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摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学语文教学也是如此。需要教师采取各种方式推进学生们的阅读，进而提升学生们的语文阅读能力。其中，群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，它是对课内阅读的有效补充和延伸，势必会给小学语文教学带来了一片新的天地。
关键词：小学语文 群文阅读 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0133-01
随着我国课程改革的深入发展，语文学科的重要性更加凸显，因为语文学科不仅是一门工具性学科，更是我国优秀传统文化的重要载体。小学阶段是培养学生语文能力和语文素养的奠基阶段，抓好小学语文教学工作非常关键。在小学语文学习中，阅读教学是其重要内容，这也是语文学习的基础部分，开展多种形式的阅读教学是有效推进小学阅读教学的重要途径。其中，群文阅读模式作为一种新的阅读方法逐渐被认可，也在小学语文阅读教学中开始推广。那么，如何应用群文阅读模式呢？现笔者结合自己的教学实践谈几点认识。
1.吾将上下而求索——群文阅读的策略与方法
工欲善其事，必先利其器。在实行群文阅读之前， 我学习了大量的相关知识和理论。读姚婷的《群文阅读策略》一文，了解了群文阅读的方法与步骤，即“五步教学法”，主题回顾—阅读概览--片段分享—精彩赏析—主题拓展；更明白了作为语文教师，该如何运用有效策略串起洒落在各地的“珍珠”：或以体裁为线索，或以人文主题为线索，或以表达形式为线索，或以相同篇章结构的文本为线索……“海纳百川，兼收并蓄”，有了这些理论的积淀，在群文研究的路上我們才可以行走得更加从容不迫。
群文阅读教学首先面临的问题是：如何选择一组文进行阅读？这一组文可以是一个主题、一种体裁、一类故事，经过筛选，我选定了三篇主文，即《民以食为天》、《天才出于勤奋》、《成由勤俭败由奢》，突出一个“勤”的主题。如何进行思维和训练表达？我选择“谁最……”“与文中人物对话”“变与不变”等形式。于是，我就结合选文，尝试以“变与不变”的形式开始构建教学设计。
整个教学紧扣“勤”字主题，首先是入“勤”： 通过课件展示“勤”字，将学生引入课文。接下来的环节是找“勤”，让学生们略读后，小组合作完成单元导读，小组汇报。之后精读喜欢的段落，划出文章的妙词佳句、优美片段，进行“品”勤。经过以上三个环节的铺垫，学生们对勤德人物有了较为深刻的了解，于是我引领他们走进最核心的环节“选勤”， 给文章中的三个主要人物进行排序，并说明理由。从文中选择最感兴趣的一个角色，设计一张创意人物名片
一节课下来，学生出现很多状况：一是阅读不充分，有的学生对阅读材料走马观花，抓不住精干内容；有的学生更是在合作中不知所措，处于一种无所事事的状态；还有的学生对任务单的布置，更是无从下手。由此可见，对策略和方法的引领还需进一步完善。
2.领异标新二月花——以“变与不变”组织群文阅读
对平时阅读量不大的学生，在课堂上说一些深奥的道理，会令其感到枯燥无味，那如何针对选文特点，让学生亲自动手，找出“同”与“不同”，在对比中加深对群文阅读方法的掌握？于是，我选定了一组有关月亮的诗文，即古诗《古朗月行》、儿童诗《月亮圆圆》、散文《走月亮》科普文《月球的自述》四篇不同体裁的文章。首先，出示几张明月的图片，让学生比较一下这几张图片的同与不同？通过动听的音乐，优美的画面，带给学生一次视听盛宴，激发了学生对群文阅读就充满兴趣，克服了阅读一组文章的畏难怵头心理。其次，引导学生读文——赏析经典《古朗月行》；赏析现代儿童诗《月亮圆圆》；自主阅读《走月亮》和《月球的自述》；聚焦群文，感悟“月”文化 ，并设计了明确的任务单：
小组合作，填写表格，比较“同”与“不同”。
这节课的设计，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，整个教学过程充满温情，令人在赏月的同时陶醉身心，丰富了学生的情感体验，锻炼了学生思维和表达的能力。
总之，在小学语文阅读教学中，群文阅读模式作为一种新方法越来越被接受和推广应用。需要我们教师结合学生学习能力和阅读需求，在新课程标准的指导下有序的推进，在此过程中要注意对学生进行阅读策略和方法的指导，注重实效，循序渐进，重视群文的有效整合，这样不仅能够提升学生们的阅读量，而且能够逐渐帮助学生积累阅读经验，进而提高学生的阅读水平，有利于培养学生的语文素养，为学生们未来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]邵水潮，赵阳.群文阅读教学的实践价值与问题反思[J].现代中小学教育，2016，（07）：35-37.
