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【摘要】学生是稚嫩的生命，在关爱中才能茁壮成长。本文以教师自己对爱心教育的感悟和实践，从“两类学生”的教育转化以及教学层面构新入手，举例论述了爱心教育的内涵和实现途径，点明了爱心教育的目的就是要培养学生具有“爱的能力”。
【关键词】爱心教育 平等 尊重 真诚 细致入微 巧妙引导 教学形式 在教育活动中，我试着以平等、尊重、真诚去让每个学生敞开心扉，并渴望成功。要知道，每一扇心门后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇心门的开启，都是一个充满希望的未来。教师从事着太阳下最光辉的职业，就应该对学生付出饱含真情而又不失理性的爱。苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱儿童。”
一、对后进生给予细致入微的关爱
学生成长需要教师的培育，后进生更渴望得到教师悉心的关爱。须知，我们的手牵引维系着他们一生的幸福！所以，在对他们的教育中，教师不能有一丝马虎。要像一个真正的朋友一样，欣赏每一位学生，关爱每一位学生。接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是每个人的心理需求，更是学生进步的内在动力。我班有位学生，刚入学时就有老师发觉他性情胆小、说话含混不清、智力也有“问题”。我便对他多了个心眼，留意观察。一次，上美术课画太阳，老师已经揭示了太阳的形状、颜色，并让一些同学进行了示范。可他在画时却不按要求做，轮廓不够圆无关紧要，但他居然把太阳涂成了黑色。大家都有些疑惑不解，性急的同学开始嘲笑、讥讽，教师连忙制止了。我在想，能不能多一份宽容，多一份耐心去理解他。我甚至联想到了童话《卖火柴的小女孩》：除了小女孩自己，有谁知道她曾经在火柴的微光中看到了那么奇妙而凄美的景象？于是，老师在心里大胆假设：或许他此时心中的太阳的确是黑色呢！例如，心情不好时，太阳似乎变得昏暗无光；行路时跌倒的一瞬间，眼前也好似黑暗一片；灾难突然降临，也犹如……可是，对于一个刚入学不久的孩子，他会有这样的体验吗？我没有对他报以丁点居高临下的神色，也没有马上询问他什么原因，我害怕学生心灵中自由生成的智力火花突然熄灭。我只觉得他的思维与其他孩子有差异，而教师应该尊重这种差异，如果用简单粗暴的方式处理，会导致他性格扭曲或心灵禁闭。可以说，轻易否定学生的“非常之举”，是教师常犯的错误之一，属于教育互动中的败笔。
为了训练他的口语表达，教师设题进行情景训练：请你打个电话，约你的好朋友今晚七点到电影院看电影。结果他打电话约朋友说是去医院看电影，全班同学哄堂大笑。大家多次提醒他，可他怎么也想不出是“电影院”。我想，这对于一个五年级的学生来说是不应该出现这种现象的，只能说明他的智能发展确实遇到了障碍。说真的，我苦恼极了：作为教师，谁不希望自己的学生智力发展水平均衡上乘一些？还在他读一年级时，有老师就在议论，“这个孩子是弱智！每天单是守他做作业就要缠到下午六、七点钟。”连他的父母都说：“老师，你们尽力了，他学得好多算好多吧。”看来，家长都有意选择了放弃。可我转念一想：才六、七岁的孩子，刚读一年级呀，他以后的人生之路长着呢！说放弃就放弃那太简单了，最终毁掉的是孩子的一生！尽最大努力去关爱一个人、帮助一个人，这是教育情怀使然，更是职责使然。所以，老师应该给他希望。有教育专家说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，这个说法引来争议，但我更多的是把它作为对自己的鞭策。对后进生的培育、转化不可能有捷径，教师只能用辛勤和汗水，用坚定的信念，在点点滴滴的努力中积蓄能量，逐步实现学生的转化，最终收获一份“铁树”开花的喜悦。
