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时光荏苒，为期两周的国培研修落下帷幕，回想这次的学习的点点滴滴，感触良多。国培研修的内容既有理论高度，又有丰富案例;既深刻独到，又通俗易懂;既旁征博引，又紧扣主题;既立足课改，又有新思想新观点;既有现场教学、随堂反馈、讨论互动，又有高质量课堂观摩、案例评析、专题研讨。这次的国培研修不但搭建了理论和实践的桥梁，而且让我对教育和新课程有了全新的认识，还大大提高了对本学科的理论素养，使我受益匪浅，收获颇丰。
一、立足本职爱岗敬业，用工匠精神打磨教育匠心
习近平总书记在党的十九大报告中，对职业教育发展提出殷切期望，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”;在全国职业教育工作会议中指出，“创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，为深化我国职业教育改革指明新方向。《国家职业教育改革实施方案》中指出的“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”“职业教育和普通教育同等重要，没有职业教育现代化，就没有教育现代化”，对我们职业教育改革意义深远。
国家将职业教育摆在了前所未有的重要位置，也让我们职教人有了方向感、使命感、幸福感和获得感。“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的新时代风尚正在形成，奋力办好新时代职业教育成为全社会的共识，使职业教育的大改革大发展更聚人心，我们职教人更有信心！
李克强总理曾在第十届全国职业院校技能大赛开幕式中指出：“坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神”。教师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”，工匠精神需要一种耐力，需要一种工作热情，是一种精益求精的态度。工匠精神不只属于工匠，它属于所有人。作为一个平凡的职教人，我的内心充满着对职业教育的热爱，要在以后的工作中不厌其烦，诲人不倦，循序渐进，脚踏实地，兢兢业业，精益求精打磨自己的“工匠精神”——课前，深入解读新课标，努力钻研教材，收集整合相关的材料资源，丰富自己的知识储备，备好课，备精课;课上，用饱满的激情，精心准备的教学设计，引导学生在一个个预设与生成中来回穿梭，提高学习效率，打造高质量课堂，让学生学有所得，学有所获;课后，以新的教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，用积极的心态分析教学过程，反观自己的教学理念和教学行为，寻求教学方式的改进与优化。
二、用心沟通用情交流，当好领航灯做好引路人
有人说走出职业训练与人的生成的背离困境，是将职业艺术化。既然艺术使人成为人，一种职业一旦成为艺术，人就变成某种艺术的创造者、塑造者。教师是学习活动的引导者和组织者，也是创造者、塑造者，因为我们如何看待生命，我们就会拥有怎样的生命，而我们的学生也会因此走向什么样的生命。试想，如果我们的学生将写作变成了创作，后来成长为一名作家，一个光彩夺目的人，我们穿越他那或清新或激昂的文字背后，看到了他的成就，还会有哪位学生视写作为枷锁？
中职生是一个“特殊”的学生群体，他们有着自己的闪光点，也有着自己的弱点。我们职教人拥有一颗博大的心，心存谦卑，敬畏生活，是一个充满幸福感的人，我们要进一步转变教育观念，自觉践行科学发展观，坚持立德树人，以人为本，用科学的健康理念来指导我们的教育工作。要了解当代学生青春期心理特点，帮助学生塑造健全的人格，帮助他们找到最好的自己。要和学生在相互尊重、相互理解的基础上，互相倾听彼此敞开自己的精神世界。要了解学生，只有走进学生心里提高情商和沟通，才能更好地做学生的引路人。
其实，“职业”与“人”互相关联，“生存”与“幸福”相互依存。在职教中最大的危机就是单纯注重对知识的积累，忽略道德的引导与培养。在中国“大德育观”的影响下，德育被赋予了丰富的内涵与外延，我们语文教师面对着这丰富的内涵，首先要做的就是充分了解我们的教育对象，才能更好的在教学中实现对学生的教育。其次，要以学生为中心，用真心去关爱每一位学生。尊重和信任是相互的，只有教师尊重信任学生，才能获得学生的尊敬和信任。再次，要接近学生、多与学生沟通，建立良好的师生关系，和学生思想相通，情感交融，架起一座沟通心灵的桥梁，爆发出教育能量，产生教育效益，真正做到让学生“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”。
三、结合专业培养兴趣，转变观念提升教学技能
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 正所谓“兴趣是最好的老师”，学生在有兴趣的情况下，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高，才能做到学有兴趣，学有乐趣，学有成效。
