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摘 要：随着社会经济的不断发展，新课改的不断深入，越来越多的人都逐渐意识到数学学科对于人类发展的重要意义。观察当前小学数学教学现状不难发现，当前小学生在校所学的知识大都是以课本内容为主，并没有将所学知识应用至实际生活中去。作为新时期下的小学数学教师，在实际教学过程中，我们应根据学生实际情况，实时调整自身教学策略，将数学知识应用作为教学中的重点内容，进而有效提升数学学科实用性，真正让学生做到活学活用。基于此，本文首先就培养学生应用意识的重要意义进行了阐述，提出几点培养学生应用意识的有效策略，希望能为后续教学工作提供一些参考意见。
关键词：小学数学 应用意识 新课改
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0128-01
小学阶段的数学学习是学生学习数学的起跑线，其所学内容是数学学科中最为简单、浅显的理论知识。对于小学生而言，其对于数学学科了解较少，自然很难将数学知识与实际生活联系在一起，这就要求小学数学教师在课堂教学中，应当以教学课本为基础，将培养学生学习能力、应用能力作为主要教学目标，将教学内容与实际生活进行有效关联，进而有效加深学生数学知识理解程度，培养学生知识应用意识，提升学生知识应用能力。
1.小学数学教学中培养学生应用意识的重要意义
首先，学生应用意识的培养可以帮助学生发现实际生活中蕴含的大量數学知识，了解到数学学科与实际生活的密切联系，进而切实感受到数学学科的学习价值，激发学生的数学学习兴趣，真正做到“从生活中来，到生活中去”，形成良性循环；其次，培养学生形成应用意识，让学生在面对生活中的数学问题时，能站在数学的角度客观分析当前问题，并找到积极有效的问题解决策略；最后，若学生具备了良好的应用意识，那么在面对全新的数学知识时，就可以自主探索知识背景，并研究其实际应用价值，找到数学知识应用生长点。
2.小学数学教学如何培养学生的应用意识
（1）通过生活情境培养学生数学应用意识
我们生活中存在着多种多样的数学问题，每个人在生活中都会遇到数学问题，小学生也是如此，他们从小可以利用“数字”来解决很多生活中的许多问题。比如：学生们知道自己是几岁，知道自己家住几楼，知道自己是几年级，家里有多少人、班里有多少同学等等。所以，在小学数学教学中，要想培养学生数学应用意识，教师应当引导学生以实际生活为出发点，分析数学问题，帮助学生感受到数学学科与实际生活的紧密联系，认识到数学学科的实用意义，进而有效激发学生数学学习兴趣，培养学生数学应用意识。
比如学习完《100以内的加减法的估算》后，教师可以引入以下现实情境：学校马上要举办春季运动会了，需要购买一些体育用品。体育老师带了100元去体育用品专卖店购置物品，每个篮球36元，每个排球23元，每根跳绳7元，每副羽毛球24元。老师这100元够吗？如此一来，在生活情境引导下，学生有了极大的学习兴趣。小学阶段的很多数学知识都是以生活实际为基础的一些抽象数学内容，创设生活化教学情境，可以使学生感受到数学就在自己的生活中，进而降低对数学学科的抵触、畏惧感，提升学生数学应用意识。
（2）通过调查分析培养学生数学应用意识
随着社会经济的不断发展，数学对于各个领域的影响程度也在不断加大。不管是宇宙工程、市场调查还是临床医学等，无一不体现了数学学科应用的重要意义。引导学生收集相关信息，不仅可有效帮助学生了解数学发展进程，感受数学应用价值，还可以使学生更为清晰的认识到数学学科的重要力量，进而更为深入的投入至数学学习中。比如在学习完“统计”相关知识后，可以要求学生对家里每月的用水情况进行调查，并收集统计分析出影响用水情况的诸多实际因素，最后依照相关标准评判家里用水是否合理，如若不合理，要及时给出调整对策。此种方式不仅可有效帮助学生感受到数学知识的有效应用，还实现了环保理念的有效渗透。除此之外，教师还可以组织学生去一些交通拥堵的路段进行调查分析，通过统计分析汽车数量、行人数量、堵塞情况以及红绿灯间隔后，可得出以下结论：①在该路口行驶车辆中，货车占比较多；②该路口无证经营出租车较多；③人行横道距离路口较远，行人经常横穿马路；④主干道红灯时间较短。根据上述调查结果，学生可以提出以下改进措施：①限制吨位过重的货车出行；②取缔无证经营出租车；③增设人行横道；④适当延长红绿灯时间。教师可以鼓励学生将上述改进措施以及考察报告结果进行整理，将其寄至交通队，进而有效提升学生数学学习信心，使学生在不知不觉中掌握数学知识。再如学习完“垂直与平行”的概念后，教师可以利用多媒体为学生展示“规矩”这两个字，并查找相关历史知识，让学生意识到，在很久很久以前，我们的祖先就已经把数学知识应用到了实际生活中，进而更好的帮助学生认识数学知识在生活中的应用历程。
（3）通过动手实践培养学生数学应用意识
“说千遍不如做一遍”，对于小学生而言，说的再多也不如亲身实践。因此，在小学数学教学过程中，教师可以引导学生自主完成亲身实践，依据教学内容与学生实际情况，为学生创造数学知识应用的条件，引导学生以数学的角度看待实际问题，发现生活中的数学问题，并利用数学知识与数学思想来解决问题，进而有效培养学生形成应用意识。总而言之，数学教学的目的是培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。因此，在教学中，教师可以从学生感知入手，创设生活情境，帮助学生增强数学应用体验；注重实践操作，创造应用机会。在感受与实操中培养学生的数学应用意识，最终实现将理论知识转化为实践力的教育目标。
参考文献
[2]施雁飞.小学数学教学如何培养学生核心素养[J].中小学教学研究，2018（11）：82-85.
