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摘 要：近年来，高职院校学生的素质一直在下降，深化工学结合促进校企合作的现代学徒制是在这样的背景下产生的，是突破现代教育发展瓶颈的战略选择，然而学校课程设置不能适应技术性人才培养、企业参加对口人才培养的热情不高、人才培养缺乏制度保障和政策支持等现状亟需克服，为此采取重建现代学徒人才培养课程体系、强调企业参与，促进工学结合、推进现代学徒制保障体系建设等措施，有助于实现现代专业教育与生产教育一体化，为国家培养更多的新技术、技能人才。
关键词：现代学徒制；人才培养；实现路径
随着传统产业升级转型成新兴技术产业，经济发展和企业的需求传统的技术人才培养模式已不能满足，技术人才的需求市场不断扩大。现代学徒制应运而生，成为很多国家培养新技术、技能人才的重要渠道。近年来，学校与企业合作的现代学徒制度在中国教育领域进行了实践。
1.实施现代学徒制人才培养的背景
近年来，高职院校学生的素质一直在下降。大部分入学的学生没有良好的学习习惯，缺乏明确的学习目标和成长计划，对文化课程的掌握不够扎实，也不善于积极思考和解决生活中出现的问题。一些学校闭门造车——缺乏广泛而深入的社会、企业调查，导致课程设置不合理，教学方法传统落后，课程知识和专业培训方向出现偏差，教学理论与实践脱节，毕业生专业能力与企业岗位要求不相容，企业认知度低，学校企业合作缺乏热情等问题。深化工学结合促进校企合作的现代学徒制是在这样的背景下产生的，是突破现代教育发展瓶颈的战略选择，是现代专业教育与生产教育一体化的实现途径。
2.中国特色现代学徒制人才培养现状剖析
2.1学校课程设置不能适应技术性人才培养。
决定了教学目标、内容、方法和评价的课程体系在一般职业教育中，通常由学校设定。在现代学徒制度中明确了人才培养目标，会根据企业的需要建立课程体系。因为中国刚刚开始探索现代学徒制度，许多院校到目前为止在进行试点推广，习惯于普通教育课程体系与现代学徒制课程体系相结合，还不能完全完全区分两种课程体系，在运用时形成单一、低效的教学效果。
2.2企业参加对口人才培养的热情不高。
目前，无论是在推广现代学徒，还是在人才的教育和培养方面，企业参与的积极性都不高，但作为雇主，企业缺乏控制职业学校的杠杆。[1]主要原因包是合格工人的培训在现代学徒培训模式下通常需要三年时间，而追求利益最大化的企业注重短期利益，学生的学习实践活动不仅不能为企业创造效益，而且学徒期间企业还需要支付一定的报酬，企业的人力资源成本增加，企业的正常运作可能会受到影响。另外，院校在现代学徒制人才培养模式下对人才培养课程体系的设置往往占据主导地位，企业主动性和积极性不高无疑成为制约企业参与的另一个因素。
2.3人才培养缺乏制度保障和政策支持
现代学徒人才的培养离不开企业和大学的努力尤其政府的支持。近两年来，国家为了促进现代学徒制的发展出台了一系列鼓励院校开展试点项目的政策，但这些相对宏观的政策文件不太符合现代学徒人才培养模式，一些重要的法律关系尚未明确界定，现代学徒制的法律地位、学校和企业的责任尚未确定，政府还没有对参与现代学徒制的企业给予税收减免或财政补贴等优惠政策等，导致企业参与缺乏主动性和热情。
3.现代学徒制人才培养实现路径
3.1重建现代学徒人才培养课程体系
目前由院校建立、实施的人才培养课程体系，虽然有利于高校的管理和教学，但不能满足企业对技术人才的需求。因此，现代学徒制成功的关键在于在积极开展企业研究的基础上改革培养目标、课程内容、教学方法等方面，充分考虑企业对技能人才的需求，重建的课程体系。根据企业调查结果，选择合适的教学方法，调整理论教学和实践培训的时间分配，为构建现代学徒培训课程体系奠定重要的基础，对提高学生的学习热情和让学生真正参与在企业的生产过程中锻炼学生的社会适应能力有重要帮助，从而体现现代学徒人才培养模式的“职业化”。
