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摘 要：分析高校计算机教学的现状和发展趋势，本文提出采用建构主义对计算机教学进行改革，摒弃了以教师为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣，让学生能够不断的探索和发现有关计算机的知识。
关键字：建构主义；计算机教学；探索
中图分类号：G642.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.058
1 建构主义理论
建构主义最初来源于关于儿童认知发展的理论，主要包括“什么是学习”和“怎样进行学习”两个方面，在建构主义视野下，我们所学的大多数知识不是在课堂上通过教师的教授获得，而是通过教师或同学的帮助，利用所需的知识，通过意义建构来获得。学生获取信息和资料的方式已经从单纯的背诵教师灌输的内容变成了通过自己先前的经验自主学习。
建构主义视野下，要以学生自己为中心进行学习活动，教师只是在建构过程当中的帮助者，而不是单纯的传授给学生知识，学生才是学习的主体。
2 高校计算机教学的现状
根据各高校计算机教学方式的研究，主要总结以下几点缺陷。
2.1 以多媒体授课为主，内容老旧
现在很多高校对计算机的教学都是采用多媒体授课方式，就是用投影仪把教案投到大屏幕上，然后按照大屏幕上的内容进行讲解，虽然它节省了在黑板上书写的时间，能够传授给学生更多的知识，但是由于大屏幕上播放的教案信息量特别大，讲解起来速度也相对过快，学生在听课的同时根本没有时间做一些批注，在复习的时候特别容易遗忘，学习效果不佳。甚至有些教案已经是几年前的版本，在日新月异的信息化时代，它早已经被社会所淘汰，很难达到社会对学生的需求，使得学生在找工作的时候也会遇到很多的挫折。
2.2 不能充分调动学生的创新能力
在很多学校里，现在仍然采用的是应试教育，老师只是机械的灌输给学生计算机知识，没有给学生们留下足够的时间和空间进行探索一些问题，并没有真正的调动学生的学习积极性，甚至有些学生只是单纯为了通过考试，背诵一些理论知识，根本就没有很好的理解所学的知识，更不用谈创新能力。
2.3 实践学习少
对于计算机的学习，我们主要是想应用于实际生活当中，为我们的生活带来更多的便利。但是在很多高校的计算机教学当中，都是主要以理论研究为主导，没有多少上机实验的课程，这就造成了学生动手的能力特别差，不能编写出想要的软件服务于社会。学校应尽可能多的提供一些实践的场所，在实践当中充分的理解和掌握所学的知识，才能更好的发现问题、解决问题，提高创新能力。
3 建构主义视野下的高校计算机教学
在建构主义的视野下，高校的计算机教学要时刻谨记“以学生为主体”，摒弃以前的“以教师为主体”的错误方式。
3.1 充分调动学生的学习热情
在计算机的教学过程中，教师只是引导者，他只需要在一个适当的情况下提供给学生一些指导，帮助学生完成知识的建构，引导学生解决出现的问题然后不断的进行探索，一旦问题得到解决或者发现了更有效的方法，学生就会有一种自我满足感并且特别高兴，也就会引起他们对所学知识的更大的兴趣。兴趣就是最好的老师，主动的学习会更容易长时间的集中注意力，增强想象力，更具创新能力，所以在教师准备教案的时候，应该充分考虑学生对哪些事物感兴趣，采用身边学生感兴趣的事物作为例子，如常见的影视动画，漂亮的网页等，吸引学生们的眼球，在浓厚的兴趣当中学习flash和dreamweaver等知识。
3.2 培养学生沟通协作能力
俗话说，三人行，必有我师焉。在建构主义的视野下，学生们主要是通过教师或者同学
的帮助和协作来发现问题和解决问题。在不断的沟通当中，学生们会自主的学习到很多知识，通过别人对自己的成果提出质疑，能够找到自身的一些缺点和不足，积累更多的学习经验，也会在和老师或者同学之间的交流中了解他们对此问题的不一样的见解，提高知识的储备，为更好的实践打下基础。也在沟通和协作的过程中，学会与人相处，学会质疑，学会倾听，也会获得很多的良师益友。
3.3 培养学生温故而知新的能力
所谓温故而知新，其实就是在真正学习和掌握以前的知识之后，能够很好的和新学习的知识有机联系起来，这样不但以前的知识得到了进一步的巩固，而且加深了对新学知识的理解和运用。在高校的计算机教学过程中，教师要帮助学生对当下所学习的内容的一些性质，规律和以前学过的事物进行联系和对比，便于更好的理解和掌握，也会加快对新知识的学习能力，节约学习时间。
结束语：
通过上面的阐述，计算机的教学改革要求教师摒弃掉以前强行灌输给学生知识的习惯，尝试新的适合学生的学习方。在解决实际问题的时候，通过沟通交流和自主学习能够让学生更深刻的理解相关知识，也锻炼了学生的沟通协作能力和解决问题的能力，使得学生更有自信，更愿意学习计算机知识，也为计算机技术的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]周建新.建构主义视野下的大学计算机教学[J].信息技术.2009（09）：15-17
[2]张水波.建构主义理论下高校计算机教学的探索与实践[J].湖北函授大学学报.2011.24（11）：11-12.