在以后几年对类似后进生的教育中，我从基础知识入手，循序渐进，不断丰富、深化训练，择机调动他们的情绪、记忆和经验，让字、词、句在他的头脑中反复再现，经历思维整合过程，形成知识。比如，在教句式变换时，教师用与他息息相关的生活内容来举例，句式有吸引力，容易理解，又降低了认知难度，从而利于掌握。反复练了一段时间，他终于有了进步。如今，他居然能写500多字的作文了，哪怕书写不好，甚至有太多的错别字。虽然作文立意不新，前言不答后语，零乱的口水话连篇，但他毕竟有了想表达自己丰富内心世界的欲望，这是好事。慢慢地，他学习语文也逐渐有了基本的自信。每当他取得一点进步，老师和同学都把最热烈的掌声送给他。有一天，他终于笑了，笑得胆怯而又甜蜜。试想，如果教师当初选择了放弃，那么他的身心发展就会永远定格在原点，命运走向怕是越来越远离人们的初衷。
二、注重引导“偏航”的优秀学生
一个优秀的学生，因为能得到教师的青睐，他的内心总是很满足。不过，时间长了他也容易滋生优越感，自我要求逐渐减弱，不经意间就丧失了榜样作用。对这样的学生，教师关爱的重点放在引导、扶正上。班上有一名学生，因为她性格外向，思维活跃，好点子多，小小年纪就有一定的组织能力，通过全班评议，推选她为班长。可半期刚过，仰仗班主任对她的器重，加之管理班级的荣耀感，她渐渐对帮辅同学不大耐烦，失去平和之态，做事傲慢中还加上一点偏见，很多班务都以自我为中心。同学们都反映这位同学前后变化太大了。
对这样的学生进行教育，教师一定得把好尺度。新学期伊始，我组织了班干部的改选活动，结果可想而知，该同学连组长也未选上。呵，当时她那眼泪齐刷刷往下倾泻。掉泪说明她自尊心强，而且看得出，她隐约还具有一种不服输的性格。因此，班干部改选会形式上还要观照一下学生的性格特征，不能开成“检举会”、“批斗会”。老师在总结阶段认为，每个人身上的优点占主导地位，缺点是一时的，可以改正的。随后，教师用征寻的目光注视大家：“某某同学落选 了，说明在她身上的确有一些缺点，我们都真诚地希望她能改正。现在，少先队大队部要在咱们班选 一名红领巾广播站的播音员，要普通话讲得棒的同学才行，你们觉得谁最合适呢？”大家议论纷纷，意见不一。教师故意在教室里踱了一会儿步，然后用有所发现的语气说：“某某同学普通话讲得好嘛，我们能不能给她一次机会？如果两周内她改正了缺点，就推选她当播音员，咋样？”“好！”同学们异口同声地答道。
后来，我又多次找该同学谈心，目的是减轻她的心理负担，增强她的工作信心。她充分认识到了自己的不足，并且决意改正。最终她以实际行动赢得了大家的信任。如今，这个学生在各方面都表现突出，正朝健康、稳定的方向发展。可见，教师正确、巧妙的引导，这对学生的成长是何等的重要。
三、提高教学技能，理性关爱学生
课堂一直是以学生、教师为主体的教育活动。家长呢，似乎只是获取学生各项表现信息的“收音机”，成了摆设。为了让家长、学生、教师共同体验课堂教学氛围，触动并引发家长对新教育理念的认同，教师应积极把家长请进课堂。本人特别重视“家长开放日”这一活动。活动前，我总是精心组织，认真备课。心想：家长是摞下农活来的，我一定要让家长“不虚此行”。
一次，我教学《七律？长征》。教师首先用一段反映长征画面的视频，让学生形象感知长征悲壮的时代背景。再根据“红军长征示意图”向学生具体介绍红军行军路线，让学生了解红军长征的曲折经历。然后启发、引导学生感受红军将士不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。最后在指导学生感情朗读时，教师按五言诗“低吟”、七言诗“浩歌”的朗读要求，入情入境，进行对比朗读训练。随后，在整体美读中，学生们很快就领悟了全诗表达的革命乐观主义精神。家长们也被感染了，一同和孩子们朗读起来。在气势磅礴的朗读声中，学生、家长、教师领略了毛泽东作为诗人迸发出的豪情，深深被红军大无畏的精神感染。展示课结束后，家长的反响十分热烈。有家长谈到：“我们以前也学过这首诗，老师不是这样教的。”“我们以前学的时候怎么就没有这种感觉呢！”通过这样的活动，家长们真切地感受到新课程理念指导下鲜活的课堂色彩。家长们在感染与感动中意识到，把孩子交给这样的学校教育，他们心里放心、踏实。
采用音画结合、声情并茂的教学形式，调动了学生的学习激情，拓宽了学生的知识视野，有了家长的参与还增强了学生的课堂表现欲，突破了理解难点，师生的教学活动轻松、活泼、有效。一次成功的课堂教学，带给学生的是情感和知性的升华，教师的“教育行为”包含着丰富而深厚的爱，闪烁着理性的光芒。
