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【摘 要】教育事业是爱的事业，教师理应把爱心倾注于整个职业生涯中，师德的核心更是师爱。让师爱呵护幼小心灵，让师爱为学生鼓劲，善用师德管理班级，可为孩子撑起一片天。
【关键词】师爱；师德；呵护；鼓劲；管理
爱，让冰雪消融；爱，让枯木逢春。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”做一个好老师，最基本的就是要拥有一颗爱学生的心，用一颗爱心潜移默化地浸润每一个学生的心灵。
一、让师爱呵护幼小心灵
新学期开始，一年级小朋友都会对新的学习环境无限憧憬，当孩子们都高高兴兴地走进教室时，唯独我班一个胖胖的小男孩呆呆地站在跑道上。无论他奶奶怎样劝说，他还是不肯走进教室。马上就要上课了，在场的人都替他着急，他却越闹越厉害。从他的表现来看，笔者想他可能是想引起大家的注意或者是惧怕新的转变；从心理角度来看，这是一种任性行为，美国心理学家威廉科克的研究表明，孩子任性是一种心理需求的表现。他指出孩子随着心理发育开始逐渐接触更多的事物，并仅凭自己的情绪与兴趣来参与，而不管这些事物是否适宜他。实际上，这种情绪和兴趣，就是孩子接触更多新事物的心理需求。
于是，笔者对他实行短暂的“冷处理”：让家长们先离开学校，让他独自一人留在那里。缺少了热心的“观众”，他也就没了表演的冲动，开始慢慢地平静下来了，眼睛开始不停地向四处张望，嘴巴还在不停地自言自语。过了一会儿，笔者走到他的身边说：“小朋友，我想跟你做个小游戏，如果你赢了，这朵小红花就送给你，好吗？”他微微点了点头。游戏开始了，笔者拿出一张一元的纸币，把纸币放到他的两只手指的空隙，然后放手，试着让他用两根手指把纸币夹住。一连几次，他都没有把纸币夹住。他急着说：“老师，让我再试一次，这一次我一定行。”我摸着他的头，说：“小朋友，上课铃响了，老师要去上课了，如果你能乖乖进课室，认真听老师讲课。到了下课时间，我再跟你玩，行吗？”他说：“好，一言为定。”
在这特别的开学见面例子中，反映了不少孩子普遍对新同学和新的学习环境存在陌生感和好奇感。为了让他和其他小朋友尽快熟悉这一切新的转变，笔者利用班会课开展《让我认识你》活动。通过活动中的“我说你听”和“找找我的好朋友”等环节，消除了孩子们之间的隔膜，相互建立起新的友谊之桥。接着，笔者还 利用品德与生活课开展游览学校活动，在这过程中，笔者会向他们介绍每一处地方的名称和用途，他们则一边听一边用小眼睛扫视这新鲜的一切。为了培养孩子们对学校的归属感，参观过后，笔者还在班上举办了主题为“爱我学校”的绘画活动，请小朋友把参观过程中最喜欢的一处地方用笔画下来。从孩子们一张张充满稚气的图画中，笔者看到了他们眼中美丽的学校，更感受到一种爱的力量正在萌动。
二、让师爱为学生鼓劲
善于跟学生沟通，当学生的良师益友，“让学生爱我”是笔者当班主任的成功之道。在班主任工作中，笔者常带着一颗“爱心”去工作，让学生感觉到真心的关怀，缩短师生之间的距离。这样，即便他们犯了错误，也比较容易接受教育，加以改正。
例如：笔者班的梁××同学，平时上课调皮捣蛋，不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。学习兴趣不高，成绩常在班中最后。经过几次家访，笔者了解到造成他现在这种情况的主要原因是家庭：父母长期在外工作，家中只有外公代为照顾，老人对外孙的教育只是过分溺爱，至于学习成绩的好坏，只会用打、骂的方法来解决。对此，笔者改变了教育方法，不再批评他，而是鼓励他说：“你并不是一个坏孩子，但要注意自己的行为。以后如果再犯错，希望你能主动告诉我，我相信你一定能改好。”一段时间后，当他再次犯错向笔者保证时，笔者又鼓励他：“我知道你是想改过，加油！老师相信你能改好。”在今年的六一文艺汇演排练节目时，笔者看到他特别积极，心想：转变他的机会到了。当笔者向他说：“你可以参加我们班的六一文艺汇演，而且还是担当最威武的旗手！”一听到这消息后，他高兴得不得了。离表演节目的时间越近他就越勤快，每天早上他总是第一个来到训练的场地，在炎炎的夏日中，他挥动着手中那面鲜艳的旗子，一次又一次地重复着表演的动作，极其认真。表演结束后，笔者发现他做事变得认真多了，学习也变得积极多了。原来，每一个孩子都需要一个表演的舞台，每一个孩子都想在班上给自己定位，都想得到别人的肯定。在往后的日子里，通过与他一次又一次的谈心，对他一次又一次的激励，让他感受老师对他的关心，逐渐改变那些坏习惯。看到学生的进步，笔者真切地感受到：班主任所拥有的爱心和激励对学生的成长过程是必不可少的。
