【摘 要】
：
摘 要：培养学生自主整理，把零散的知识进行系统的梳理，使之内化成学生自己的比较完整的知识网络。复习课离不开练习，练习的设计应该遵循“基础性”“综合性”“拓展性”和“开放性”的原则，让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过回顾反思，积累学习经验，提升综合素养。从而在《整理与复习》课中，培养学生的思维外显能力。 关键词：自主整理;知识网;分层练习;数学思维外显能力 复习课是小学课堂教学的基本课型，
论文部分内容阅读
摘 要：培养学生自主整理，把零散的知识进行系统的梳理，使之内化成学生自己的比较完整的知识网络。复习课离不开练习，练习的设计应该遵循“基础性”“综合性”“拓展性”和“开放性”的原则，让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过回顾反思，积累学习经验，提升综合素养。从而在《整理与复习》课中，培养学生的思维外显能力。
关键词：自主整理;知识网;分层练习;数学思维外显能力
复习课是小学课堂教学的基本课型，它不同于新授课是对知识点的探索和发现，它具有对众多知识点的整理与应用的独特功能。复习课能很好的把知识点串连成“链”，形成较完整的知识体系。而老师往往会把复习课上成了“练习”课，一味的让学生做题，那该怎样上好复习课呢？
一、 学会整理——构建知识“网”
数学知识有一个显著的特点就是有较强的系统性，每个数学知识都在系统之中。但是，新授中获得的知识都是零散的，缺乏系统性的，这就需要在复习课上进行系统的整理，使之“连点成线，连线成网”，也就是把知识点和知识点连接起来成线，再把线与线连接起来成为一个网状结构。
很多教师已经有整理的意识，把知识点罗列在黑板上并且进行适当的勾连。把整理知识的主动权还给学生，让学生学会自己整理，你会发现学生会带给我们惊喜。整理的过程是一个将所学的知识和方法进行回顾反思的过程，是一个内化的过程。那怎样来引导学生自主整理？
（一） 观察对比
自主整理不是一蹴而就的，而要根据学生的年龄特点和复习教学要求循序渐进的加以培养。低年级孩子还没有整理的能力，这时我们可以把知识以题组的形式呈现，在观察对比中，明确知识之间的联系。
例如：二年级下册第六单元《两、三位数加法和减法》的复习课。
在复习口算时就出示了两组口算。
第1组
35 24=
其他文献
摘要：本文立足于高中语文教学实践，从“概念”及其“实践”两个方面入手，针对利用自媒体构建高中语文第二课堂这一主题进行了相关探索与研究。 关键词：高中语文;自媒体;第二课堂;概念;实践 随着现代教育的日渐发展，越来越多的新鲜名词走进了普通教育工作者的视线范围。这其中，“自媒体”“第二课堂”便是最近较为流行的两大名词。那么，究竟什么是自媒体？第二课堂是什么？高中语文教师又当如何利用自媒体构建第二课
摘 要：高三学生面临着巨大的高考压力，学业负担如此沉重，如果不做好对应的心理疏导工作，那么学生很容易出现各种各样的心理问题，进而影响整体的学习情况。德育教育也是高三语文教学的重要一部分，身为一名班主任，同时又是语文教师一定要承担起自己的责任，肩负着培养学生、教育学生、引导学生的重担，引导学生正确地看待学习，强调德育教育在高三语文教学中的有机渗透。本文结合笔者自身的工作经历，探讨了高三语文教学中德育