[3]顾圆.培养应用意识，提升数学教学实效[J].数学学习与研究，2018（20）：157.
关键词：小学数学 应用意识 新课改
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0128-01
小学阶段的数学学习是学生学习数学的起跑线，其所学内容是数学学科中最为简单、浅显的理论知识。对于小学生而言，其对于数学学科了解较少，自然很难将数学知识与实际生活联系在一起，这就要求小学数学教师在课堂教学中，应当以教学课本为基础，将培养学生学习能力、应用能力作为主要教学目标，将教学内容与实际生活进行有效关联，进而有效加深学生数学知识理解程度，培养学生知识应用意识，提升学生知识应用能力。
1.小学数学教学中培养学生应用意识的重要意义
首先，学生应用意识的培养可以帮助学生发现实际生活中蕴含的大量數学知识，了解到数学学科与实际生活的密切联系，进而切实感受到数学学科的学习价值，激发学生的数学学习兴趣，真正做到“从生活中来，到生活中去”，形成良性循环；其次，培养学生形成应用意识，让学生在面对生活中的数学问题时，能站在数学的角度客观分析当前问题，并找到积极有效的问题解决策略；最后，若学生具备了良好的应用意识，那么在面对全新的数学知识时，就可以自主探索知识背景，并研究其实际应用价值，找到数学知识应用生长点。
2.小学数学教学如何培养学生的应用意识
（1）通过生活情境培养学生数学应用意识
我们生活中存在着多种多样的数学问题，每个人在生活中都会遇到数学问题，小学生也是如此，他们从小可以利用“数字”来解决很多生活中的许多问题。比如：学生们知道自己是几岁，知道自己家住几楼，知道自己是几年级，家里有多少人、班里有多少同学等等。所以，在小学数学教学中，要想培养学生数学应用意识，教师应当引导学生以实际生活为出发点，分析数学问题，帮助学生感受到数学学科与实际生活的紧密联系，认识到数学学科的实用意义，进而有效激发学生数学学习兴趣，培养学生数学应用意识。
比如学习完《100以内的加减法的估算》后，教师可以引入以下现实情境：学校马上要举办春季运动会了，需要购买一些体育用品。体育老师带了100元去体育用品专卖店购置物品，每个篮球36元，每个排球23元，每根跳绳7元，每副羽毛球24元。老师这100元够吗？如此一来，在生活情境引导下，学生有了极大的学习兴趣。小学阶段的很多数学知识都是以生活实际为基础的一些抽象数学内容，创设生活化教学情境，可以使学生感受到数学就在自己的生活中，进而降低对数学学科的抵触、畏惧感，提升学生数学应用意识。
（2）通过调查分析培养学生数学应用意识
随着社会经济的不断发展，数学对于各个领域的影响程度也在不断加大。不管是宇宙工程、市场调查还是临床医学等，无一不体现了数学学科应用的重要意义。引导学生收集相关信息，不仅可有效帮助学生了解数学发展进程，感受数学应用价值，还可以使学生更为清晰的认识到数学学科的重要力量，进而更为深入的投入至数学学习中。比如在学习完“统计”相关知识后，可以要求学生对家里每月的用水情况进行调查，并收集统计分析出影响用水情况的诸多实际因素，最后依照相关标准评判家里用水是否合理，如若不合理，要及时给出调整对策。此种方式不仅可有效帮助学生感受到数学知识的有效应用，还实现了环保理念的有效渗透。除此之外，教师还可以组织学生去一些交通拥堵的路段进行调查分析，通过统计分析汽车数量、行人数量、堵塞情况以及红绿灯间隔后，可得出以下结论：①在该路口行驶车辆中，货车占比较多；②该路口无证经营出租车较多；③人行横道距离路口较远，行人经常横穿马路；④主干道红灯时间较短。根据上述调查结果，学生可以提出以下改进措施：①限制吨位过重的货车出行；②取缔无证经营出租车；③增设人行横道；④适当延长红绿灯时间。教师可以鼓励学生将上述改进措施以及考察报告结果进行整理，将其寄至交通队，进而有效提升学生数学学习信心，使学生在不知不觉中掌握数学知识。再如学习完“垂直与平行”的概念后，教师可以利用多媒体为学生展示“规矩”这两个字，并查找相关历史知识，让学生意识到，在很久很久以前，我们的祖先就已经把数学知识应用到了实际生活中，进而更好的帮助学生认识数学知识在生活中的应用历程。
（3）通过动手实践培养学生数学应用意识
“说千遍不如做一遍”，对于小学生而言，说的再多也不如亲身实践。因此，在小学数学教学过程中，教师可以引导学生自主完成亲身实践，依据教学内容与学生实际情况，为学生创造数学知识应用的条件，引导学生以数学的角度看待实际问题，发现生活中的数学问题，并利用数学知识与数学思想来解决问题，进而有效培养学生形成应用意识。总而言之，数学教学的目的是培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。因此，在教学中，教师可以从学生感知入手，创设生活情境，帮助学生增强数学应用体验；注重实践操作，创造应用机会。在感受与实操中培养学生的数学应用意识，最终实现将理论知识转化为实践力的教育目标。
参考文献
[2]施雁飞.小学数学教学如何培养学生核心素养[J].中小学教学研究，2018（11）：82-85.
[3]顾圆.培养应用意识，提升数学教学实效[J].数学学习与研究，2018（20）：157.