三、善用师德管理班级
（一）让班干部发挥管理作用
一个班级当然也需要一个固定的班干队伍，学生中有了示范的标兵、学习的楷模，整个班级才能平稳、迅速地发展起来。所以在全班每一位同学轮流做过值日班干后，笔者便通过“个人自荐，民主选拔”的方式组建出一个新的班委，一段时间后，进行自我评价、学生评价和班主任的评价。定期召开班干部会议，获取学生的反馈信息，表扬那些表现好的同学，让其“连任”下去；跟那些“不称职”“不信下岗”的同学进行个别谈话，帮助他们分析原因，并对他们提出希望，而他们的位置暂时由后进者替补上去。这样一来，全体学生无不信服，力争上游。此外，还要培养他们的独立工作能力。通过班干部这条绳，班主任把整个班牢牢栓住。在这样的班风带动下，班干部管理变得更加得心应手！
（二）用集体的力量带动个别
“一枝竹仔会易折弯，几枝竹一扎断节难。心坚似毅勇敢，团结方可有力量！”集体的力量不容忽视。在平时的生活中，笔者发现学生的字体不是很理想，于是顺势在班上开展“超级无敌，最多★”活动。每天的作业本上习字认真的同学都能得到一颗星星，经过一段时间，谁拿的星星最多就是冠军。活动刚开始时，笔者观察每个孩子的反应，每次发作业本的时候，都是孩子最雀跃的时刻，孩子的积极性在活动中被调动起来，连平时写字马虎的孩子，也表现出认真的样子。通过一段时间的比赛，他们的字体质量整体有了明显的提高，不能说每一位孩子都是冠军，但每一位学生都赢了自己，都超越了自己原来的写字水平。可见，把集体的力量融合到个别当中去，所收到的效果是令人意想不到的。
作为一名人民教师，人们常说我们是人类灵魂的工程师，但面对新的形势，在学生思想不断转变的今天，要转变一位学生，则需要我们教师作多方面的尝试，需要我们在教育实践中成长，摸索出一条适合教育学生的道路。
【关键词】师爱；师德；呵护；鼓劲；管理
爱，让冰雪消融；爱，让枯木逢春。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”做一个好老师，最基本的就是要拥有一颗爱学生的心，用一颗爱心潜移默化地浸润每一个学生的心灵。
一、让师爱呵护幼小心灵
新学期开始，一年级小朋友都会对新的学习环境无限憧憬，当孩子们都高高兴兴地走进教室时，唯独我班一个胖胖的小男孩呆呆地站在跑道上。无论他奶奶怎样劝说，他还是不肯走进教室。马上就要上课了，在场的人都替他着急，他却越闹越厉害。从他的表现来看，笔者想他可能是想引起大家的注意或者是惧怕新的转变；从心理角度来看，这是一种任性行为，美国心理学家威廉科克的研究表明，孩子任性是一种心理需求的表现。他指出孩子随着心理发育开始逐渐接触更多的事物，并仅凭自己的情绪与兴趣来参与，而不管这些事物是否适宜他。实际上，这种情绪和兴趣，就是孩子接触更多新事物的心理需求。
于是，笔者对他实行短暂的“冷处理”：让家长们先离开学校，让他独自一人留在那里。缺少了热心的“观众”，他也就没了表演的冲动，开始慢慢地平静下来了，眼睛开始不停地向四处张望，嘴巴还在不停地自言自语。过了一会儿，笔者走到他的身边说：“小朋友，我想跟你做个小游戏，如果你赢了，这朵小红花就送给你，好吗？”他微微点了点头。游戏开始了，笔者拿出一张一元的纸币，把纸币放到他的两只手指的空隙，然后放手，试着让他用两根手指把纸币夹住。一连几次，他都没有把纸币夹住。他急着说：“老师，让我再试一次，这一次我一定行。”我摸着他的头，说：“小朋友，上课铃响了，老师要去上课了，如果你能乖乖进课室，认真听老师讲课。到了下课时间，我再跟你玩，行吗？”他说：“好，一言为定。”
