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摘 要： 游戏方式随着时代的发展发生变化，从陀螺到网络游戏，无不影响听障学生的学习和认知方式。将网络游戏引入到数学教学中，为学生创造了自由、趣味的学习环境，让学生在游戏的情景中学习，能激发学习兴趣，让学生获得主动发展。特教教师要明确学习目标、丰富教学手段、强化德育功能、培养学生自控能力，优化游戏教学效果。
关键词： 特教数学教学 听障学生 教育游戏软件 游戏化学习
随着科学技术的飞速发展，计算机已“飞入寻常百姓家”，它已渗透到人们的工作、学习与生活中，成为人们拓展认知手段的重要工具。有教育专家将游戏引入了课堂教学，改变了传统教学枯燥乏味的现状，为学生营造了形象生动的学习环境，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。由于听障学生的自控能力差，如果缺乏有效的监控管理，学生就很容易“走火入魔”，迷恋游戏，沉浸在虚拟世界中不能自拔。学习，我所欲也；游戏，亦我所欲也，两者如何兼得？作为信息时代的特教数学教师，我们应紧跟时代的节拍，将游戏引入特教数学课堂，优化课堂教学效果。
一、游戏引入特教数学教学的意义
古希腊哲学家、思想家柏拉图认为：“爱玩游戏是孩子的天性。”游戏是孩子们的虚拟朋友，与其禁止他们玩游戏，不如顺势将游戏引入数学，让他们通过模拟获得生活体验，主动地寻求发展。
1.激发学习动机。北宋教育家程颐认为：“教人未见意趣，必不乐学。”教师过于注重知识性而忽视趣味性，会使知识索然无味，严重影响教学效果。教育游戏具有趣味性、挑战性和互动性，能吸引听障学生的注意力，激发他们的学习动机，使他们全身心地投入到学习中。如学习数字减法运算教学中选用“数学天才守城”这款数学小游戏，小勇士们面对外敌来袭，要以最快的速度计算游戏中的减法算术题，输入结果正确，就可以消灭敌人，守卫城堡。低年级听障学生对战争游戏充满好奇，为了能守住城堡，他们努力提高升计算水平，从游戏中获得成功的喜悦，感受知识的价值。
2.关注个体差异。由于听障学生的基础水平、学习能力、学习习惯存在差异，教师为满足学生的发展需要，将游戏难度设置为高低不同的等级。如“三毛洞穴逃生”游戏中，要求学生掌握最小公倍数含义，并学会应用。游戏分成三个等级，第一等级是通过两个数的倍数，求它们的最小公倍数和最大公因数，初学者感到并不困难。第二等级是运用最小公倍数解决问题，游戏难度相对增加。第三等级是运用“短除法”求两个数的最小公倍数，具有一定的挑战性。
3.得到全面发展。教育游戏不仅使听障学生获得知识，提高技能，而且在情感态度与价值观等方面获得发展。（1）有利于学生情感交流。教育游戏虚拟的，可以释放压力，调节心理状态。游戏往往是现实生活的写照，故事中的人物生动形象，情感丰富。学生通过历险的情节感受主角的喜怒哀乐，体验成败，与人物休戚与共、同喜同悲，达到情感交流的目的。（2）有利于接受美的熏陶。游戏情节丰富，感人的情节、精美的图片、悦耳的音乐给人带来身心愉悦的感觉，对学生进行潜移默化的教育，有利于学生完美人格的塑造。
二、教育游戏软件在特教数学教学中的应用
1. FLASH游戏。FLASH游戏资源丰富，简单易学，操作方便，如4399、7k7k等游戏网站备受低年级听障学生的青睐。教师根据教学目标和教学内容的需要，利用或自主设计FLASH小游戏开展数学教学。
2.教育游戏网站。国内外有很多著名的网站提供的游戏界面美观、趣味性强、寓教于乐、富有吸引力，区别于一般的电子游戏，有很强的教育价值。如www.Funbrain.com网站的游戏制作精美、角色形象可爱，每一组闯关游戏由25个小游戏组成，有一定的梯度，适合不同年级的学生。
3.教育游戏软件。教育游戏软件并不是游戏与教育教学的简单叠加，而是将它们无缝融合起来。听障学生置身于一定历史的情境之中，感受当时的政治、军事、外交、资源等，有利于提高综合素养。
三、教育游戏软件在特教数学中的应用策略
