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中图分类号：G42
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物产生了兴趣，他就会对该事物特别地关注，积极地探索。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家希尔博士说过：“人与人之间只有很小的差异，但这种差异往往会造成巨大的差异。很小的差异指对事物有无兴趣，巨大的差异就是成功与失败。”学生对数学学习的兴趣，将是其获取知识和发展能力的最大动力。
如何激发学生学习数学的兴趣呢？
一、精心设计学生感兴趣的问题情境
让学生置身于感兴趣的问题情境中，能激发学生学习数学的兴趣，激发学生自主探索的学习动机，真正充分调动学生学习数学知识的主动性和能动性。
1、 创设现实的问题情境，激发兴趣。
现实的问题情境，能激发学生解决问题的强烈愿望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。例如在讲三角形的稳定性时，我创设了一个巧修椅子的情景。我说：“我家的椅子坏了（出示照片），靠背前后摇晃，我们手上有两根木条和四枚钉子应该怎样才能使椅子不摇晃呢？”同学们纷纷举手回答。王丽说，应该把木条水平地钉在椅子脚上，张宁说，应该把木条斜钉在椅子脚上。此时我问同学们，到底哪一种行呢？就这样，这一节课的新知学习由此开始，探究出了三角形具有稳定性的结论。通过现实的问题情境教学，既激发了学生对学习数学的兴趣，又培强了学生数学思维能力。
2、创设探究的问题情境，激发兴趣。
学生们都希望自已是一个探索者、研究者、发现者。教师的作用在于激发学生探索的求知欲望。如我在讲分数的基本性质时，给同学们出了这样一道题目：猴王分桃，分给第一个猴子三分之一，分给第二个猴子六分之二，分给第三个猴子九分之三，问哪个猴子分得最多？问题一出现，有的同学说一样多，有的同学说不一样多，到底是不是一样多呢？同学们的探究欲望非常强烈，小组内讨论非常热烈，全班交流时，发现同学们用能用多种方法对自已的观点加以证明。这样通过问题情境的探究，学到的知识深刻而有趣，数学思维能力得到极大提高。
3、 创设多媒体的问题情境，激发兴趣。
精心创设多媒体的问题情境，引发学生强烈的学习欲望，会给课堂注入了探究动力，营造自主学习的氛围，使学生在感兴趣情境中努力探索。如我在教学“长方体、正方体的认识”时，运用电教手段演示了一个城堡的情境：长方形、正方形、三角形……等平面图形组成了一个城堡，先让学生说说城堡中都有哪些平面图形。然后请出这个城堡的主人—机器人，让学生观察机器人身上有哪些几何体，同学们观察到有很多长方体和很多正方体，从中引出新知的探索。学生在这感兴趣的情境中既复习了旧知，又激发了学习新知的强烈兴趣。
二、 创新课堂教学方法，激发兴趣。
心理学家研究表明，长时间的单调刺激，会使大脑产生抑制，使人易于疲劳，难易产生兴趣。因此数学教师要不断创新课堂教学方法，让学生保持浓厚兴趣。
1、操作发现法，激发兴趣。
操作发现法，是引导学生操作、观察、思考、发现、分析、解决数学问题。在操作过程中，学生的学习主动性、积极性得到充分发挥，处于主动进取的学习状态中。有利于培养学生掌握探索问题的方法与研究问题的能力。如我在讲“轴对称图形”时，首先是是让学生采用折一折的操作，学生认识到了对称图形的形状特点，又让学生采取了涂一涂、画一画的操作，学生掌握了轴对称图形的特点。整节课学生体验了成功的喜悦，思维活跃，学得兴趣盎然。
2、合作讨论法，激发兴趣.