我们的学生底子薄，基础没有打好，文化课薄弱，踏入中职的校门就选择了一门自己喜爱的专业，希望学习一种技能，将来适应现代社会的生存环境。所以，要与普通高中那种培养研究型人才为发展方向區别对待，把我们的学生培养成技能型，应用型，实用型人才作为发展方向进行培养。
语文课教学以任务或活动为载体，和所学专业相结合，才能最大限度发挥语文课在促进学生专业发展中的基础作用，真正达到教师所教的才是学生希望所要的，才能充分的调动学生学习语文课程的积极性，发挥他们的潜能，提高学习的动力，高效的学习文化课知识。
不同的专业，在语文教学中兴趣的培养方法应有所不同。例如，平面设计专业的学生有一定的绘图爱好和视觉审美能力，学习《邶风·静女》时，可以适当添加符合学生专业的教学设计或训练，在理解文本的基础上，让学生用笔或鼠标等工具画图，画出“男子赴约”“赠送彤管”“采荑相赠”三个场景，这样二次的创造不但丰富了人物形象，而且加深了对文本的理解，既符合他们的专业特点，又可以在学习和掌握专业知识的基础上提高学习效果和创造能力。电子商务专业的学生发展的方向是电商客服、营销人员、项目经理等，在情景对话、与人交谈方面应有所侧重，适当融入相关情境模拟对话教学设计——劝说在飞机上使用手机的乘客，让学生分组扮演乘客、乘务员等角色，课前创作好台词，课上充分发挥特长，对违规使用手机的乘客进行劝说，然后学生互评，既可以增长学生的阅历，又可以在实践活动中培养学生的学习兴趣。再如，学前教育专业的学生对音乐、舞蹈兴趣浓厚，学习《我爱你，中国》时，可以让学生在预习课文时，对这两首歌词进行演唱，发挥他们的特长和兴趣爱好，学生在音乐课上学习的知识运用的到语文课中，这种“一技多用”的方法，使语文教学不在枯燥无味，既可以活跃语文课气氛，又让学生觉得学有所用，学以致用，形成快乐中学习，在学习中快乐的良好氛围。
培养学生兴趣的同时还应注意转变传统的教学观念——用教材教而不是教教材。分析学情时，要贴切现实，围绕学生，符合学生认知规律，知道学生在意什么才能把学生教好。明确教学目标时，要关注教育人本价值，更加凸显以人为本。教学重点和难点是相互纠缠的关系，重点来自课标，难点来自学生。在教法学法中，一个高质量的课堂不仅是老师怎样教，而是要学生怎么样的学，要以学习者为中心。另外，教学过程要与教学方法相匹配，要理清本课教学过程的总体框架，以及各板块的时间分配。要理清在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计，化解教学难点的具体步骤，以及学情依据，充分激发学生的学习兴趣和潜能，通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
总之，国培研修是一次对教师专业成长极有意义的培训，使我自里到外接受了一次洗礼，陶冶了思想，启发了知识，有效提升了教育教学水平和能力。在新时代和新课程改革的背景下，身为职教人，我当以黄炎培先生所言“使无业者有业，使有业者乐业”为信念，努力践行忠诚于党的教育事业的誓言，不忘初心，竭尽全力为选择职业教育的孩子撑起一片属于他们的天空。
一、立足本职爱岗敬业，用工匠精神打磨教育匠心
习近平总书记在党的十九大报告中，对职业教育发展提出殷切期望，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”;在全国职业教育工作会议中指出，“创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，为深化我国职业教育改革指明新方向。《国家职业教育改革实施方案》中指出的“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”“职业教育和普通教育同等重要，没有职业教育现代化，就没有教育现代化”，对我们职业教育改革意义深远。
国家将职业教育摆在了前所未有的重要位置，也让我们职教人有了方向感、使命感、幸福感和获得感。“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的新时代风尚正在形成，奋力办好新时代职业教育成为全社会的共识，使职业教育的大改革大发展更聚人心，我们职教人更有信心！
李克强总理曾在第十届全国职业院校技能大赛开幕式中指出：“坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神”。教师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”，工匠精神需要一种耐力，需要一种工作热情，是一种精益求精的态度。工匠精神不只属于工匠，它属于所有人。作为一个平凡的职教人，我的内心充满着对职业教育的热爱，要在以后的工作中不厌其烦，诲人不倦，循序渐进，脚踏实地，兢兢业业，精益求精打磨自己的“工匠精神”——课前，深入解读新课标，努力钻研教材，收集整合相关的材料资源，丰富自己的知识储备，备好课，备精课;课上，用饱满的激情，精心准备的教学设计，引导学生在一个个预设与生成中来回穿梭，提高学习效率，打造高质量课堂，让学生学有所得，学有所获;课后，以新的教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，用积极的心态分析教学过程，反观自己的教学理念和教学行为，寻求教学方式的改进与优化。
二、用心沟通用情交流，当好领航灯做好引路人
