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摘 要：运用现代教育技术手段进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。本文结合日常教学实践，如何科学、合理地运用现代教育技术手段，进行小学语文教学进行了探索研究。
关键词：藏区；现代信息技术；课堂教学；应用
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的、生动活泼的学习氛围。运用现代教育技术手段进行语文教学，就能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。因此，作为教师我们应该科学、合理地应用现代教育技术手段，勇于实践，扬长避短，充分发挥现代教育技术手段在语文教学中的作用。
一、借助声像感知，引导整体美
“美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉的特质。”（朱光潜语）。在新形势下，教学巧用现代教育技术手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声。也就是说，在让学生视听器官得到生理上愉悦的情况下，形成相应的审美心理，进而感知课文的整体美，艺术的形象美。如《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好文章，但对于那些没见过森林的小学生来说，很难想象出“林海”的一年四季是怎样的美丽诱人。教学这课时，可以借助播放小兴安岭一年四季美丽景色的课件，让学生通过美丽的画面和声情并茂地朗读来感知兴安岭的迷人风光，学生一下子就会被吸引住的，他们会用心、认真地领略这诱人的景色。这样，小兴安岭的整体美就自然映入学生的脑海，孕育了爱美的情趣。紧接着可以引导学生从整体到部分，依次观看春夏秋冬树景的课件，结合課文品赏四季树景各自不同的色彩，各类珍贵物产及美妙诱人的林间花园，进一步感受兴安岭的风景优美和物产丰富。最后又从部分回到整体，由表及里剖析小兴安岭既是花园，又是宝库的整体艺术美。这样，通过观察、阅读、思维三结合，学生不仅受到美的情感感染，而且从中掌握了开头开门见山，揭示课题引入胜，中间详细，四季景色令人惊叹，篇未点题，画龙点睛的整体结构美，取得了学文、悟道、审美三大效果。
二、创设轻松和谐的气氛，感受心境美
在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。
如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我结合影像资料，让学生清楚地看到漓江的水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般……水真清啊！漓江的水是什么颜色的呢？学生又从影片的色彩中理解，“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过让学生观看影片，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。在学生观赏了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我让学生继续观看影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座山拔地而起……形态万千。”我又引导学生用“奇”字概括这个特点。紧接着展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真是奇峰罗列。当出现很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟哦，沉浸在祖国很美的幸福之中。
三、利用现代教育技术手段、品味语言美
在语文阅读教学中，主要是引导学生欣赏两类美，语言文字的美和文字所描述的事物美，而这两类美之间是相辅相承的关系，语言美的欣赏离开了事物美就显得空洞，事物美的欣赏离开了语言美，就显得浅显，在小学语文阅读教学中，只有两者的结合，才能达到最佳的审美效果，现代教育技术手段的运用以无比的优越性展现了事物的美，促进了学生对事物美的欣赏和对语言美的发现。
四、播放人物事迹，领略人格美
小学语文教材中有不少介绍我国古今优秀人物的课文，主要是弘扬中华民族的美德，从而感召和教育学生学习这些美德，培养美的心灵，但是由于学生年龄小，知识面比较贫乏，文中的人物不太熟悉，对课文的理解就不深刻，通过让学生观看影像资料，可以穿越时空的限制，使文中的榜样人物再现在学生面前，让他们高尚的理想，高贵的品质，高尚的情操，极大地激励和鞭策下一代，为了祖国的美好而努力学习。如教学《董荐瑞》一文，通过播放影像和课件，学生亲自感受董荐瑞的成长过程和在什么样的情况下请求炸暗堡，怎样接近暗堡以及怎样舍身炸暗堡的全过程，对董荐瑞的生活环境和献身精神有了更深入地了解，进而受到感染和教育，这比空洞说教的效果要强得多。
实践证明，在小学语文教学中充分发挥现代教育技术媒体的传递、变动和再现的作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进了学生感受美，欣赏美和表达能力的培养，从而大大提高了教学效率。
参考文献
[1]刘训芳.现代教育技术条件下课堂教学主体研究[J].电脑知识与技术，2013，30.
[2]陈有志.应用现代教育技术改善“双主”教学模式[J].课程教育研究，2015，10.