摘 要：学生只有切实进行大量的课外阅读，才能提高读写修养，培养语文核心素养。然而，从实际情形看，由于缺乏有效管理，课外阅读收效甚微。本课题研究以核心素养培养为终极目标，以同读共享课外阅读活动为例，从阅读文本挑选的层次性、课外阅读管理形式的多元化、阅读方法的指导等方面初步探讨了核心素养背景下高中语文课外项目式阅读活动的研究策略，以期能够切实提升学生的阅读水平。 关键词：高中语文;核心素养;课外阅读
摘 要：提问是集体教学活动中常见的一种教学方法。教师旨在通过提问推进教学活动的开展，促进教学目标的达成。而有效的提问不仅能提高师幼互动的质量和教学效果，还能点亮幼儿思维，引发幼儿进行思考，从而进一步增强幼儿学习的积极性和创造性。本文从有效提问对于幼儿思维发展的作用进行探讨，并以本园为例分析集体教学中教师提问存在的问题，最后提出教育建议，探索集体教学中有效提问的策略。 关键词：集体教学;有效提问;
摘要：“融心阅读”融是融合，融洽，遵循“心灵放飞”的原则，引导教师从心灵入手，融合学生的心灵，达到课堂氛围融洽的效果，重在保持一份心与心的相融，师生与文本间的相融，在融洽和谐的氛围中，努力追求有效的语文教学。 关键词：融心;相融;阅读 《小学语文课程标准》指出：阅读是教师、学生与文本对话的过程。这样的一个过程可以说是一种情感对话的过程，是一种生命个体与文本灵魂的对话过程，是一个不断建构新意义的
摘 要：协商教学是指通过多方协商形成共识，确定学什么、怎样学和学得怎么样的教学方式。在小学阶段实施协商教学规范教师的教学行为，打破教师一统课堂的专制局面，让学生最大限度地参与进来，在协商中张扬个性，发展自我，实现个性化的学习，有效地扭转目前课堂教学中普遍存在的学生被动学习的局面。 关键词：协商;条件;内容;策略 自主学习、个性化学习是促进学生全面发展的、有效的学习方式。协商教学让学生通
摘要：《夹竹桃》是当代著名学者季羡林老先生的散文精品。文章用朴实的语言，如叙家常而又舒张有致地抒写了对夹竹桃的“爱”——“它却是最值得留恋最值得回忆的花”。文章语言质朴且不失典雅，率真而不乏睿智，淋漓尽致地展示了汉语的魅力。如何让《夹竹桃》一课，如一首清新婉约的小诗，在学生心间缓缓流淌，使学生在课堂上获得较为深刻的情感体验，与夹竹桃相遇、相知、相惜，沉醉向桃花更艳处漫溯。 关键词：桃花依旧笑春风
摘 要：以《哦，香雪》的授课为例，探究素养立意下高中语文阅读新课型的研究与实践，即以语文学习活动为支撑，构建“内容 方法=活动思路”的整体框架，依托评点法贯串课堂，在课堂淤塞处或文本精妙处或拓展迁移处创设情境场，切实调动学生参与和探究，在学习文本内容的过程中，不断形成与发展语文素养。 关键词：学习活动;评点法;情境活动;语文素养 “核心素养是个体在学习和受教育过程中形成或培养起来的内在
摘要：为提高小学数学教学的有效性，教師应结合新课程理念，激发学生学习兴趣。用符合学生思维的教学方式教学，在游戏中学习，从而提高学习兴趣。同时，鼓励学生在课堂中积极思考与提问，善于倾听他人发言，反思当堂的得失，并在不断的学习与积累中总结与复习，从而提高自学能力，培养良好的学习习惯，积累数学知识，为之后的学习奠定坚实的基础，从而达到数学教学有效性的目标。 关键词：寓教于乐;小学数学;提高能力;教学有
摘 要：本文从生本主义角度提出给学生自由阅读时间，引导学生自由对话与拓展延伸，从而利于其在主动融入语篇阅读中获得深层理解。多给学生自由阅读的时空，引领学生在独立思考、相互交流和多元表达中强化识记运用，能唤醒学生的积极探知意识，切实增强其文化素养与知识视野。 关键词：初中语文；阅读；留白；对话 阅读的理解有很多种答案，诸如“阅读是学生、教师、课本之间对话”“阅读是学生主观看，并且形成的一种体验与