小组内每个同学，围绕某一种中心问题，发表各自意见和看法，相互启发，共同研讨。在小组讨论的基础之上，全班同学进行交流，集思广益，共同提高。在这种人人参与，各抒已见的学习氛围中，学生积极动脑，思维活跃，数学知识学得有趣有效，数学思维能力得到极大提升。例如，我在讲五年级上册不规则多边形面积计算时，先让学生小组讨论，每个学生都有了不止一种的计算方法，然后全班交流时，学生有了更多更好的计算方法。
3、自学辅导法，激发兴趣
自学辅导法，首先老师提出问题，使学生带着问题自学。学生自学时，教师进行必要的指导，答疑解难。然后学生整理和小结，让学生运用数学语言进行概括，得出结论，提高学生数学语言表达的能力。最后巩固和应用，使学生进一步理解和巩固知识，初步形成技能。如我在进行苏教版五年级下册解决问题的策略例2教学时，提出问题后让学生进行自学，学生通过自学，对问题能够独立而深入地思考，小结和应用情况，都比以前用其它方法教学时学得有效而且有趣。
三、创设良好的课堂学习气氛，激发兴趣
數学教学中要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情感状态，对学生的学习影响至关重要。这就要求我们教师必须满脸热情去热爱学生，全力以赴地投入教学，铙有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。
1、尊重学生。尊重学生就是要平等对待每一位学生。哪怕是“差生”，都应客观公平地对待他们，一定不能伤害它们的自尊心，这样才能促进每一个学生的学习和发展。遇到事情能够设身处地地为学生着想，听听孩子的看法。要让学生乐意与老师学习上一起切磋。
2、建立民主的课堂气氛。学生喜爱在一个民主的课堂环境里学习。这个环境平等、宽松、民主、和谐。在这样的环境里，他能与同学、教师进行平等的对话。讲错了，没关系；提出问题，有人关注；不认同老师，不会受到批评；对教材有异议，没有人进行指责。当学习上遇到困难时会得到善意的帮助；当成功时，会得到诚挚的祝福；当标新立异时，会得到大家的喝彩。
3.及时地鼓励。在学生参与获取知识的全过程中，通过及时的鼓励，使他们品尝甘甜的学习成果，从而激发起学习的强烈兴趣和更持久的学习动力。如积极发言，可以得一颗“积极发言奖”；发言精彩，可以得一颗“发言精彩奖”；小组合作优胜可以得“优胜小组奖”等等。
总之，兴趣是学生学习的驱动力，我们教师就应该在教学中最大限度地去激发学生数学学习的兴趣，从而激发学生探索数学知识的强烈愿望，培养学生探索数学知识的能力，从而提高学生的数学思维能力，真正学好数学。
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物产生了兴趣，他就会对该事物特别地关注，积极地探索。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家希尔博士说过：“人与人之间只有很小的差异，但这种差异往往会造成巨大的差异。很小的差异指对事物有无兴趣，巨大的差异就是成功与失败。”学生对数学学习的兴趣，将是其获取知识和发展能力的最大动力。
如何激发学生学习数学的兴趣呢？
一、精心设计学生感兴趣的问题情境
让学生置身于感兴趣的问题情境中，能激发学生学习数学的兴趣，激发学生自主探索的学习动机，真正充分调动学生学习数学知识的主动性和能动性。
1、 创设现实的问题情境，激发兴趣。
现实的问题情境，能激发学生解决问题的强烈愿望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。例如在讲三角形的稳定性时，我创设了一个巧修椅子的情景。我说：“我家的椅子坏了（出示照片），靠背前后摇晃，我们手上有两根木条和四枚钉子应该怎样才能使椅子不摇晃呢？”同学们纷纷举手回答。王丽说，应该把木条水平地钉在椅子脚上，张宁说，应该把木条斜钉在椅子脚上。此时我问同学们，到底哪一种行呢？就这样，这一节课的新知学习由此开始，探究出了三角形具有稳定性的结论。通过现实的问题情境教学，既激发了学生对学习数学的兴趣，又培强了学生数学思维能力。
2、创设探究的问题情境，激发兴趣。