1.明确学习目标。在特教数学教学中教师要根据教学目标和教学内容的需要，根据听障学生的认知结构和心理特点引入合适的游戏，遵循适时、适度、适量的原则，切忌盲目地开展游戏化教学，使课堂看似气氛活跃、热闹非凡，但教学秩序混乱，学生收获甚微。在游戏化教学中，教师要注重游戏的教育性，淡化游戏的娱乐性，不能陷入其中而忘记学习任务，要根据教学节奏合理安排时间，适时转入其他学习形式。
2.丰富教学手段。“教学有法，贵在得法”。有效的教学方法不是一成不变的，教师要根据教学目标、学生发展层次的需要，采用灵活的教学方法。游戏化教学也是一样，教师要充认识到它所具有的特点，做到扬长避长，使它真正地为教育教学服务。教师可以让学生主动扮演游戏角色，如充当“小小玩具店”的售货员，有利于增进他们的情感交流，体验数学的應用价值。
3.强化德育功能。德育是培养道德品质的制度性活动，是约定俗成的行为规范。人人遵守规则，社会则井然有序。游戏也一样，每个游戏都有一定的规则，遵守规则才能继续游戏，违反规则就得出局，拒于游戏之外。教师要将听障学生置于教学的主体地位，让学生主动遵守游戏规则。教师还要充分挖掘教育游戏的育人元素，对学生进行德育渗透，才能做到寓教于乐、玩有所长。
4.培养自控能力。游戏情节新奇、悬念迭起，能激发学生的创造潜能。由于听障学生年龄尚小、自我控制力差，很容易沉迷于网络而不能自拔。教师要有意识地培养学生的自控能力，将学习的主动权交还给学生，让学生自由安排进度、选择等级、确定目标，在观察、操作、体验、感悟中启迪智慧，提高技能。
新课程改革倡导“快乐学习”的理念，特教教师要将益智的小游戏引入到特教数学教学中，为听障学生创造和谐、有趣的学习环境，让他们轻松地掌握知识、提高能力、培养情感，得到全面发展，快乐地学习成长。
参考文献：
[1]孔企平.小学数学课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]尚俊杰，李芳乐，李浩文.“轻游戏”教育游戏的希望未来[J].电化教育研究，2005.
[3]余长营，周桂莲，刁海军.中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].中国电化教育，2007.
关键词： 特教数学教学 听障学生 教育游戏软件 游戏化学习
随着科学技术的飞速发展，计算机已“飞入寻常百姓家”，它已渗透到人们的工作、学习与生活中，成为人们拓展认知手段的重要工具。有教育专家将游戏引入了课堂教学，改变了传统教学枯燥乏味的现状，为学生营造了形象生动的学习环境，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。由于听障学生的自控能力差，如果缺乏有效的监控管理，学生就很容易“走火入魔”，迷恋游戏，沉浸在虚拟世界中不能自拔。学习，我所欲也；游戏，亦我所欲也，两者如何兼得？作为信息时代的特教数学教师，我们应紧跟时代的节拍，将游戏引入特教数学课堂，优化课堂教学效果。
一、游戏引入特教数学教学的意义
古希腊哲学家、思想家柏拉图认为：“爱玩游戏是孩子的天性。”游戏是孩子们的虚拟朋友，与其禁止他们玩游戏，不如顺势将游戏引入数学，让他们通过模拟获得生活体验，主动地寻求发展。
1.激发学习动机。北宋教育家程颐认为：“教人未见意趣，必不乐学。”教师过于注重知识性而忽视趣味性，会使知识索然无味，严重影响教学效果。教育游戏具有趣味性、挑战性和互动性，能吸引听障学生的注意力，激发他们的学习动机，使他们全身心地投入到学习中。如学习数字减法运算教学中选用“数学天才守城”这款数学小游戏，小勇士们面对外敌来袭，要以最快的速度计算游戏中的减法算术题，输入结果正确，就可以消灭敌人，守卫城堡。低年级听障学生对战争游戏充满好奇，为了能守住城堡，他们努力提高升计算水平，从游戏中获得成功的喜悦，感受知识的价值。
