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摘要：户外混龄体育游戏针对学生社会性的发展、学习的机动性生成、体能的发展等方面都有很好的促进性作用。以此为基础本文对现时期学校的混龄体育游戏的具体实施策略进行了深入详细地分析，希望可以由此为开展户外体育教学提供有效的参考，同时也能促进孩子们对体育活动兴趣爱好的提升。
关键词：户外混龄；體育游戏；策略
一、 引言
在素质教育的要求与完善下，学校开展混龄体育游戏的主要目的是为了能够让学生最大限度地扩大接触范围，不仅能够为各个年龄段的学生提供更多的机会可以进行相互沟通交流，更能在这一过程中，让学生们学习与他人沟通交流的方式，以及运用合理的态度进行技能学习，为学生们形成良好品格打下坚实的基础。
二、 户外混龄体育游戏对学生发展的作用
1. 有助于学生社会性的良好发展
孩子社会性的发展，必须有一个真实且良好的学习情境，混龄体育游戏给学生们提供了一个比较适合的平台。不但给较大的学生提供了帮助与理解小伙伴的机会，也给年龄小的学生提供了较多的学习交流的机会，从而提升了学生的社会参与性，有助于社会性的良好发展。各年龄段的学生间有独特的自然心理融入，其由于各自不一样的价值偏重而形成一种情感的相互补充。一些学者指出不同年龄段的孩子之间的相互交往能够加强其对于公共事务事件的责任意识。混龄体育游戏给不同年龄段的学生交往供求了一个有效的平台，使学生在同一游戏当中能够相互配合，跨过年龄上的局限相互交朋友，在相互帮助的情境教育中，培养学生相互合作的精神。
2. 有助于学生学习积极性的形成
学生认识事物重点是通过直接的经验，在混龄群体体育游戏当中，因为年龄的范围与知识认知及经验等方面的差异，教师能够良好地利用学生之间的同龄与异龄的互动方法，来培养学生对学习的积极性。这样自发主动性的学习将会让学生有效地融入预想与处理问题的过程当中，切实成为问题及学习的主导者。
3. 有助于学生知识的建立
在混龄的体育游戏过程中，年龄小的和能力弱的学生总能在观察当中、效仿大龄学生，从中获得启发，学到相关的技能；而年龄大的学生一般都是担当老师这一角色，解说其所掌握的相关知识，并同时帮助小龄学生获取全新的体育技能。在这个过程当中可让学生对体育的兴趣更长久，有利于学生们有效地掌握体育运动的相关技能，充分有效地助力于学生体能的良好发展。所以，混龄的学生间直接性的体育游戏互动对于学生自身的智力与思维能力的充分发展作用是非常大的。例如，在体育的游戏当中，年龄大的学生通常所扮演是游戏的组织计划者，其具有较强的游戏自主性，有责任意识；年龄小的学生则可以从年龄大的学生处学到与人交流沟通的技能与取得较丰富的知识经验。
三、 户外混龄体育游戏实施的策略
1. 设置具有多层次的游戏目标
混龄教育是将不同年龄段的学生组织到一起进行体育游戏，如此增加了群体之间的个体化差异。这便需要教师一定重视学生的个体等级差异，通过这种差异来采取合理的施教方法，从而实现分龄教育中所无法达到的效果。学校体育游戏的整体目标，各年龄段需参照学生的各年龄特点与发展的需要实施具体合理的分解，并且逐步地达成。
2. 设计系统的游戏方案
混龄的体育游戏是有计划且有系统的一个完整的游戏活动，要求教师要从全方位实行整体性的设计与合理的规划。首先游戏的计划主要需展现整体性与周期性，要划分成大周期与小周期。不但需综合每学期与每周的设计计划，还要思考季节交替的自然性因素。其次，游戏的内容需参照实际的对象与混龄的范围来进行合理地选择设置符合各年龄段学生的发展。并且在游戏的具体内容上需重视各游戏之间的互补，最大限度地降低重复率，使学生可以始终保持新鲜度与浓厚的兴趣。
3. 参照游戏的特点合理地选择混龄的范围
