论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革步伐的不断加快，很多教学方法应运而生。小学数学是一门知识体系比较完整的学科，每个专题的知识点具有相对的独立性和系统性，利用思维导图进行教学，能收到很好的教学效果，尤其是在优化课堂教学方法、活跃课堂氛围、解决教学难点、提高学生数学素养等方面起到很好的促进作用。
【关键词】小学数学；思维导图；灵活运用
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线，由此意识到：达·芬奇拥有超级头脑的秘密所在正在于此。以此为基础，托尼·巴赞于20世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。思维导图（Mind Maps）也被称为心智地图、心灵图、脑图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。本人结合具体教学例子来谈一谈思维导图在小学数学教学中的灵活运用。
一、灵活运用思维导图进行板书设计
思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更加有条理地进行教学。
在板书设计时，教师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾勒“思维导图”，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，这与我们大脑处理事物的自然方式相吻合， 便于学生参考、复习、记忆。例如，在学习课程标准实验教材三年级上册《四边形的认识》时，制作这样一个思维导图（如图1），就可达到事半功倍的效果。
二、灵活运用思维导图进行复习整理
教学的重要环节之一就是复习，复习也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元知识的复习更是搞好教学的前提。通过单元复习提高学生的总结归纳能力和自主学习能力，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。为了很好地解决这一教学难题，教师可以灵活运用思维导图法进行单元复习，从而有利于学生系统地掌握本单元的基础知识。学生通过全局把握提高了解决实际问题的能力，收到了很好的教学效果。
如在教学复习《平面图形的周长和面积》时，这部分内容涉及的概念很多，如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。如何给学生讲述这些概念？怎样让学生达到对知识的意义建构？怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息？教师通过引导学生讨论复习内容，明确了复习的任务：（1）平面图形的周长和面积表示的意义？（2）小学阶段学习过哪些平面图形？（3）平面图形的周长计算公式？（4）平面图形的面积计算公式？请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系（见下图）。
三、灵活运用思维导图提高笔记效率
思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系；记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，容易理解与记忆。
四、灵活运用思维导图，提高学生的自主学习能力
小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。基于这样的课程理念，我们小学数学教师必须采用科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材的深度和广度，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。其中，思维导图法就是很好的教学方法。
例如，在进行“一个因数是两位数的乘法”的教学中，课程中涉及不同形式的口算乘法、笔算乘法及其应用，还有常见的数量关系。教师通过例题板演、小篇子训练等方式进行每一个知识点的讲解，但由于的知识点较多，教师出示的例题也相应增多，致使部分学生理解上有一定困难。教师在讲完本节课的基础知识后，可利用思维导图的方法进行总结，给学生直观、全面的知识展示，提高学生对一个因数是两位数的乘法的算理的理解能力，为学生提供自主学习的方法。我设计的思维导图如见附图。
五、灵活运用思维导图建立数学错题集
运用思维导图创建题库，形成错题集便于复习。对于作业中的错题，可以集中成册，按题型、知识点等方式分门别类进行整理，便于我们复习和巩固。学习这些方法，就可以使自己的学习效率、效果更加明显。练习考试是对我们效果检测的门槛，平时在训练时，我们可以把重点题、难点题整理在一本“蓝题库”上，做错的题目或者自己易错误理解的题目整理在“红题库”上，这样方便自己复习。
在利用思维导图开展课堂实践的过程中，我们深深地认识到：思维导图是一种学习和思维的有效工具，可以训练和发展学生的形象思维和逻辑思维。思维导图应用于小学数学教学中，能帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系，有效地提高学生的复习效率，提升思维能力，加强记忆效果。学生在思维导图制作过程中充满了乐趣， 积极性大大提高。同时，我们也深刻地感悟到：任何一种教学模式和方法都不可能一成不变，需要不断地改进和更新。随着时代的不断发展，我们的教育教学应当给学生创造一个使其更愿意主动参与学习、主动发现问题、并积极探索问题的广阔空间，从而培养和发展其创新思维能力，为学生的终生可持续发展奠定坚实的基础。
因此，教师要灵活运用思维导图进行教学，充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度地优化课堂教学方法，活跃课堂氛围，解决教学难点，提高学生数学素养让数学课堂焕发光彩。
参考文献
[1]（英）东尼·博赞著.张鼎昆，徐克茹译.大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]（苏）苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984（06）.