3.2强调企业参与，促进工学结合
工学结合、加强企业参与在现代学徒人才培养模式中处于主导地位，是现代学徒制的基础。在德国，英国和其他国家的现代学徒在人才培养的过程中占企业总学习时间高达六成。在中国最终目标是追求经济利益的企业也没有动力参与现代学徒培训，学生在企业中实践的时间和机会比德国，英国和其他国家的学徒少。为此企业也要积极寻求与高职院校的合作，联合学校培养现代学徒人才，即认识到自己在科研和人才培养方面的弱点，参与人才培养目标、课程体系的设置和实践教学的制定，既为学徒提供培训场所、确保学徒能够学习企业的“真正技能”，也可以扩大企业的品牌效应，帮助企业吸引更多的技术性人才。[2]
3.3推进现代学徒制保障体系建设
获取政府的支持，明确高校企业和学生的法律责任是现代学徒人才培养模式的重要支柱，是中国特色现代学徒培训模式有效运行的必要基础。目前高职院校和企业签订培训协议，在现代学徒培训模式中的利益受到保护，而学生和教师的权利则不然。因此，政府应颁布相关法律法规从法律层面确定现代学徒制的法律地位，出台确保学生和教师利益在现代学徒人才培养过程中获得提高的政策时，实现各方合作共赢。此外，政府应利用各种渠道广泛宣传现代学徒制，提高对现代学徒制的认识，并对参与培养现代学徒人才的企业，给予一定的税收减免或财政补贴，使企业在参与教育过程中获取利润，提高参與积极性。
参控文献：
[1]武智，曹必文，傅伟.高职院校开展现代学徒制的探索与实践[J].教育与职业，2015（02）.
[2]王志伟.基于企业工程项目的现代学徒制人才培养模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016（01）.
作者简介：
李儆一 （1990-），男，汉族，重庆市綦江区，研究生，重庆城市职业学院商学院专任教师，讲师，研究方向：管理学大类市场营销.
关键词：现代学徒制；人才培养；实现路径
随着传统产业升级转型成新兴技术产业，经济发展和企业的需求传统的技术人才培养模式已不能满足，技术人才的需求市场不断扩大。现代学徒制应运而生，成为很多国家培养新技术、技能人才的重要渠道。近年来，学校与企业合作的现代学徒制度在中国教育领域进行了实践。
1.实施现代学徒制人才培养的背景
近年来，高职院校学生的素质一直在下降。大部分入学的学生没有良好的学习习惯，缺乏明确的学习目标和成长计划，对文化课程的掌握不够扎实，也不善于积极思考和解决生活中出现的问题。一些学校闭门造车——缺乏广泛而深入的社会、企业调查，导致课程设置不合理，教学方法传统落后，课程知识和专业培训方向出现偏差，教学理论与实践脱节，毕业生专业能力与企业岗位要求不相容，企业认知度低，学校企业合作缺乏热情等问题。深化工学结合促进校企合作的现代学徒制是在这样的背景下产生的，是突破现代教育发展瓶颈的战略选择，是现代专业教育与生产教育一体化的实现途径。
2.中国特色现代学徒制人才培养现状剖析
2.1学校课程设置不能适应技术性人才培养。
决定了教学目标、内容、方法和评价的课程体系在一般职业教育中，通常由学校设定。在现代学徒制度中明确了人才培养目标，会根据企业的需要建立课程体系。因为中国刚刚开始探索现代学徒制度，许多院校到目前为止在进行试点推广，习惯于普通教育课程体系与现代学徒制课程体系相结合，还不能完全完全区分两种课程体系，在运用时形成单一、低效的教学效果。