在这特别的开学见面例子中，反映了不少孩子普遍对新同学和新的学习环境存在陌生感和好奇感。为了让他和其他小朋友尽快熟悉这一切新的转变，笔者利用班会课开展《让我认识你》活动。通过活动中的“我说你听”和“找找我的好朋友”等环节，消除了孩子们之间的隔膜，相互建立起新的友谊之桥。接着，笔者还 利用品德与生活课开展游览学校活动，在这过程中，笔者会向他们介绍每一处地方的名称和用途，他们则一边听一边用小眼睛扫视这新鲜的一切。为了培养孩子们对学校的归属感，参观过后，笔者还在班上举办了主题为“爱我学校”的绘画活动，请小朋友把参观过程中最喜欢的一处地方用笔画下来。从孩子们一张张充满稚气的图画中，笔者看到了他们眼中美丽的学校，更感受到一种爱的力量正在萌动。
二、让师爱为学生鼓劲
善于跟学生沟通，当学生的良师益友，“让学生爱我”是笔者当班主任的成功之道。在班主任工作中，笔者常带着一颗“爱心”去工作，让学生感觉到真心的关怀，缩短师生之间的距离。这样，即便他们犯了错误，也比较容易接受教育，加以改正。
例如：笔者班的梁××同学，平时上课调皮捣蛋，不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。学习兴趣不高，成绩常在班中最后。经过几次家访，笔者了解到造成他现在这种情况的主要原因是家庭：父母长期在外工作，家中只有外公代为照顾，老人对外孙的教育只是过分溺爱，至于学习成绩的好坏，只会用打、骂的方法来解决。对此，笔者改变了教育方法，不再批评他，而是鼓励他说：“你并不是一个坏孩子，但要注意自己的行为。以后如果再犯错，希望你能主动告诉我，我相信你一定能改好。”一段时间后，当他再次犯错向笔者保证时，笔者又鼓励他：“我知道你是想改过，加油！老师相信你能改好。”在今年的六一文艺汇演排练节目时，笔者看到他特别积极，心想：转变他的机会到了。当笔者向他说：“你可以参加我们班的六一文艺汇演，而且还是担当最威武的旗手！”一听到这消息后，他高兴得不得了。离表演节目的时间越近他就越勤快，每天早上他总是第一个来到训练的场地，在炎炎的夏日中，他挥动着手中那面鲜艳的旗子，一次又一次地重复着表演的动作，极其认真。表演结束后，笔者发现他做事变得认真多了，学习也变得积极多了。原来，每一个孩子都需要一个表演的舞台，每一个孩子都想在班上给自己定位，都想得到别人的肯定。在往后的日子里，通过与他一次又一次的谈心，对他一次又一次的激励，让他感受老师对他的关心，逐渐改变那些坏习惯。看到学生的进步，笔者真切地感受到：班主任所拥有的爱心和激励对学生的成长过程是必不可少的。
三、善用师德管理班级
（一）让班干部发挥管理作用
一个班级当然也需要一个固定的班干队伍，学生中有了示范的标兵、学习的楷模，整个班级才能平稳、迅速地发展起来。所以在全班每一位同学轮流做过值日班干后，笔者便通过“个人自荐，民主选拔”的方式组建出一个新的班委，一段时间后，进行自我评价、学生评价和班主任的评价。定期召开班干部会议，获取学生的反馈信息，表扬那些表现好的同学，让其“连任”下去；跟那些“不称职”“不信下岗”的同学进行个别谈话，帮助他们分析原因，并对他们提出希望，而他们的位置暂时由后进者替补上去。这样一来，全体学生无不信服，力争上游。此外，还要培养他们的独立工作能力。通过班干部这条绳，班主任把整个班牢牢栓住。在这样的班风带动下，班干部管理变得更加得心应手！
（二）用集体的力量带动个别
“一枝竹仔会易折弯，几枝竹一扎断节难。心坚似毅勇敢，团结方可有力量！”集体的力量不容忽视。在平时的生活中，笔者发现学生的字体不是很理想，于是顺势在班上开展“超级无敌，最多★”活动。每天的作业本上习字认真的同学都能得到一颗星星，经过一段时间，谁拿的星星最多就是冠军。活动刚开始时，笔者观察每个孩子的反应，每次发作业本的时候，都是孩子最雀跃的时刻，孩子的积极性在活动中被调动起来，连平时写字马虎的孩子，也表现出认真的样子。通过一段时间的比赛，他们的字体质量整体有了明显的提高，不能说每一位孩子都是冠军，但每一位学生都赢了自己，都超越了自己原来的写字水平。可见，把集体的力量融合到个别当中去，所收到的效果是令人意想不到的。
作为一名人民教师，人们常说我们是人类灵魂的工程师，但面对新的形势，在学生思想不断转变的今天，要转变一位学生，则需要我们教师作多方面的尝试，需要我们在教育实践中成长，摸索出一条适合教育学生的道路。