频，将表现好的学生的视频在课堂上播放并进行鼓励，从而激发学生参与的积极性。在帮助父母做家务的过程中，了解到父母的辛苦，在与父母交换角色的过程中，了解到父母给予我们的关爱。引导學生在课堂上积极讲述自己在此次角色交换中的感想，从而深化学生的感恩之心[5]。在小学道德与法治课教学中，教师可以结合教材内容组织多种多样的与生活相关的教学活动，从而让学生积极地融入课堂教学中，对教学内容有更加深入的了解，从而提升课堂教学的质量，促进学生综合素养的提升。
四、结语
素质教育的不断推进，对学生综合素养的培育越来越重要。道德与法治教学是小学阶段重要的素质教育内容，对于提升学生的道德观念与法治意识有着积极的作用，能够帮助学生树立正确的人生观及价值观。但由于小学阶段的学生在认知能力的发育上尚不完善，因此，教师可以通过采取生活化的教学方式，将课堂教学内容与实际生活相联系，从而使道德与法治知识变得更加容易理解，让学生能够将所学知识应用到实际中，对自己的日常行为进行相应的约束。
参考文献：
[1]张厚堂.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略初探[J].科教导刊：电子版（下旬），2020（2）：148.
[2]薛忠滨.小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（9）：132.
[3]刘英伟，杨春敬.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].文存阅刊，2020（34）：85.
[4]程吉，刘晓艳.新课改下生活化教学在小学道德与法治中的应用研究[J].中外交流，2019，26（28）：147.
[5]赵凤荣.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].才智，2019（28）：13.
作者简介：林晓娜（1972—），女，汉族，福建宁德人，大专，一级教师，就职于福建省宁德市蕉城区八都中心小学，研究方向：小学道德与法治。