2.2企业参加对口人才培养的热情不高。
目前，无论是在推广现代学徒，还是在人才的教育和培养方面，企业参与的积极性都不高，但作为雇主，企业缺乏控制职业学校的杠杆。[1]主要原因包是合格工人的培训在现代学徒培训模式下通常需要三年时间，而追求利益最大化的企业注重短期利益，学生的学习实践活动不仅不能为企业创造效益，而且学徒期间企业还需要支付一定的报酬，企业的人力资源成本增加，企业的正常运作可能会受到影响。另外，院校在现代学徒制人才培养模式下对人才培养课程体系的设置往往占据主导地位，企业主动性和积极性不高无疑成为制约企业参与的另一个因素。
2.3人才培养缺乏制度保障和政策支持
现代学徒人才的培养离不开企业和大学的努力尤其政府的支持。近两年来，国家为了促进现代学徒制的发展出台了一系列鼓励院校开展试点项目的政策，但这些相对宏观的政策文件不太符合现代学徒人才培养模式，一些重要的法律关系尚未明确界定，现代学徒制的法律地位、学校和企业的责任尚未确定，政府还没有对参与现代学徒制的企业给予税收减免或财政补贴等优惠政策等，导致企业参与缺乏主动性和热情。
3.现代学徒制人才培养实现路径
3.1重建现代学徒人才培养课程体系
目前由院校建立、实施的人才培养课程体系，虽然有利于高校的管理和教学，但不能满足企业对技术人才的需求。因此，现代学徒制成功的关键在于在积极开展企业研究的基础上改革培养目标、课程内容、教学方法等方面，充分考虑企业对技能人才的需求，重建的课程体系。根据企业调查结果，选择合适的教学方法，调整理论教学和实践培训的时间分配，为构建现代学徒培训课程体系奠定重要的基础，对提高学生的学习热情和让学生真正参与在企业的生产过程中锻炼学生的社会适应能力有重要帮助，从而体现现代学徒人才培养模式的“职业化”。
3.2强调企业参与，促进工学结合
工学结合、加强企业参与在现代学徒人才培养模式中处于主导地位，是现代学徒制的基础。在德国，英国和其他国家的现代学徒在人才培养的过程中占企业总学习时间高达六成。在中国最终目标是追求经济利益的企业也没有动力参与现代学徒培训，学生在企业中实践的时间和机会比德国，英国和其他国家的学徒少。为此企业也要积极寻求与高职院校的合作，联合学校培养现代学徒人才，即认识到自己在科研和人才培养方面的弱点，参与人才培养目标、课程体系的设置和实践教学的制定，既为学徒提供培训场所、确保学徒能够学习企业的“真正技能”，也可以扩大企业的品牌效应，帮助企业吸引更多的技术性人才。[2]
3.3推进现代学徒制保障体系建设
获取政府的支持，明确高校企业和学生的法律责任是现代学徒人才培养模式的重要支柱，是中国特色现代学徒培训模式有效运行的必要基础。目前高职院校和企业签订培训协议，在现代学徒培训模式中的利益受到保护，而学生和教师的权利则不然。因此，政府应颁布相关法律法规从法律层面确定现代学徒制的法律地位，出台确保学生和教师利益在现代学徒人才培养过程中获得提高的政策时，实现各方合作共赢。此外，政府应利用各种渠道广泛宣传现代学徒制，提高对现代学徒制的认识，并对参与培养现代学徒人才的企业，给予一定的税收减免或财政补贴，使企业在参与教育过程中获取利润，提高参與积极性。
参控文献：
[1]武智，曹必文，傅伟.高职院校开展现代学徒制的探索与实践[J].教育与职业，2015（02）.
[2]王志伟.基于企业工程项目的现代学徒制人才培养模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016（01）.
作者简介：
李儆一 （1990-），男，汉族，重庆市綦江区，研究生，重庆城市职业学院商学院专任教师，讲师，研究方向：管理学大类市场营销.