混龄体育游戏可以有年龄段跨度不一样的组合，小跨度的混龄范围只有一岁之差，大跨度的混龄通常是指相差两岁或超过两岁。参照发展的理论来分析，这两类混龄的方式都有各自的优点，并且其优点是在教育背景不同的情况下形成的。小跨度的混龄较适合认知多的游戏中，这会让相近年龄的学生可以更好地进行合作和互动，因其原本就有经验和思维及理解能力也都相近，从而不管对同一问题是对比、判定及分析，都可以有效地相互沟通与交流；而在一些以动作为主的游戏当中，相对来说，大跨度的混龄更为适合。教师需参照游戏的具体特点，综合教学的最终目标，选取合理的混龄跨度，使每个学生都可以在混龄体育游戏中得到充分的发展。
4. 选用丰富的活动方式
混龄体育其组合的方式能够多种多样。在实际的教学过程中，一般都是将两个年龄段的学生实施混龄，游戏当中教师方便操控；可以偶尔地将三个年龄段的学生进行混龄，这样对教师的标准要求会相对要高些，难度也会更大。因为层级太多，教学的目标很难达成，课上的管理难度也非常大，通常这种混龄游戏很少开展。从混龄对象来划分，可以固定地将两个班合理地组合，也可临时地选择两个班进行组合。从时间上来划分，游戏可以是连贯进行的，也可间歇性进行。现实情况下，教师需参照混龄体育的教学具体需要，选用适合的混龄组合方式。
四、 结束语
总体来说，户外混龄体育游戏针对现实的育体和育心有非常积极性的意义，对学生社会性的发展、学习的机动性生成、体能的发展等方面都有很好的促进性作用。是未来教育事业发展过程中必不可少的一项教育内容。
参考文献：
[1]杨亚平.在户外混龄体育活动中促进幼儿健康成长[J].科技视界，2015（31）：246-246.
[2]黄志华.浅谈户外混龄体育游戏的创设[J].中华少年，2016（23）：239-239.
[3]荆江莉.幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实施[J].河南教育：幼教，2014（7）：76-77.
[4]邵洁颖.浅谈户外运动混龄化促进儿童体智能发展[J].小学科学：教师版，2015（11）：160-160.
作者简介：
王贤，江苏省常州市，武进区礼河幼儿园。
关键词：户外混龄；體育游戏；策略
一、 引言
在素质教育的要求与完善下，学校开展混龄体育游戏的主要目的是为了能够让学生最大限度地扩大接触范围，不仅能够为各个年龄段的学生提供更多的机会可以进行相互沟通交流，更能在这一过程中，让学生们学习与他人沟通交流的方式，以及运用合理的态度进行技能学习，为学生们形成良好品格打下坚实的基础。
二、 户外混龄体育游戏对学生发展的作用
1. 有助于学生社会性的良好发展
孩子社会性的发展，必须有一个真实且良好的学习情境，混龄体育游戏给学生们提供了一个比较适合的平台。不但给较大的学生提供了帮助与理解小伙伴的机会，也给年龄小的学生提供了较多的学习交流的机会，从而提升了学生的社会参与性，有助于社会性的良好发展。各年龄段的学生间有独特的自然心理融入，其由于各自不一样的价值偏重而形成一种情感的相互补充。一些学者指出不同年龄段的孩子之间的相互交往能够加强其对于公共事务事件的责任意识。混龄体育游戏给不同年龄段的学生交往供求了一个有效的平台，使学生在同一游戏当中能够相互配合，跨过年龄上的局限相互交朋友，在相互帮助的情境教育中，培养学生相互合作的精神。
2. 有助于学生学习积极性的形成
学生认识事物重点是通过直接的经验，在混龄群体体育游戏当中，因为年龄的范围与知识认知及经验等方面的差异，教师能够良好地利用学生之间的同龄与异龄的互动方法，来培养学生对学习的积极性。这样自发主动性的学习将会让学生有效地融入预想与处理问题的过程当中，切实成为问题及学习的主导者。
3. 有助于学生知识的建立
