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一、转变教育观念，革新教学思想
初中英语有效课堂教学需要教师具备先进的教学思想和教学观念，更需要学生主动参与到课堂教学之中。因此，实现初中英语的优质教学必须考虑到教学观念的更新。新形势下，一切教学活动都应该突出学生的主体地位，实现课堂的回归，教育的目的就是要实现学生的发展，就是要实现学生知识的积累、能力的提升和综合素质的升华。这就决定了在一线教学中，教师要摒弃以往不合理的教育观念，改变师生定位，自觉地分清要扮演的角色。
在初中英语课堂教学中开展学生主体参与式教学，不但可以提升学生的知识水平，还能提高学生的英语实践运用能力，让学生树立学习自信心，对学生的发展有着至关重要的影响。随着素质教育的推广，目前的英语教学活动都必须以促进学生的发展为目标。但是由于学生的差异性与个性化特点，决定了在具体的教学活动中，教师一定要考虑到学情，做到有教无类、因材施教。教育就是要培养独特的人，只有承认学生是具有独立意义的人，教师才能不把自己的意志强加给学生。每个人都有自己独特的发展之路，教师只有了解学生、理解学生，才能真正很好地为学生的发展做正确的引导。
二、教学体制的改革与调整
对于学生主体参与式教学来说，理念是好的，但是在教学效果和学习效果的评定上有一些难度，目前还找不到十分有效的考核制度，这大大限制了参与式教学模式的发展。为此，要想为学生主体参与式教学创造宽松的环境，就需要对现有的教育制度和考核制度进行优化与调整，并且还要构建有效的评价体系，做到评价的公平与公正。针对教育而言，它主要是为了让人类利用或者直接或者间接的经验与知识，来促进人类的进步，而不是为了所谓的成绩或考试分数。为此学校教育不应只是适应社会，为社会服务，而应按照社会发展的方向主动引领社会的发展。新课程改革正是在这个意义上采取的措施。与此相适应，初中英语开展主体参与式教学就是顺应时代发展潮流的举措，理应得到弘扬。为了促进主体参与式教学的发展，在一些教学体制上必须给与调整，并创建与之相符的制度。比如成立由专家组成的督导小组，督导小组成员不定期地走进课堂听课；各班选派学生组成教学情况信息小组，由小组成员填写教学日志记录册，年级定期召开信息小组座谈会，及时反馈教学情况，研究教学措施；每学期期末时，由学生通过校园网对教师的教学情况进行网上评价；教研室及授课教师下到课堂听课，听课后对教师的教学进行评定。通过诸如此类的措施，提高教学水平，保障教学质量，使教学工作有序运行。
三、引导学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师。在兴趣的驱使下学生不仅会主动投身到探寻知识的过程中去，而且还会对教学问题作出积极的反应。就初中英语主体参与式教学而言，其教学的成效很大程度上就是取决于学生是否对英语学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看作是一个繁琐、枯燥的精神负担，相反还会主动投身到探求英语知识的过程中去。同时，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与课堂教学。作为学习者的学生本身就存在个性的差异，同时他们的学习能力以及认知情况也决定了他们对同一事物会有不同认识。为此，面对学生的不同特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识地引导学生，增强学生学习的主动性。在教学中坚持因材施教的原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生留有个人自由支配的时间，保障学生的特长有施展的空间。更重要的是还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与英语相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值，获得成就感，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习英语的主动性落到实处。
初中英语有效课堂教学需要教师具备先进的教学思想和教学观念，更需要学生主动参与到课堂教学之中。因此，实现初中英语的优质教学必须考虑到教学观念的更新。新形势下，一切教学活动都应该突出学生的主体地位，实现课堂的回归，教育的目的就是要实现学生的发展，就是要实现学生知识的积累、能力的提升和综合素质的升华。这就决定了在一线教学中，教师要摒弃以往不合理的教育观念，改变师生定位，自觉地分清要扮演的角色。
在初中英语课堂教学中开展学生主体参与式教学，不但可以提升学生的知识水平，还能提高学生的英语实践运用能力，让学生树立学习自信心，对学生的发展有着至关重要的影响。随着素质教育的推广，目前的英语教学活动都必须以促进学生的发展为目标。但是由于学生的差异性与个性化特点，决定了在具体的教学活动中，教师一定要考虑到学情，做到有教无类、因材施教。教育就是要培养独特的人，只有承认学生是具有独立意义的人，教师才能不把自己的意志强加给学生。每个人都有自己独特的发展之路，教师只有了解学生、理解学生，才能真正很好地为学生的发展做正确的引导。
二、教学体制的改革与调整
对于学生主体参与式教学来说，理念是好的，但是在教学效果和学习效果的评定上有一些难度，目前还找不到十分有效的考核制度，这大大限制了参与式教学模式的发展。为此，要想为学生主体参与式教学创造宽松的环境，就需要对现有的教育制度和考核制度进行优化与调整，并且还要构建有效的评价体系，做到评价的公平与公正。针对教育而言，它主要是为了让人类利用或者直接或者间接的经验与知识，来促进人类的进步，而不是为了所谓的成绩或考试分数。为此学校教育不应只是适应社会，为社会服务，而应按照社会发展的方向主动引领社会的发展。新课程改革正是在这个意义上采取的措施。与此相适应，初中英语开展主体参与式教学就是顺应时代发展潮流的举措，理应得到弘扬。为了促进主体参与式教学的发展，在一些教学体制上必须给与调整，并创建与之相符的制度。比如成立由专家组成的督导小组，督导小组成员不定期地走进课堂听课；各班选派学生组成教学情况信息小组，由小组成员填写教学日志记录册，年级定期召开信息小组座谈会，及时反馈教学情况，研究教学措施；每学期期末时，由学生通过校园网对教师的教学情况进行网上评价；教研室及授课教师下到课堂听课，听课后对教师的教学进行评定。通过诸如此类的措施，提高教学水平，保障教学质量，使教学工作有序运行。
三、引导学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师。在兴趣的驱使下学生不仅会主动投身到探寻知识的过程中去，而且还会对教学问题作出积极的反应。就初中英语主体参与式教学而言，其教学的成效很大程度上就是取决于学生是否对英语学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看作是一个繁琐、枯燥的精神负担，相反还会主动投身到探求英语知识的过程中去。同时，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与课堂教学。作为学习者的学生本身就存在个性的差异，同时他们的学习能力以及认知情况也决定了他们对同一事物会有不同认识。为此，面对学生的不同特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识地引导学生，增强学生学习的主动性。在教学中坚持因材施教的原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生留有个人自由支配的时间，保障学生的特长有施展的空间。更重要的是还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与英语相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值，获得成就感，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习英语的主动性落到实处。