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【摘 要】 悦纳教育作为我校近期开展的一种教育模式，对促进学生的发展和全面提升有着重要的价值。留守儿童大部分由祖辈抚养，在习惯养成等方面，存在一定的欠缺。因此，在学校教育实施的过程中，要承担起培养留守儿童良好学习兴趣的责任。本文研究以悦纳教育视域下留守儿童语文学习兴趣的培养为研究对象，进行了教育策略的分析，以期为留守儿童的健康成长、语文教学目标的达成，提供教育理论与实践参考。
【关键词】 悦纳教育;留守儿童;语文教学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：悦纳教育作为我校小学创新教育理念与教育模式的成果，对发展学生的综合素养和提升学生全面发展的水平有着重要的影响。如何提升留守儿童教育的针对性、激发留守儿童学习兴趣、培养留守儿童良好的学习习惯等成为急需解决的问题。本文以小学生的语文学习兴趣的激发为研究，在分析留守儿童语文学习存在问题的基础上，提出了关心留守儿童学习生活、放大留守儿童的闪光点等激发学生语文学习兴趣的策略。
1 留守儿童语文学习存在问题的成因分析
由于留守儿童在成长的过程中，缺乏足够的关爱，使得留守儿童身上往往存在一些不良的学习习惯。例如：学习目标不明确、学习态度不够端正、作业完成质量不高、上课注意力不集中等。这些不良学习习惯的养成，有以下几个方面的原因：
首先，留守儿童监护人的监护不到位。农村大部分留守儿童是祖辈监护，由于受到文化水平的影响，祖辈很少主动去关注留守儿童的学习情况，认为孩子吃饱、安全就可以。对于孩子的学习习惯、成绩、学习态度等较少过问，客观学习驱动力的缺失、儿童自我控制能力的降低等因素，影响着留守儿童语文学习的兴趣和良好习惯的养成。
其次，部分留守儿童的家庭教育观念存在着严重的问题，一些家长认为读书没有多大的用途，受到就业环境的影响，使得这部分家长认为毕业后不能找到好的工作，还不如稍微学点知识就外出打工。在这种错误观念的影响下，孩子的学习态度和学习习惯养成，根本无从谈起。
2 悅纳教育视域下小学生语文学习兴趣的策略
2.1留守儿童生活与学习的悦纳与关怀度的提升
在我国中小学语文课程标准中明确的指出：在语文教学的过程中，通过让学生在积极、主动的思维和情感体验中，提高学生对语文知识的理解和感悟能力。因此，在语文教学的过程中，通过有目标的强化与留守儿童身心发展相符的语文教学实践，借助作业批改、作文查阅等，了解小学生思想、心理上存在的障碍与问题，及时的发现留守儿童生活、学习中存在的问题，予以正确的疏导和指引。其次，要按照留守儿童在校的表现情况，做好身心健康方面的深入分析，从关系留守儿童的生活到关心他们的学习情况。在发现留守儿童语文学习障碍的基础上，予以更多的关爱，让其对老师有更多的依赖感，以此来提升语文学习的兴趣。
2.2引导留守儿童及时调整语文学习的心态
在留守儿童群体中，有一大部分学生的学习兴趣较低，甚至一部分儿童从小就想着早一天出去打工赚钱。这种想法使得学生缺乏足够的上进心，对学习的重要性认识不足。因此，针对留守儿童的这些思想与心理特征，教师要加大学习重要性的讲解和宣传。帮助学生调整学习的心态，通过语文教材中的名人故事、名言警句等来激励留守儿童学习的积极性，让他们明白知识改变命运的观念，进而发展其正确的人生观、价值观和世界观，从而提升学生的语文学习兴趣。
2.3注重语文学习兴趣与情感体验的发展
由于留守儿童得到父母的关爱较少，这样学生很容易就将对父母的依赖，转移到教师的身上。作为语文老师，要以“润物细无声”的教育艺术，感化每一名留守儿童。其中，语文教材的有效使用，就是情感转化的一种主要途径，课文作为情感的结晶，在语文教材中，很多文章都能够体现出作者的感受，反映作者的情感态度。这时候，教师就要善于使用和把握作者的情感，通过细腻的话语，触动留守儿童内心的情感，引导留守儿童对生活、对学习的信心和兴趣。教师可以安排留守儿童给父母写信等方式，激发学生的写作兴趣。
2.4悦纳每一个儿童的闪光点
在语文教学的过程中，教师要善于和乐于放大留守儿童身上的闪光点，哪怕是很小的闪光点，教师都要看在眼里，记在心里，在实时的场合和环境，表扬学生的这种闪光点。通过放大学生的闪光点，让留守儿童对自己的优势和长处有一个清晰的认识，让其产生一种成功感，对他们点滴的进步都要及时给予肯定和表扬，并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励，他们感到有这么多的同学在关心他们，鼓励他们，只有改掉自己的一些不良行为习惯，积极投入到学习中，才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。进而提升学习的积极性和学习的信心。
3 结语