学生们都希望自已是一个探索者、研究者、发现者。教师的作用在于激发学生探索的求知欲望。如我在讲分数的基本性质时，给同学们出了这样一道题目：猴王分桃，分给第一个猴子三分之一，分给第二个猴子六分之二，分给第三个猴子九分之三，问哪个猴子分得最多？问题一出现，有的同学说一样多，有的同学说不一样多，到底是不是一样多呢？同学们的探究欲望非常强烈，小组内讨论非常热烈，全班交流时，发现同学们用能用多种方法对自已的观点加以证明。这样通过问题情境的探究，学到的知识深刻而有趣，数学思维能力得到极大提高。
3、 创设多媒体的问题情境，激发兴趣。
精心创设多媒体的问题情境，引发学生强烈的学习欲望，会给课堂注入了探究动力，营造自主学习的氛围，使学生在感兴趣情境中努力探索。如我在教学“长方体、正方体的认识”时，运用电教手段演示了一个城堡的情境：长方形、正方形、三角形……等平面图形组成了一个城堡，先让学生说说城堡中都有哪些平面图形。然后请出这个城堡的主人—机器人，让学生观察机器人身上有哪些几何体，同学们观察到有很多长方体和很多正方体，从中引出新知的探索。学生在这感兴趣的情境中既复习了旧知，又激发了学习新知的强烈兴趣。
二、 创新课堂教学方法，激发兴趣。
心理学家研究表明，长时间的单调刺激，会使大脑产生抑制，使人易于疲劳，难易产生兴趣。因此数学教师要不断创新课堂教学方法，让学生保持浓厚兴趣。
1、操作发现法，激发兴趣。
操作发现法，是引导学生操作、观察、思考、发现、分析、解决数学问题。在操作过程中，学生的学习主动性、积极性得到充分发挥，处于主动进取的学习状态中。有利于培养学生掌握探索问题的方法与研究问题的能力。如我在讲“轴对称图形”时，首先是是让学生采用折一折的操作，学生认识到了对称图形的形状特点，又让学生采取了涂一涂、画一画的操作，学生掌握了轴对称图形的特点。整节课学生体验了成功的喜悦，思维活跃，学得兴趣盎然。
2、合作讨论法，激发兴趣.
小组内每个同学，围绕某一种中心问题，发表各自意见和看法，相互启发，共同研讨。在小组讨论的基础之上，全班同学进行交流，集思广益，共同提高。在这种人人参与，各抒已见的学习氛围中，学生积极动脑，思维活跃，数学知识学得有趣有效，数学思维能力得到极大提升。例如，我在讲五年级上册不规则多边形面积计算时，先让学生小组讨论，每个学生都有了不止一种的计算方法，然后全班交流时，学生有了更多更好的计算方法。
3、自学辅导法，激发兴趣
自学辅导法，首先老师提出问题，使学生带着问题自学。学生自学时，教师进行必要的指导，答疑解难。然后学生整理和小结，让学生运用数学语言进行概括，得出结论，提高学生数学语言表达的能力。最后巩固和应用，使学生进一步理解和巩固知识，初步形成技能。如我在进行苏教版五年级下册解决问题的策略例2教学时，提出问题后让学生进行自学，学生通过自学，对问题能够独立而深入地思考，小结和应用情况，都比以前用其它方法教学时学得有效而且有趣。
三、创设良好的课堂学习气氛，激发兴趣
數学教学中要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情感状态，对学生的学习影响至关重要。这就要求我们教师必须满脸热情去热爱学生，全力以赴地投入教学，铙有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。
1、尊重学生。尊重学生就是要平等对待每一位学生。哪怕是“差生”，都应客观公平地对待他们，一定不能伤害它们的自尊心，这样才能促进每一个学生的学习和发展。遇到事情能够设身处地地为学生着想，听听孩子的看法。要让学生乐意与老师学习上一起切磋。
2、建立民主的课堂气氛。学生喜爱在一个民主的课堂环境里学习。这个环境平等、宽松、民主、和谐。在这样的环境里，他能与同学、教师进行平等的对话。讲错了，没关系；提出问题，有人关注；不认同老师，不会受到批评；对教材有异议，没有人进行指责。当学习上遇到困难时会得到善意的帮助；当成功时，会得到诚挚的祝福；当标新立异时，会得到大家的喝彩。
3.及时地鼓励。在学生参与获取知识的全过程中，通过及时的鼓励，使他们品尝甘甜的学习成果，从而激发起学习的强烈兴趣和更持久的学习动力。如积极发言，可以得一颗“积极发言奖”；发言精彩，可以得一颗“发言精彩奖”；小组合作优胜可以得“优胜小组奖”等等。
总之，兴趣是学生学习的驱动力，我们教师就应该在教学中最大限度地去激发学生数学学习的兴趣，从而激发学生探索数学知识的强烈愿望，培养学生探索数学知识的能力，从而提高学生的数学思维能力，真正学好数学。