春风化雨，滋润一片；阳光普照，万物生长。学生是稚嫩的生命，在关爱中才能茁壮成长。爱心教育的目的，就是要培养学生具有“爱的能力”。带着一份爱走进教育，我收获的是无限的喜悦。
【关键词】爱心教育 平等 尊重 真诚 细致入微 巧妙引导 教学形式 在教育活动中，我试着以平等、尊重、真诚去让每个学生敞开心扉，并渴望成功。要知道，每一扇心门后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇心门的开启，都是一个充满希望的未来。教师从事着太阳下最光辉的职业，就应该对学生付出饱含真情而又不失理性的爱。苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱儿童。”
一、对后进生给予细致入微的关爱
学生成长需要教师的培育，后进生更渴望得到教师悉心的关爱。须知，我们的手牵引维系着他们一生的幸福！所以，在对他们的教育中，教师不能有一丝马虎。要像一个真正的朋友一样，欣赏每一位学生，关爱每一位学生。接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是每个人的心理需求，更是学生进步的内在动力。我班有位学生，刚入学时就有老师发觉他性情胆小、说话含混不清、智力也有“问题”。我便对他多了个心眼，留意观察。一次，上美术课画太阳，老师已经揭示了太阳的形状、颜色，并让一些同学进行了示范。可他在画时却不按要求做，轮廓不够圆无关紧要，但他居然把太阳涂成了黑色。大家都有些疑惑不解，性急的同学开始嘲笑、讥讽，教师连忙制止了。我在想，能不能多一份宽容，多一份耐心去理解他。我甚至联想到了童话《卖火柴的小女孩》：除了小女孩自己，有谁知道她曾经在火柴的微光中看到了那么奇妙而凄美的景象？于是，老师在心里大胆假设：或许他此时心中的太阳的确是黑色呢！例如，心情不好时，太阳似乎变得昏暗无光；行路时跌倒的一瞬间，眼前也好似黑暗一片；灾难突然降临，也犹如……可是，对于一个刚入学不久的孩子，他会有这样的体验吗？我没有对他报以丁点居高临下的神色，也没有马上询问他什么原因，我害怕学生心灵中自由生成的智力火花突然熄灭。我只觉得他的思维与其他孩子有差异，而教师应该尊重这种差异，如果用简单粗暴的方式处理，会导致他性格扭曲或心灵禁闭。可以说，轻易否定学生的“非常之举”，是教师常犯的错误之一，属于教育互动中的败笔。
为了训练他的口语表达，教师设题进行情景训练：请你打个电话，约你的好朋友今晚七点到电影院看电影。结果他打电话约朋友说是去医院看电影，全班同学哄堂大笑。大家多次提醒他，可他怎么也想不出是“电影院”。我想，这对于一个五年级的学生来说是不应该出现这种现象的，只能说明他的智能发展确实遇到了障碍。说真的，我苦恼极了：作为教师，谁不希望自己的学生智力发展水平均衡上乘一些？还在他读一年级时，有老师就在议论，“这个孩子是弱智！每天单是守他做作业就要缠到下午六、七点钟。”连他的父母都说：“老师，你们尽力了，他学得好多算好多吧。”看来，家长都有意选择了放弃。可我转念一想：才六、七岁的孩子，刚读一年级呀，他以后的人生之路长着呢！说放弃就放弃那太简单了，最终毁掉的是孩子的一生！尽最大努力去关爱一个人、帮助一个人，这是教育情怀使然，更是职责使然。所以，老师应该给他希望。有教育专家说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，这个说法引来争议，但我更多的是把它作为对自己的鞭策。对后进生的培育、转化不可能有捷径，教师只能用辛勤和汗水，用坚定的信念，在点点滴滴的努力中积蓄能量，逐步实现学生的转化，最终收获一份“铁树”开花的喜悦。
在以后几年对类似后进生的教育中，我从基础知识入手，循序渐进，不断丰富、深化训练，择机调动他们的情绪、记忆和经验，让字、词、句在他的头脑中反复再现，经历思维整合过程，形成知识。比如，在教句式变换时，教师用与他息息相关的生活内容来举例，句式有吸引力，容易理解，又降低了认知难度，从而利于掌握。反复练了一段时间，他终于有了进步。如今，他居然能写500多字的作文了，哪怕书写不好，甚至有太多的错别字。虽然作文立意不新，前言不答后语，零乱的口水话连篇，但他毕竟有了想表达自己丰富内心世界的欲望，这是好事。慢慢地，他学习语文也逐渐有了基本的自信。每当他取得一点进步，老师和同学都把最热烈的掌声送给他。有一天，他终于笑了，笑得胆怯而又甜蜜。试想，如果教师当初选择了放弃，那么他的身心发展就会永远定格在原点，命运走向怕是越来越远离人们的初衷。