有人说走出职业训练与人的生成的背离困境，是将职业艺术化。既然艺术使人成为人，一种职业一旦成为艺术，人就变成某种艺术的创造者、塑造者。教师是学习活动的引导者和组织者，也是创造者、塑造者，因为我们如何看待生命，我们就会拥有怎样的生命，而我们的学生也会因此走向什么样的生命。试想，如果我们的学生将写作变成了创作，后来成长为一名作家，一个光彩夺目的人，我们穿越他那或清新或激昂的文字背后，看到了他的成就，还会有哪位学生视写作为枷锁？
中职生是一个“特殊”的学生群体，他们有着自己的闪光点，也有着自己的弱点。我们职教人拥有一颗博大的心，心存谦卑，敬畏生活，是一个充满幸福感的人，我们要进一步转变教育观念，自觉践行科学发展观，坚持立德树人，以人为本，用科学的健康理念来指导我们的教育工作。要了解当代学生青春期心理特点，帮助学生塑造健全的人格，帮助他们找到最好的自己。要和学生在相互尊重、相互理解的基础上，互相倾听彼此敞开自己的精神世界。要了解学生，只有走进学生心里提高情商和沟通，才能更好地做学生的引路人。
其实，“职业”与“人”互相关联，“生存”与“幸福”相互依存。在职教中最大的危机就是单纯注重对知识的积累，忽略道德的引导与培养。在中国“大德育观”的影响下，德育被赋予了丰富的内涵与外延，我们语文教师面对着这丰富的内涵，首先要做的就是充分了解我们的教育对象，才能更好的在教学中实现对学生的教育。其次，要以学生为中心，用真心去关爱每一位学生。尊重和信任是相互的，只有教师尊重信任学生，才能获得学生的尊敬和信任。再次，要接近学生、多与学生沟通，建立良好的师生关系，和学生思想相通，情感交融，架起一座沟通心灵的桥梁，爆发出教育能量，产生教育效益，真正做到让学生“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”。
三、结合专业培养兴趣，转变观念提升教学技能
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 正所谓“兴趣是最好的老师”，学生在有兴趣的情况下，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高，才能做到学有兴趣，学有乐趣，学有成效。
我们的学生底子薄，基础没有打好，文化课薄弱，踏入中职的校门就选择了一门自己喜爱的专业，希望学习一种技能，将来适应现代社会的生存环境。所以，要与普通高中那种培养研究型人才为发展方向區别对待，把我们的学生培养成技能型，应用型，实用型人才作为发展方向进行培养。
语文课教学以任务或活动为载体，和所学专业相结合，才能最大限度发挥语文课在促进学生专业发展中的基础作用，真正达到教师所教的才是学生希望所要的，才能充分的调动学生学习语文课程的积极性，发挥他们的潜能，提高学习的动力，高效的学习文化课知识。
不同的专业，在语文教学中兴趣的培养方法应有所不同。例如，平面设计专业的学生有一定的绘图爱好和视觉审美能力，学习《邶风·静女》时，可以适当添加符合学生专业的教学设计或训练，在理解文本的基础上，让学生用笔或鼠标等工具画图，画出“男子赴约”“赠送彤管”“采荑相赠”三个场景，这样二次的创造不但丰富了人物形象，而且加深了对文本的理解，既符合他们的专业特点，又可以在学习和掌握专业知识的基础上提高学习效果和创造能力。电子商务专业的学生发展的方向是电商客服、营销人员、项目经理等，在情景对话、与人交谈方面应有所侧重，适当融入相关情境模拟对话教学设计——劝说在飞机上使用手机的乘客，让学生分组扮演乘客、乘务员等角色，课前创作好台词，课上充分发挥特长，对违规使用手机的乘客进行劝说，然后学生互评，既可以增长学生的阅历，又可以在实践活动中培养学生的学习兴趣。再如，学前教育专业的学生对音乐、舞蹈兴趣浓厚，学习《我爱你，中国》时，可以让学生在预习课文时，对这两首歌词进行演唱，发挥他们的特长和兴趣爱好，学生在音乐课上学习的知识运用的到语文课中，这种“一技多用”的方法，使语文教学不在枯燥无味，既可以活跃语文课气氛，又让学生觉得学有所用，学以致用，形成快乐中学习，在学习中快乐的良好氛围。
培养学生兴趣的同时还应注意转变传统的教学观念——用教材教而不是教教材。分析学情时，要贴切现实，围绕学生，符合学生认知规律，知道学生在意什么才能把学生教好。明确教学目标时，要关注教育人本价值，更加凸显以人为本。教学重点和难点是相互纠缠的关系，重点来自课标，难点来自学生。在教法学法中，一个高质量的课堂不仅是老师怎样教，而是要学生怎么样的学，要以学习者为中心。另外，教学过程要与教学方法相匹配，要理清本课教学过程的总体框架，以及各板块的时间分配。要理清在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计，化解教学难点的具体步骤，以及学情依据，充分激发学生的学习兴趣和潜能，通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
总之，国培研修是一次对教师专业成长极有意义的培训，使我自里到外接受了一次洗礼，陶冶了思想，启发了知识，有效提升了教育教学水平和能力。在新时代和新课程改革的背景下，身为职教人，我当以黄炎培先生所言“使无业者有业，使有业者乐业”为信念，努力践行忠诚于党的教育事业的誓言，不忘初心，竭尽全力为选择职业教育的孩子撑起一片属于他们的天空。