[3]陈资壁，卢慈伟.你的第一本思维导图操作书[M].武汉：湖南人民出版社，2012（07）.
[4]（英）托尼·巴赞著.李斯译.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1999.
【关键词】小学数学；思维导图；灵活运用
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线，由此意识到：达·芬奇拥有超级头脑的秘密所在正在于此。以此为基础，托尼·巴赞于20世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。思维导图（Mind Maps）也被称为心智地图、心灵图、脑图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。本人结合具体教学例子来谈一谈思维导图在小学数学教学中的灵活运用。
一、灵活运用思维导图进行板书设计
思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更加有条理地进行教学。
在板书设计时，教师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾勒“思维导图”，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，这与我们大脑处理事物的自然方式相吻合， 便于学生参考、复习、记忆。例如，在学习课程标准实验教材三年级上册《四边形的认识》时，制作这样一个思维导图（如图1），就可达到事半功倍的效果。
二、灵活运用思维导图进行复习整理
教学的重要环节之一就是复习，复习也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元知识的复习更是搞好教学的前提。通过单元复习提高学生的总结归纳能力和自主学习能力，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。为了很好地解决这一教学难题，教师可以灵活运用思维导图法进行单元复习，从而有利于学生系统地掌握本单元的基础知识。学生通过全局把握提高了解决实际问题的能力，收到了很好的教学效果。
如在教学复习《平面图形的周长和面积》时，这部分内容涉及的概念很多，如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。如何给学生讲述这些概念？怎样让学生达到对知识的意义建构？怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息？教师通过引导学生讨论复习内容，明确了复习的任务：（1）平面图形的周长和面积表示的意义？（2）小学阶段学习过哪些平面图形？（3）平面图形的周长计算公式？（4）平面图形的面积计算公式？请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系（见下图）。
三、灵活运用思维导图提高笔记效率
思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系；记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，容易理解与记忆。
四、灵活运用思维导图，提高学生的自主学习能力
小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。基于这样的课程理念，我们小学数学教师必须采用科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材的深度和广度，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。其中，思维导图法就是很好的教学方法。
例如，在进行“一个因数是两位数的乘法”的教学中，课程中涉及不同形式的口算乘法、笔算乘法及其应用，还有常见的数量关系。教师通过例题板演、小篇子训练等方式进行每一个知识点的讲解，但由于的知识点较多，教师出示的例题也相应增多，致使部分学生理解上有一定困难。教师在讲完本节课的基础知识后，可利用思维导图的方法进行总结，给学生直观、全面的知识展示，提高学生对一个因数是两位数的乘法的算理的理解能力，为学生提供自主学习的方法。我设计的思维导图如见附图。
五、灵活运用思维导图建立数学错题集
运用思维导图创建题库，形成错题集便于复习。对于作业中的错题，可以集中成册，按题型、知识点等方式分门别类进行整理，便于我们复习和巩固。学习这些方法，就可以使自己的学习效率、效果更加明显。练习考试是对我们效果检测的门槛，平时在训练时，我们可以把重点题、难点题整理在一本“蓝题库”上，做错的题目或者自己易错误理解的题目整理在“红题库”上，这样方便自己复习。
在利用思维导图开展课堂实践的过程中，我们深深地认识到：思维导图是一种学习和思维的有效工具，可以训练和发展学生的形象思维和逻辑思维。思维导图应用于小学数学教学中，能帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系，有效地提高学生的复习效率，提升思维能力，加强记忆效果。学生在思维导图制作过程中充满了乐趣， 积极性大大提高。同时，我们也深刻地感悟到：任何一种教学模式和方法都不可能一成不变，需要不断地改进和更新。随着时代的不断发展，我们的教育教学应当给学生创造一个使其更愿意主动参与学习、主动发现问题、并积极探索问题的广阔空间，从而培养和发展其创新思维能力，为学生的终生可持续发展奠定坚实的基础。
因此，教师要灵活运用思维导图进行教学，充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度地优化课堂教学方法，活跃课堂氛围，解决教学难点，提高学生数学素养让数学课堂焕发光彩。
参考文献
[1]（英）东尼·博赞著.张鼎昆，徐克茹译.大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]（苏）苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984（06）.
[3]陈资壁，卢慈伟.你的第一本思维导图操作书[M].武汉：湖南人民出版社，2012（07）.
[4]（英）托尼·巴赞著.李斯译.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1999.