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【摘 要】 本文从英语教学中学生学习的实际情况出發，并结合笔者多年来的教学经验，从中学生自学英语能力的现状、影响中学生自学英语能力的因素，培养中学生自学英语能力的策略等方面探讨了中学生英语自学能力的培养这一重要课题。
【关键词】 中学生 自学英语 能力 培养
1. 中学生自学英语能力的现状
1.1中学生自主学习英语的能力普遍较弱
受传统英语教学的影响，很多中学生没有意识到自己是学习的主体，缺乏应有的学习目标，以致于没有很好的学习计划，被动地接受教师所传授的知识。有一小部分中学生即使有相应的学习目标，但是由于缺乏耐心，亦是三天打鱼两天晒网，不能养成良好的自学习惯，其自学能力的高低也就可想而知。仔细研究中学生自学英语能力的现状，就不难发现，其主要原因是中学生比较懒惰，并且缺乏相应的监督机制，这就助长了中学生在学习方面的惰性。很多中学生基本上不做课前预习工作，对于在学习中遇到的困难也很少与学生交流，更不用说与教师进行探讨了，他们只是被动地等待教师的讲解。他们在学习当中缺乏应有的“责任”意识，更不可能对自己的学习进行正确评估。
1.2 教师未能在培养学生自主学习能力方面发挥应有的作用
就目前的英语课堂而言，基本上是以教师滔滔不绝地讲授，学生规规矩矩地坐在座位上听教师讲授，教师不自觉地把自己作为了课堂的主体。这就违背了以学生为主体的教学理念，使得学生只能被动地接受教师所 “灌输”的知识，从而使自己的主动性得不到应有的发挥。对于学生在英语课堂练习中出现的问题，教师也只是针对错误率比较高的题目进行集中讲解，而很少鼓励学生积极主动地去思考或寻找解决问题的方法。就表面而言，教师做了很多工作，但是教师所做的这些工作并不能在培养学生自主学习能力方面发挥应有的作用，甚至有时还会阻碍学生自主学习能力的培养。
2. 影响中学生英语自主学习能力的因素
2.1明确的学习目标
做任何事情都需要有明确的目标，英语学习也不例外。明确的学习目标是学生自主学习的前提。学生如果没有明确的学习目标，不管学习多么努力，终将达不到预期的学习效果。
2.2正确的学习方面和学习技巧
在课外的英语自主学习中，要求学生能根据学习内容选择适当的学习方法。显而易见，英语涉及两种语言即源语言和目标语言，这就要求学生对学习内容作出正确分析并选择行之有效的学习方法与技巧。
2.3正确地监测学习过程
在学习过程中学生的学习方法、学习技巧以及学习时间并不是一成不变的，这就需要正确地监测学生的学习过程，从而使学生应根据自己学习的实际情况，然后灵活地调整自己的学习方法、学习技巧以及学习时间。
2.4科学合理地评价学习效果
科学合理地评价学习效果亦是影响中学生英语自主学习能力的重要因素，学生如果能科学合理地评价自己的学习效果，必将为以后的学习提供借鉴，从而提高自己的自主学习能力。
3. 培养中学生英语自学能力的策略
3.1中学生在培养自主学习能力时应做到：
第一，培养自己学习英语的兴趣。俗话说兴趣是最好的教师，所以要想学好英语，就必须对英语有强烈的兴趣。第二，树立正确的英语学习目标。中学生只有树立了正确的英语学习目标，才能在英语学习过程中端正学习态度，具备强烈的学习英语的责任意识，从而提高自身的自学能力。第三，通过阅读相关书籍及与他人交流学习，并结合自身实际，量身定做适合自身的英语学习方法，减少学习过程的盲目性。然后，学会自我评估。一方面可以保证当前学习有效地进行，另一方面可以为后续学习制定计划提供借鉴。
3.2教师在培养中学生英语自学能力时应做到：
第一，改变以教师为中心的传统落后的教学模式，实施为以学生为中心的新的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。第二，尊重学生的个体差异。不同的学生其兴趣和爱好也有所不同，这就需要教师细心观察，尊重学生的个体差异，并根据他们的差异培养他们自主学习英语的能力。第三，鼓励学生主动积极地参与到学习中去。多选择与学生学习生活紧密相关的题材，设计形式多样的课堂互动活动，以充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。然后，在英语教学中教授学习策略。对学习者而言，最有效的就是在学习方法上给予其指导。
4. 结束语
中学生英语自主学习能力的现状确实令我们担忧，而中学生自主学习英语的能力关系到英语教学的效果，关系到学生以后的学习和生活，因此提高中学生英语自主学习的能力已经成为我们中学英语教师亟待解决的问题。笔者认为只要学生和教师按照正确的方法共同努力，中学生英语自主学习英语的能力必将得到提高。
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[1] 韩久建. 课堂互动活动有效性研究[J]. 安庆师范学院学报(社会科学版), 2006(04).