[2]李艳娇.浅析语文阅读教学新趋势：群文阅读[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016，（03）：111-113.
关键词：小学语文 群文阅读 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0133-01
随着我国课程改革的深入发展，语文学科的重要性更加凸显，因为语文学科不仅是一门工具性学科，更是我国优秀传统文化的重要载体。小学阶段是培养学生语文能力和语文素养的奠基阶段，抓好小学语文教学工作非常关键。在小学语文学习中，阅读教学是其重要内容，这也是语文学习的基础部分，开展多种形式的阅读教学是有效推进小学阅读教学的重要途径。其中，群文阅读模式作为一种新的阅读方法逐渐被认可，也在小学语文阅读教学中开始推广。那么，如何应用群文阅读模式呢？现笔者结合自己的教学实践谈几点认识。
1.吾将上下而求索——群文阅读的策略与方法
工欲善其事，必先利其器。在实行群文阅读之前， 我学习了大量的相关知识和理论。读姚婷的《群文阅读策略》一文，了解了群文阅读的方法与步骤，即“五步教学法”，主题回顾—阅读概览--片段分享—精彩赏析—主题拓展；更明白了作为语文教师，该如何运用有效策略串起洒落在各地的“珍珠”：或以体裁为线索，或以人文主题为线索，或以表达形式为线索，或以相同篇章结构的文本为线索……“海纳百川，兼收并蓄”，有了这些理论的积淀，在群文研究的路上我們才可以行走得更加从容不迫。
群文阅读教学首先面临的问题是：如何选择一组文进行阅读？这一组文可以是一个主题、一种体裁、一类故事，经过筛选，我选定了三篇主文，即《民以食为天》、《天才出于勤奋》、《成由勤俭败由奢》，突出一个“勤”的主题。如何进行思维和训练表达？我选择“谁最……”“与文中人物对话”“变与不变”等形式。于是，我就结合选文，尝试以“变与不变”的形式开始构建教学设计。
整个教学紧扣“勤”字主题，首先是入“勤”： 通过课件展示“勤”字，将学生引入课文。接下来的环节是找“勤”，让学生们略读后，小组合作完成单元导读，小组汇报。之后精读喜欢的段落，划出文章的妙词佳句、优美片段，进行“品”勤。经过以上三个环节的铺垫，学生们对勤德人物有了较为深刻的了解，于是我引领他们走进最核心的环节“选勤”， 给文章中的三个主要人物进行排序，并说明理由。从文中选择最感兴趣的一个角色，设计一张创意人物名片
一节课下来，学生出现很多状况：一是阅读不充分，有的学生对阅读材料走马观花，抓不住精干内容；有的学生更是在合作中不知所措，处于一种无所事事的状态；还有的学生对任务单的布置，更是无从下手。由此可见，对策略和方法的引领还需进一步完善。
2.领异标新二月花——以“变与不变”组织群文阅读
对平时阅读量不大的学生，在课堂上说一些深奥的道理，会令其感到枯燥无味，那如何针对选文特点，让学生亲自动手，找出“同”与“不同”，在对比中加深对群文阅读方法的掌握？于是，我选定了一组有关月亮的诗文，即古诗《古朗月行》、儿童诗《月亮圆圆》、散文《走月亮》科普文《月球的自述》四篇不同体裁的文章。首先，出示几张明月的图片，让学生比较一下这几张图片的同与不同？通过动听的音乐，优美的画面，带给学生一次视听盛宴，激发了学生对群文阅读就充满兴趣，克服了阅读一组文章的畏难怵头心理。其次，引导学生读文——赏析经典《古朗月行》；赏析现代儿童诗《月亮圆圆》；自主阅读《走月亮》和《月球的自述》；聚焦群文，感悟“月”文化 ，并设计了明确的任务单：
小组合作，填写表格，比较“同”与“不同”。
这节课的设计，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，整个教学过程充满温情，令人在赏月的同时陶醉身心，丰富了学生的情感体验，锻炼了学生思维和表达的能力。
总之，在小学语文阅读教学中，群文阅读模式作为一种新方法越来越被接受和推广应用。需要我们教师结合学生学习能力和阅读需求，在新课程标准的指导下有序的推进，在此过程中要注意对学生进行阅读策略和方法的指导，注重实效，循序渐进，重视群文的有效整合，这样不仅能够提升学生们的阅读量，而且能够逐渐帮助学生积累阅读经验，进而提高学生的阅读水平，有利于培养学生的语文素养，为学生们未来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]邵水潮，赵阳.群文阅读教学的实践价值与问题反思[J].现代中小学教育，2016，（07）：35-37.
[2]李艳娇.浅析语文阅读教学新趋势：群文阅读[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016，（03）：111-113.