2.关注个体差异。由于听障学生的基础水平、学习能力、学习习惯存在差异，教师为满足学生的发展需要，将游戏难度设置为高低不同的等级。如“三毛洞穴逃生”游戏中，要求学生掌握最小公倍数含义，并学会应用。游戏分成三个等级，第一等级是通过两个数的倍数，求它们的最小公倍数和最大公因数，初学者感到并不困难。第二等级是运用最小公倍数解决问题，游戏难度相对增加。第三等级是运用“短除法”求两个数的最小公倍数，具有一定的挑战性。
3.得到全面发展。教育游戏不仅使听障学生获得知识，提高技能，而且在情感态度与价值观等方面获得发展。（1）有利于学生情感交流。教育游戏虚拟的，可以释放压力，调节心理状态。游戏往往是现实生活的写照，故事中的人物生动形象，情感丰富。学生通过历险的情节感受主角的喜怒哀乐，体验成败，与人物休戚与共、同喜同悲，达到情感交流的目的。（2）有利于接受美的熏陶。游戏情节丰富，感人的情节、精美的图片、悦耳的音乐给人带来身心愉悦的感觉，对学生进行潜移默化的教育，有利于学生完美人格的塑造。
二、教育游戏软件在特教数学教学中的应用
1. FLASH游戏。FLASH游戏资源丰富，简单易学，操作方便，如4399、7k7k等游戏网站备受低年级听障学生的青睐。教师根据教学目标和教学内容的需要，利用或自主设计FLASH小游戏开展数学教学。
2.教育游戏网站。国内外有很多著名的网站提供的游戏界面美观、趣味性强、寓教于乐、富有吸引力，区别于一般的电子游戏，有很强的教育价值。如www.Funbrain.com网站的游戏制作精美、角色形象可爱，每一组闯关游戏由25个小游戏组成，有一定的梯度，适合不同年级的学生。
3.教育游戏软件。教育游戏软件并不是游戏与教育教学的简单叠加，而是将它们无缝融合起来。听障学生置身于一定历史的情境之中，感受当时的政治、军事、外交、资源等，有利于提高综合素养。
三、教育游戏软件在特教数学中的应用策略
1.明确学习目标。在特教数学教学中教师要根据教学目标和教学内容的需要，根据听障学生的认知结构和心理特点引入合适的游戏，遵循适时、适度、适量的原则，切忌盲目地开展游戏化教学，使课堂看似气氛活跃、热闹非凡，但教学秩序混乱，学生收获甚微。在游戏化教学中，教师要注重游戏的教育性，淡化游戏的娱乐性，不能陷入其中而忘记学习任务，要根据教学节奏合理安排时间，适时转入其他学习形式。
2.丰富教学手段。“教学有法，贵在得法”。有效的教学方法不是一成不变的，教师要根据教学目标、学生发展层次的需要，采用灵活的教学方法。游戏化教学也是一样，教师要充认识到它所具有的特点，做到扬长避长，使它真正地为教育教学服务。教师可以让学生主动扮演游戏角色，如充当“小小玩具店”的售货员，有利于增进他们的情感交流，体验数学的應用价值。
3.强化德育功能。德育是培养道德品质的制度性活动，是约定俗成的行为规范。人人遵守规则，社会则井然有序。游戏也一样，每个游戏都有一定的规则，遵守规则才能继续游戏，违反规则就得出局，拒于游戏之外。教师要将听障学生置于教学的主体地位，让学生主动遵守游戏规则。教师还要充分挖掘教育游戏的育人元素，对学生进行德育渗透，才能做到寓教于乐、玩有所长。
4.培养自控能力。游戏情节新奇、悬念迭起，能激发学生的创造潜能。由于听障学生年龄尚小、自我控制力差，很容易沉迷于网络而不能自拔。教师要有意识地培养学生的自控能力，将学习的主动权交还给学生，让学生自由安排进度、选择等级、确定目标，在观察、操作、体验、感悟中启迪智慧，提高技能。
新课程改革倡导“快乐学习”的理念，特教教师要将益智的小游戏引入到特教数学教学中，为听障学生创造和谐、有趣的学习环境，让他们轻松地掌握知识、提高能力、培养情感，得到全面发展，快乐地学习成长。
参考文献：
[1]孔企平.小学数学课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]尚俊杰，李芳乐，李浩文.“轻游戏”教育游戏的希望未来[J].电化教育研究，2005.
[3]余长营，周桂莲，刁海军.中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].中国电化教育，2007.