[2] 庞继贤, 范捷平. 自主性语言学习：开放与管理[M]. 杭州：浙江大学出版社, 2005.
[3] 庞维国. 自主学习——学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社, 2003.
【关键词】 中学生 自学英语 能力 培养
1. 中学生自学英语能力的现状
1.1中学生自主学习英语的能力普遍较弱
受传统英语教学的影响，很多中学生没有意识到自己是学习的主体，缺乏应有的学习目标，以致于没有很好的学习计划，被动地接受教师所传授的知识。有一小部分中学生即使有相应的学习目标，但是由于缺乏耐心，亦是三天打鱼两天晒网，不能养成良好的自学习惯，其自学能力的高低也就可想而知。仔细研究中学生自学英语能力的现状，就不难发现，其主要原因是中学生比较懒惰，并且缺乏相应的监督机制，这就助长了中学生在学习方面的惰性。很多中学生基本上不做课前预习工作，对于在学习中遇到的困难也很少与学生交流，更不用说与教师进行探讨了，他们只是被动地等待教师的讲解。他们在学习当中缺乏应有的“责任”意识，更不可能对自己的学习进行正确评估。
1.2 教师未能在培养学生自主学习能力方面发挥应有的作用
就目前的英语课堂而言，基本上是以教师滔滔不绝地讲授，学生规规矩矩地坐在座位上听教师讲授，教师不自觉地把自己作为了课堂的主体。这就违背了以学生为主体的教学理念，使得学生只能被动地接受教师所 “灌输”的知识，从而使自己的主动性得不到应有的发挥。对于学生在英语课堂练习中出现的问题，教师也只是针对错误率比较高的题目进行集中讲解，而很少鼓励学生积极主动地去思考或寻找解决问题的方法。就表面而言，教师做了很多工作，但是教师所做的这些工作并不能在培养学生自主学习能力方面发挥应有的作用，甚至有时还会阻碍学生自主学习能力的培养。
2. 影响中学生英语自主学习能力的因素
2.1明确的学习目标
做任何事情都需要有明确的目标，英语学习也不例外。明确的学习目标是学生自主学习的前提。学生如果没有明确的学习目标，不管学习多么努力，终将达不到预期的学习效果。
2.2正确的学习方面和学习技巧
在课外的英语自主学习中，要求学生能根据学习内容选择适当的学习方法。显而易见，英语涉及两种语言即源语言和目标语言，这就要求学生对学习内容作出正确分析并选择行之有效的学习方法与技巧。
2.3正确地监测学习过程
在学习过程中学生的学习方法、学习技巧以及学习时间并不是一成不变的，这就需要正确地监测学生的学习过程，从而使学生应根据自己学习的实际情况，然后灵活地调整自己的学习方法、学习技巧以及学习时间。
2.4科学合理地评价学习效果
科学合理地评价学习效果亦是影响中学生英语自主学习能力的重要因素，学生如果能科学合理地评价自己的学习效果，必将为以后的学习提供借鉴，从而提高自己的自主学习能力。
3. 培养中学生英语自学能力的策略
3.1中学生在培养自主学习能力时应做到：
第一，培养自己学习英语的兴趣。俗话说兴趣是最好的教师，所以要想学好英语，就必须对英语有强烈的兴趣。第二，树立正确的英语学习目标。中学生只有树立了正确的英语学习目标，才能在英语学习过程中端正学习态度，具备强烈的学习英语的责任意识，从而提高自身的自学能力。第三，通过阅读相关书籍及与他人交流学习，并结合自身实际，量身定做适合自身的英语学习方法，减少学习过程的盲目性。然后，学会自我评估。一方面可以保证当前学习有效地进行，另一方面可以为后续学习制定计划提供借鉴。
3.2教师在培养中学生英语自学能力时应做到：
第一，改变以教师为中心的传统落后的教学模式，实施为以学生为中心的新的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。第二，尊重学生的个体差异。不同的学生其兴趣和爱好也有所不同，这就需要教师细心观察，尊重学生的个体差异，并根据他们的差异培养他们自主学习英语的能力。第三，鼓励学生主动积极地参与到学习中去。多选择与学生学习生活紧密相关的题材，设计形式多样的课堂互动活动，以充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。然后，在英语教学中教授学习策略。对学习者而言，最有效的就是在学习方法上给予其指导。
4. 结束语
中学生英语自主学习能力的现状确实令我们担忧，而中学生自主学习英语的能力关系到英语教学的效果，关系到学生以后的学习和生活，因此提高中学生英语自主学习的能力已经成为我们中学英语教师亟待解决的问题。笔者认为只要学生和教师按照正确的方法共同努力，中学生英语自主学习英语的能力必将得到提高。
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[1] 韩久建. 课堂互动活动有效性研究[J]. 安庆师范学院学报(社会科学版), 2006(04).
[2] 庞继贤, 范捷平. 自主性语言学习：开放与管理[M]. 杭州：浙江大学出版社, 2005.
[3] 庞维国. 自主学习——学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社, 2003.