【摘 要】
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新生入园免不了哭闹,对此,我早有心理准备,不料第一天我就碰到了一个哭了一整天的女孩。文文来园时一手拿着手帕,一手拿着盛有牛奶的杯子。初到时,她安静地依偎着奶奶,看着奶
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新生入园免不了哭闹,对此,我早有心理准备,不料第一天我就碰到了一个哭了一整天的女孩。文文来园时一手拿着手帕,一手拿着盛有牛奶的杯子。初到时,她安静地依偎着奶奶,看着奶奶教她搭积木。可当奶奶表示要离开时,她就死死抱住奶奶大哭。直到8点半,奶奶才狠狠心离开了。文文见奶
Freshman admission inevitably crying, which, I have long been psychologically prepared, but the first day I met a girl who cried all day long. Wen Wen came to the park holding a handkerchief in one hand and holding a cup of milk. Arrived, she quietly clinging to her grandmother, watching her grandmother teach her to build blocks. When Grandma said to leave, she clinging grandma crying. Until half past eight, my grandmother was hard to leave. Wen Wen see milk
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“儿童经验”替代了过去的“学科知识”，已成为幼儿园课程的核心概念。相对于知识的理性、抽象、体系化、符号化等特征而言，经验是情理融合的、情境化的、难以用知识符号表达的。知识可以通过书本、被告知等方式获得，而经验只有通过自己做来获得。儿童的经验与成人的经验相比，没有本质上的区别，但还是有一些值得强调的特征： 感官经验对儿童具有特殊的意义。感官既是智力大厦的基石，也是儿童的需要得以满足的通道。天上的云
案例实录： 在某幼儿园小班，综合活动“好吃的东西变变变”正有序地开展着，孩子们在教师的鼓励下利用面包、山楂片、糖果、红枣、芝麻等进行造型，一会儿，蜡笔小新、狮子王、火车头、毛毛虫等形象一一展示在大家面前，大胆丰富的想象令观摩教师欣喜不已。 在观察指导过程中，教师发现幼儿大都运用了揿、压、贴等组合方法进行告型，而未能体会牙签的连接功用。于是，教师故作求助状，说道：“我也想做个面包人，想用葡萄
教与学是一对永远的矛盾，教师的“教”如何适应并促进幼儿的“学”?在课程改革全面推广的今天，我们面临着许多来自实践的困惑与挑战。最近，我参与了几所幼儿园的园本教研活动，发现了许多“教”与“学”之间的尴尬。 尴尬之一：“缺失主角的教学设计 正如服装设计需要量体裁衣，一个成功的教学设计背后必然折射出教师对于学习主角——幼儿的切实了解。然而，有些教师在设计活动时，考虑得最多的是自己怎么教，很少
诗rn我听说有个男人rn他说话那么动听rn女人听到他声音rn就会委身于他rn如果我在你身边无言rn沉默像肿瘤之花盛开在我们嘴唇rn那是因为我听到有个男人在上楼rn他在我们的门外
若x轴线与电场线重合,不论匀强电场还是非匀强电场,(ψ)-x图象某点切线斜率都满足E=△(ψ)/△d.由于△d=△x,则E=△(ψ)/△x,即△(ψ)/△d-x图象切线斜率等于该点场强.rn例1
人们常说童年的痛苦转眼即逝,女人的眼泪贱如流水,少年时的委屈好似初冬最早的一片雪花,飘落到透着暖气、尚未冻结的地面上,眨眼便无影无踪了.不知是否确实如此,反正大家都这
我心里很烦.rn炽热的阳光照在水泥停机坪上,使这儿成了纽约市最热的地块:两架直升机轰鸣着在候机厅上空反复盘旋:差了两分钟没赶上班机,王牌航空公司和三角洲航空公司的共同