[3]杨喜涛.现代教育技术在小学语文教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2010，18.
关键词：藏区；现代信息技术；课堂教学；应用
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的、生动活泼的学习氛围。运用现代教育技术手段进行语文教学，就能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。因此，作为教师我们应该科学、合理地应用现代教育技术手段，勇于实践，扬长避短，充分发挥现代教育技术手段在语文教学中的作用。
一、借助声像感知，引导整体美
“美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉的特质。”（朱光潜语）。在新形势下，教学巧用现代教育技术手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声。也就是说，在让学生视听器官得到生理上愉悦的情况下，形成相应的审美心理，进而感知课文的整体美，艺术的形象美。如《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好文章，但对于那些没见过森林的小学生来说，很难想象出“林海”的一年四季是怎样的美丽诱人。教学这课时，可以借助播放小兴安岭一年四季美丽景色的课件，让学生通过美丽的画面和声情并茂地朗读来感知兴安岭的迷人风光，学生一下子就会被吸引住的，他们会用心、认真地领略这诱人的景色。这样，小兴安岭的整体美就自然映入学生的脑海，孕育了爱美的情趣。紧接着可以引导学生从整体到部分，依次观看春夏秋冬树景的课件，结合課文品赏四季树景各自不同的色彩，各类珍贵物产及美妙诱人的林间花园，进一步感受兴安岭的风景优美和物产丰富。最后又从部分回到整体，由表及里剖析小兴安岭既是花园，又是宝库的整体艺术美。这样，通过观察、阅读、思维三结合，学生不仅受到美的情感感染，而且从中掌握了开头开门见山，揭示课题引入胜，中间详细，四季景色令人惊叹，篇未点题，画龙点睛的整体结构美，取得了学文、悟道、审美三大效果。
二、创设轻松和谐的气氛，感受心境美
在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。
如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我结合影像资料，让学生清楚地看到漓江的水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般……水真清啊！漓江的水是什么颜色的呢？学生又从影片的色彩中理解，“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过让学生观看影片，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。在学生观赏了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我让学生继续观看影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座山拔地而起……形态万千。”我又引导学生用“奇”字概括这个特点。紧接着展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真是奇峰罗列。当出现很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟哦，沉浸在祖国很美的幸福之中。
三、利用现代教育技术手段、品味语言美
在语文阅读教学中，主要是引导学生欣赏两类美，语言文字的美和文字所描述的事物美，而这两类美之间是相辅相承的关系，语言美的欣赏离开了事物美就显得空洞，事物美的欣赏离开了语言美，就显得浅显，在小学语文阅读教学中，只有两者的结合，才能达到最佳的审美效果，现代教育技术手段的运用以无比的优越性展现了事物的美，促进了学生对事物美的欣赏和对语言美的发现。
四、播放人物事迹，领略人格美
小学语文教材中有不少介绍我国古今优秀人物的课文，主要是弘扬中华民族的美德，从而感召和教育学生学习这些美德，培养美的心灵，但是由于学生年龄小，知识面比较贫乏，文中的人物不太熟悉，对课文的理解就不深刻，通过让学生观看影像资料，可以穿越时空的限制，使文中的榜样人物再现在学生面前，让他们高尚的理想，高贵的品质，高尚的情操，极大地激励和鞭策下一代，为了祖国的美好而努力学习。如教学《董荐瑞》一文，通过播放影像和课件，学生亲自感受董荐瑞的成长过程和在什么样的情况下请求炸暗堡，怎样接近暗堡以及怎样舍身炸暗堡的全过程，对董荐瑞的生活环境和献身精神有了更深入地了解，进而受到感染和教育，这比空洞说教的效果要强得多。
实践证明，在小学语文教学中充分发挥现代教育技术媒体的传递、变动和再现的作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进了学生感受美，欣赏美和表达能力的培养，从而大大提高了教学效率。
参考文献
[1]刘训芳.现代教育技术条件下课堂教学主体研究[J].电脑知识与技术，2013，30.
[2]陈有志.应用现代教育技术改善“双主”教学模式[J].课程教育研究，2015，10.
[3]杨喜涛.现代教育技术在小学语文教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2010，18.