综上所述，培养小学生的语文学习兴趣，是提升留守儿童语文学习水平，发展留守儿童学习习惯的重要途径。在留守儿童语文学习兴趣培养的过程中，学校和教师要深入了解留守儿童的学习习惯、行为特点、生活需求等，在此基础上，通过制定科学、易行的教育手段，提升语文教学的有效性。学校、家庭、社会要做好沟通和联动，三者给留守儿童予以更多的关爱与呵护，促进留守儿童语文学习兴趣和良好学习习惯的养成。
【关键词】 悦纳教育;留守儿童;语文教学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：悦纳教育作为我校小学创新教育理念与教育模式的成果，对发展学生的综合素养和提升学生全面发展的水平有着重要的影响。如何提升留守儿童教育的针对性、激发留守儿童学习兴趣、培养留守儿童良好的学习习惯等成为急需解决的问题。本文以小学生的语文学习兴趣的激发为研究，在分析留守儿童语文学习存在问题的基础上，提出了关心留守儿童学习生活、放大留守儿童的闪光点等激发学生语文学习兴趣的策略。
1 留守儿童语文学习存在问题的成因分析
由于留守儿童在成长的过程中，缺乏足够的关爱，使得留守儿童身上往往存在一些不良的学习习惯。例如：学习目标不明确、学习态度不够端正、作业完成质量不高、上课注意力不集中等。这些不良学习习惯的养成，有以下几个方面的原因：
首先，留守儿童监护人的监护不到位。农村大部分留守儿童是祖辈监护，由于受到文化水平的影响，祖辈很少主动去关注留守儿童的学习情况，认为孩子吃饱、安全就可以。对于孩子的学习习惯、成绩、学习态度等较少过问，客观学习驱动力的缺失、儿童自我控制能力的降低等因素，影响着留守儿童语文学习的兴趣和良好习惯的养成。
其次，部分留守儿童的家庭教育观念存在着严重的问题，一些家长认为读书没有多大的用途，受到就业环境的影响，使得这部分家长认为毕业后不能找到好的工作，还不如稍微学点知识就外出打工。在这种错误观念的影响下，孩子的学习态度和学习习惯养成，根本无从谈起。
2 悅纳教育视域下小学生语文学习兴趣的策略
2.1留守儿童生活与学习的悦纳与关怀度的提升
在我国中小学语文课程标准中明确的指出：在语文教学的过程中，通过让学生在积极、主动的思维和情感体验中，提高学生对语文知识的理解和感悟能力。因此，在语文教学的过程中，通过有目标的强化与留守儿童身心发展相符的语文教学实践，借助作业批改、作文查阅等，了解小学生思想、心理上存在的障碍与问题，及时的发现留守儿童生活、学习中存在的问题，予以正确的疏导和指引。其次，要按照留守儿童在校的表现情况，做好身心健康方面的深入分析，从关系留守儿童的生活到关心他们的学习情况。在发现留守儿童语文学习障碍的基础上，予以更多的关爱，让其对老师有更多的依赖感，以此来提升语文学习的兴趣。
2.2引导留守儿童及时调整语文学习的心态
在留守儿童群体中，有一大部分学生的学习兴趣较低，甚至一部分儿童从小就想着早一天出去打工赚钱。这种想法使得学生缺乏足够的上进心，对学习的重要性认识不足。因此，针对留守儿童的这些思想与心理特征，教师要加大学习重要性的讲解和宣传。帮助学生调整学习的心态，通过语文教材中的名人故事、名言警句等来激励留守儿童学习的积极性，让他们明白知识改变命运的观念，进而发展其正确的人生观、价值观和世界观，从而提升学生的语文学习兴趣。
2.3注重语文学习兴趣与情感体验的发展
由于留守儿童得到父母的关爱较少，这样学生很容易就将对父母的依赖，转移到教师的身上。作为语文老师，要以“润物细无声”的教育艺术，感化每一名留守儿童。其中，语文教材的有效使用，就是情感转化的一种主要途径，课文作为情感的结晶，在语文教材中，很多文章都能够体现出作者的感受，反映作者的情感态度。这时候，教师就要善于使用和把握作者的情感，通过细腻的话语，触动留守儿童内心的情感，引导留守儿童对生活、对学习的信心和兴趣。教师可以安排留守儿童给父母写信等方式，激发学生的写作兴趣。
2.4悦纳每一个儿童的闪光点
在语文教学的过程中，教师要善于和乐于放大留守儿童身上的闪光点，哪怕是很小的闪光点，教师都要看在眼里，记在心里，在实时的场合和环境，表扬学生的这种闪光点。通过放大学生的闪光点，让留守儿童对自己的优势和长处有一个清晰的认识，让其产生一种成功感，对他们点滴的进步都要及时给予肯定和表扬，并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励，他们感到有这么多的同学在关心他们，鼓励他们，只有改掉自己的一些不良行为习惯，积极投入到学习中，才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。进而提升学习的积极性和学习的信心。
3 结语
综上所述，培养小学生的语文学习兴趣，是提升留守儿童语文学习水平，发展留守儿童学习习惯的重要途径。在留守儿童语文学习兴趣培养的过程中，学校和教师要深入了解留守儿童的学习习惯、行为特点、生活需求等，在此基础上，通过制定科学、易行的教育手段，提升语文教学的有效性。学校、家庭、社会要做好沟通和联动，三者给留守儿童予以更多的关爱与呵护，促进留守儿童语文学习兴趣和良好学习习惯的养成。