【摘 要】
:
用光致发光和正电子湮没技术研究了掺Sb InP单晶的“本征缺陷”。发现元素Sb的掺入导致磷空位(V_p)或者是V_p与杂质络合物的光致发光峰消失。用正电子湮没技术的测量也表明掺
【机 构】
:
中国科学院半导体研究所,中国科学院半导体研究所,中国科学院半导体研究所
论文部分内容阅读
用光致发光和正电子湮没技术研究了掺Sb InP单晶的“本征缺陷”。发现元素Sb的掺入导致磷空位(V_p)或者是V_p与杂质络合物的光致发光峰消失。用正电子湮没技术的测量也表明掺Sb的InP晶体中单空位浓度有所降低,两种方法测量的结果对应得很好。我们认为InP中掺Sb能有效地降低晶体中的本征缺陷。
The “intrinsic defects” of Sb-doped InP single crystals were studied by photoluminescence and positron annihilation techniques. It was found that the incorporation of element Sb led to the disappearance of phosphorus vacancy (V_p) or the disappearance of photoluminescence peaks of V_p and impurity complexes. Measurements by positron annihilation also showed that the concentration of single vacancies in Sb-doped InP crystals decreased, and the results of the two methods corresponded well. We believe that Sb doped InP can effectively reduce the intrinsic defects in the crystal.
其他文献
自2013年开始,我们班就开启了整本书的阅读探索,几年的时光,我们从最初的混混沌沌到慢慢明晰,逐渐梳理出了系统的阅读方法.rn一趣味、成就:自读+团队式共享rn有人说,我们经常
前段时间,我观看了郑州市金水区李伟锋老师执教的《水》一课的教学录像.这节课在“七彩语文杯”全国第七届课堂教学大赛中荣获特等奖,其设计有很多值得学习的地方.尤其是,李
【学习目标:三维目标】1.知识与能力理解并运用重点短语every four years和as...as...以及重点句子I lived in what you call“Ancient Greece”.提高学生的语言运用能力。2.
【摘要】问题意识是提出问题的前提和基础,是思维的动力,是创新的基石,更是新教育理念下培养学生创新能力的根本体现。因而强化学生的问题意识,创造良好的教育环境,将问题意识作为纽带进行物理课堂教学,培养具有创新精神的人才是实施新课程理念的必然要求。笔者通过问卷调查,了解了中学生问题意识的现状,通过分析归纳出了目前中学生问题意识的现状及主要成因。 【关键词】提问 问题意识 创新能力 陶行知说过:“创造
为适应军用毫米波和潜在商用的发展,Varian公司研制了新的毫米波宽带放大器.以前的W频段(75~110GHz)雷达、通讯和监视系统存在不少缺点,部分原因是由于它们采用混合集成电路.
《机械基础》是中等职业学校机械类专业的一门综合性的技术基础课,该课程涉及知识点多,概念多,与生产实际联系密切。这就要求我们的教师在课堂教学中注意教学语言,切实注重“
摘 要: 随着中国与世界的交流越来越多,英语的重要性日益凸显出来。而毋庸置疑的是,对英语的应用能力应该从小学开始培养,只有打下良好的基础,将来才能培养出越来越多的实践性英语人才。而传统小学英语教材并没有注重学生的实践能力,一般而言,教师都将重点放在单词、简要句式的学习上以及单词句子的释义等方面,而忽视了整体性和连接性,各教学板块和目标之间出现断层,从而无法将学生的思维发散开来,甚至让学生一直处于“
一天,英国汉普郡一个家庭的女主人艾丽把调制好的花生牛奶放在花园的桌子上,本想等孩子回来一起享用,没想到一只可爱的小松鼠却捷足先登了。艾丽说,当她看到这个情形时,非常吃惊,也
摘 要:目前,低年级很多小学生不太喜欢英语口语作业,总是马虎对待,甚至不当一回事。其实,在笔者看来,只要方法得当,引导正确,比如,可以采取“尝试‘小老师’轮流制”“实行小组互相评价”“开展英语课外活动”等方法,让小学生爱上口语作业并不难。 关键词:“小老师”轮流制;小组互相评价;英语课外活动 中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)23-038-1 一
学习和运用语言文字是语文学科的主要任务,语言文字运用能力是衡量学生是否掌握语言这一基础工具的标志之一.语文教学要关注语言文字的运用,将课堂由“学语文”向“学习语言