在混龄的体育游戏过程中，年龄小的和能力弱的学生总能在观察当中、效仿大龄学生，从中获得启发，学到相关的技能；而年龄大的学生一般都是担当老师这一角色，解说其所掌握的相关知识，并同时帮助小龄学生获取全新的体育技能。在这个过程当中可让学生对体育的兴趣更长久，有利于学生们有效地掌握体育运动的相关技能，充分有效地助力于学生体能的良好发展。所以，混龄的学生间直接性的体育游戏互动对于学生自身的智力与思维能力的充分发展作用是非常大的。例如，在体育的游戏当中，年龄大的学生通常所扮演是游戏的组织计划者，其具有较强的游戏自主性，有责任意识；年龄小的学生则可以从年龄大的学生处学到与人交流沟通的技能与取得较丰富的知识经验。
三、 户外混龄体育游戏实施的策略
1. 设置具有多层次的游戏目标
混龄教育是将不同年龄段的学生组织到一起进行体育游戏，如此增加了群体之间的个体化差异。这便需要教师一定重视学生的个体等级差异，通过这种差异来采取合理的施教方法，从而实现分龄教育中所无法达到的效果。学校体育游戏的整体目标，各年龄段需参照学生的各年龄特点与发展的需要实施具体合理的分解，并且逐步地达成。
2. 设计系统的游戏方案
混龄的体育游戏是有计划且有系统的一个完整的游戏活动，要求教师要从全方位实行整体性的设计与合理的规划。首先游戏的计划主要需展现整体性与周期性，要划分成大周期与小周期。不但需综合每学期与每周的设计计划，还要思考季节交替的自然性因素。其次，游戏的内容需参照实际的对象与混龄的范围来进行合理地选择设置符合各年龄段学生的发展。并且在游戏的具体内容上需重视各游戏之间的互补，最大限度地降低重复率，使学生可以始终保持新鲜度与浓厚的兴趣。
3. 参照游戏的特点合理地选择混龄的范围
混龄体育游戏可以有年龄段跨度不一样的组合，小跨度的混龄范围只有一岁之差，大跨度的混龄通常是指相差两岁或超过两岁。参照发展的理论来分析，这两类混龄的方式都有各自的优点，并且其优点是在教育背景不同的情况下形成的。小跨度的混龄较适合认知多的游戏中，这会让相近年龄的学生可以更好地进行合作和互动，因其原本就有经验和思维及理解能力也都相近，从而不管对同一问题是对比、判定及分析，都可以有效地相互沟通与交流；而在一些以动作为主的游戏当中，相对来说，大跨度的混龄更为适合。教师需参照游戏的具体特点，综合教学的最终目标，选取合理的混龄跨度，使每个学生都可以在混龄体育游戏中得到充分的发展。
4. 选用丰富的活动方式
混龄体育其组合的方式能够多种多样。在实际的教学过程中，一般都是将两个年龄段的学生实施混龄，游戏当中教师方便操控；可以偶尔地将三个年龄段的学生进行混龄，这样对教师的标准要求会相对要高些，难度也会更大。因为层级太多，教学的目标很难达成，课上的管理难度也非常大，通常这种混龄游戏很少开展。从混龄对象来划分，可以固定地将两个班合理地组合，也可临时地选择两个班进行组合。从时间上来划分，游戏可以是连贯进行的，也可间歇性进行。现实情况下，教师需参照混龄体育的教学具体需要，选用适合的混龄组合方式。
四、 结束语
总体来说，户外混龄体育游戏针对现实的育体和育心有非常积极性的意义，对学生社会性的发展、学习的机动性生成、体能的发展等方面都有很好的促进性作用。是未来教育事业发展过程中必不可少的一项教育内容。
参考文献：
[1]杨亚平.在户外混龄体育活动中促进幼儿健康成长[J].科技视界，2015（31）：246-246.
[2]黄志华.浅谈户外混龄体育游戏的创设[J].中华少年，2016（23）：239-239.
[3]荆江莉.幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实施[J].河南教育：幼教，2014（7）：76-77.
[4]邵洁颖.浅谈户外运动混龄化促进儿童体智能发展[J].小学科学：教师版，2015（11）：160-160.
作者简介：
王贤，江苏省常州市，武进区礼河幼儿园。