[3]李冰立.中职院校计算机教学的改革与思考[J]. 新课程（教育学术）. 2010（02）：33-35
关键字：建构主义；计算机教学；探索
中图分类号：G642.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.058
1 建构主义理论
建构主义最初来源于关于儿童认知发展的理论，主要包括“什么是学习”和“怎样进行学习”两个方面，在建构主义视野下，我们所学的大多数知识不是在课堂上通过教师的教授获得，而是通过教师或同学的帮助，利用所需的知识，通过意义建构来获得。学生获取信息和资料的方式已经从单纯的背诵教师灌输的内容变成了通过自己先前的经验自主学习。
建构主义视野下，要以学生自己为中心进行学习活动，教师只是在建构过程当中的帮助者，而不是单纯的传授给学生知识，学生才是学习的主体。
2 高校计算机教学的现状
根据各高校计算机教学方式的研究，主要总结以下几点缺陷。
2.1 以多媒体授课为主，内容老旧
现在很多高校对计算机的教学都是采用多媒体授课方式，就是用投影仪把教案投到大屏幕上，然后按照大屏幕上的内容进行讲解，虽然它节省了在黑板上书写的时间，能够传授给学生更多的知识，但是由于大屏幕上播放的教案信息量特别大，讲解起来速度也相对过快，学生在听课的同时根本没有时间做一些批注，在复习的时候特别容易遗忘，学习效果不佳。甚至有些教案已经是几年前的版本，在日新月异的信息化时代，它早已经被社会所淘汰，很难达到社会对学生的需求，使得学生在找工作的时候也会遇到很多的挫折。
2.2 不能充分调动学生的创新能力
在很多学校里，现在仍然采用的是应试教育，老师只是机械的灌输给学生计算机知识，没有给学生们留下足够的时间和空间进行探索一些问题，并没有真正的调动学生的学习积极性，甚至有些学生只是单纯为了通过考试，背诵一些理论知识，根本就没有很好的理解所学的知识，更不用谈创新能力。
2.3 实践学习少
对于计算机的学习，我们主要是想应用于实际生活当中，为我们的生活带来更多的便利。但是在很多高校的计算机教学当中，都是主要以理论研究为主导，没有多少上机实验的课程，这就造成了学生动手的能力特别差，不能编写出想要的软件服务于社会。学校应尽可能多的提供一些实践的场所，在实践当中充分的理解和掌握所学的知识，才能更好的发现问题、解决问题，提高创新能力。
3 建构主义视野下的高校计算机教学
在建构主义的视野下，高校的计算机教学要时刻谨记“以学生为主体”，摒弃以前的“以教师为主体”的错误方式。
3.1 充分调动学生的学习热情
在计算机的教学过程中，教师只是引导者，他只需要在一个适当的情况下提供给学生一些指导，帮助学生完成知识的建构，引导学生解决出现的问题然后不断的进行探索，一旦问题得到解决或者发现了更有效的方法，学生就会有一种自我满足感并且特别高兴，也就会引起他们对所学知识的更大的兴趣。兴趣就是最好的老师，主动的学习会更容易长时间的集中注意力，增强想象力，更具创新能力，所以在教师准备教案的时候，应该充分考虑学生对哪些事物感兴趣，采用身边学生感兴趣的事物作为例子，如常见的影视动画，漂亮的网页等，吸引学生们的眼球，在浓厚的兴趣当中学习flash和dreamweaver等知识。
3.2 培养学生沟通协作能力
俗话说，三人行，必有我师焉。在建构主义的视野下，学生们主要是通过教师或者同学
的帮助和协作来发现问题和解决问题。在不断的沟通当中，学生们会自主的学习到很多知识，通过别人对自己的成果提出质疑，能够找到自身的一些缺点和不足，积累更多的学习经验，也会在和老师或者同学之间的交流中了解他们对此问题的不一样的见解，提高知识的储备，为更好的实践打下基础。也在沟通和协作的过程中，学会与人相处，学会质疑，学会倾听，也会获得很多的良师益友。
3.3 培养学生温故而知新的能力
所谓温故而知新，其实就是在真正学习和掌握以前的知识之后，能够很好的和新学习的知识有机联系起来，这样不但以前的知识得到了进一步的巩固，而且加深了对新学知识的理解和运用。在高校的计算机教学过程中，教师要帮助学生对当下所学习的内容的一些性质，规律和以前学过的事物进行联系和对比，便于更好的理解和掌握，也会加快对新知识的学习能力，节约学习时间。
结束语：
通过上面的阐述，计算机的教学改革要求教师摒弃掉以前强行灌输给学生知识的习惯，尝试新的适合学生的学习方。在解决实际问题的时候，通过沟通交流和自主学习能够让学生更深刻的理解相关知识，也锻炼了学生的沟通协作能力和解决问题的能力，使得学生更有自信，更愿意学习计算机知识，也为计算机技术的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]周建新.建构主义视野下的大学计算机教学[J].信息技术.2009（09）：15-17
[2]张水波.建构主义理论下高校计算机教学的探索与实践[J].湖北函授大学学报.2011.24（11）：11-12.
[3]李冰立.中职院校计算机教学的改革与思考[J]. 新课程（教育学术）. 2010（02）：33-35