二、注重引导“偏航”的优秀学生
一个优秀的学生，因为能得到教师的青睐，他的内心总是很满足。不过，时间长了他也容易滋生优越感，自我要求逐渐减弱，不经意间就丧失了榜样作用。对这样的学生，教师关爱的重点放在引导、扶正上。班上有一名学生，因为她性格外向，思维活跃，好点子多，小小年纪就有一定的组织能力，通过全班评议，推选她为班长。可半期刚过，仰仗班主任对她的器重，加之管理班级的荣耀感，她渐渐对帮辅同学不大耐烦，失去平和之态，做事傲慢中还加上一点偏见，很多班务都以自我为中心。同学们都反映这位同学前后变化太大了。
对这样的学生进行教育，教师一定得把好尺度。新学期伊始，我组织了班干部的改选活动，结果可想而知，该同学连组长也未选上。呵，当时她那眼泪齐刷刷往下倾泻。掉泪说明她自尊心强，而且看得出，她隐约还具有一种不服输的性格。因此，班干部改选会形式上还要观照一下学生的性格特征，不能开成“检举会”、“批斗会”。老师在总结阶段认为，每个人身上的优点占主导地位，缺点是一时的，可以改正的。随后，教师用征寻的目光注视大家：“某某同学落选 了，说明在她身上的确有一些缺点，我们都真诚地希望她能改正。现在，少先队大队部要在咱们班选 一名红领巾广播站的播音员，要普通话讲得棒的同学才行，你们觉得谁最合适呢？”大家议论纷纷，意见不一。教师故意在教室里踱了一会儿步，然后用有所发现的语气说：“某某同学普通话讲得好嘛，我们能不能给她一次机会？如果两周内她改正了缺点，就推选她当播音员，咋样？”“好！”同学们异口同声地答道。
后来，我又多次找该同学谈心，目的是减轻她的心理负担，增强她的工作信心。她充分认识到了自己的不足，并且决意改正。最终她以实际行动赢得了大家的信任。如今，这个学生在各方面都表现突出，正朝健康、稳定的方向发展。可见，教师正确、巧妙的引导，这对学生的成长是何等的重要。
三、提高教学技能，理性关爱学生
课堂一直是以学生、教师为主体的教育活动。家长呢，似乎只是获取学生各项表现信息的“收音机”，成了摆设。为了让家长、学生、教师共同体验课堂教学氛围，触动并引发家长对新教育理念的认同，教师应积极把家长请进课堂。本人特别重视“家长开放日”这一活动。活动前，我总是精心组织，认真备课。心想：家长是摞下农活来的，我一定要让家长“不虚此行”。
一次，我教学《七律？长征》。教师首先用一段反映长征画面的视频，让学生形象感知长征悲壮的时代背景。再根据“红军长征示意图”向学生具体介绍红军行军路线，让学生了解红军长征的曲折经历。然后启发、引导学生感受红军将士不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。最后在指导学生感情朗读时，教师按五言诗“低吟”、七言诗“浩歌”的朗读要求，入情入境，进行对比朗读训练。随后，在整体美读中，学生们很快就领悟了全诗表达的革命乐观主义精神。家长们也被感染了，一同和孩子们朗读起来。在气势磅礴的朗读声中，学生、家长、教师领略了毛泽东作为诗人迸发出的豪情，深深被红军大无畏的精神感染。展示课结束后，家长的反响十分热烈。有家长谈到：“我们以前也学过这首诗，老师不是这样教的。”“我们以前学的时候怎么就没有这种感觉呢！”通过这样的活动，家长们真切地感受到新课程理念指导下鲜活的课堂色彩。家长们在感染与感动中意识到，把孩子交给这样的学校教育，他们心里放心、踏实。
采用音画结合、声情并茂的教学形式，调动了学生的学习激情，拓宽了学生的知识视野，有了家长的参与还增强了学生的课堂表现欲，突破了理解难点，师生的教学活动轻松、活泼、有效。一次成功的课堂教学，带给学生的是情感和知性的升华，教师的“教育行为”包含着丰富而深厚的爱，闪烁着理性的光芒。
春风化雨，滋润一片；阳光普照，万物生长。学生是稚嫩的生命，在关爱中才能茁壮成长。爱心教育的目的，就是要培养学生具有“爱的能力”。带着一份爱走进教育，我收获的是无限的喜悦。