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一、引言
陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”欢乐是人的天性，学生时代是需要欢乐的时代。
教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。快乐快乐越快越乐，越乐越快，这是一种学习的良性循环。面对升学的压力，面对家长的重望，面对老师的期盼，花季雨季鲜活的生命可能变得愁眉不展、郁郁寡欢。所以，我们要唤醒学生的自信，找回学生的快乐，做学生学习的点火器，成为学生科学素养发展的助推器。
二、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习
1.教师要带着三件宝贝进教室：“微笑”“激情”“爱”
带着微笑、带着激情、带着爱。学生学习的快乐源自哪里？教师是学生快乐的源头：微笑会使师生间产生零距离效应，读懂学生会唤回学生的好自我，赏识会供给学生无形生命中空气和水。教师的微笑是一种亲和，是一种感染，是一种“魅力”，是带给你学生快乐的法宝。心态好了，一好百好。教师在快乐中教，学生在享受中学，哪有教不会学不好的？所以，不管我们心情有多不快，请带着微笑走进课堂，用“微笑”来制造“微笑”。如果说微笑是水，淡淡的却又不可或缺，那激情就是教学中的强心针，用来制造一个又一个的精彩与高潮。所以，有人说教师的伟大之处就在于他们是爱着别人的孩子。
2.走进学生的心灵
爱学生可能是教师的天职，但关键的关键是怎么爱才恰当才合适？爱需要智慧，更要与时俱进，真的爱学生就要成为懂学生的老师，走进学生的心灵。那么，面对教室里几十个性格各异、基础不同、背景不同的鮮活的生命，怎样才能真正读懂他们呢？其实每个学生的心灵最深处仿佛蕴藏着两个小人：一个好学生，一个坏学生，懂学生的奥秘就是我们的一言一行，一举一动，都要想方设法唤醒好学生。好学生，好心情；好心情，好学生。俗语说，人不安，心不静；反过来，人一安，心就静。静能生慧，宁静志远。走进学生心灵，唤醒学生心中那个好的自我。
3.教师要会赏识学生
心理学家威廉姆.杰尔士说过：“人性最深切的需求就是被别人欣赏。”在教学中我们也可以有效的运用赏识教育。但不要简单地认为赏识就是的课堂上的几句表扬、夸奖、赞美，学生已经不满足这样的流于形式，他们需要发自肺腑达的赏识——看得起。赏识教育是承认差异，允许失败的教育，就如教孩子学走路学说话一样。孩子不小心跌一跤，有哪个父母会冲上去又打又骂？不说一跤，就是十次百次千次，我们都会说：“没关系，再试试。”说话早，好孩子，说话迟，也是好孩子。说话迟的孩子不但没有被打成“差生”，反而享受着贵人的待遇——“贵人语迟”。我们每个教育者如果都有这种“教孩子学说话学走路”一样的心态来对待我们的学生，始终给他们“赏识”的养料，哪有教不好的学生呢？这些差生绝望的时候，你，仿佛给了他一根救命稻草，也许是一句温暖的话语，照亮了他的一生，制造了一位优秀者，改变了一个人的命运。请不要无意中随口说出“教了你这么多遍怎还不明白”“你真的没希望了”“你永远也学不会了”，这些的无情的话会击碎学生玻璃一样脆弱的心，那最终的结果只有失败。
把自己当别人，把别人当自己，把别人当别人，把自己当自己。其实快乐就在我们心里，何不让我们教师成为播散快乐的人，让我们的学生享受学习的快乐，享受学校教育的快乐呢？
三、立足学科基础，在知识中传递快乐
每个学科都有它的魅力，我们要在学科知识中传递快乐。
1.激发兴趣，让学生快乐地学习
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
浓厚的学习兴趣，不仅能使学生自觉地集中注意力进行学习，而且思维敏捷最容易形成新的联系和创造。因此。培养学生学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
2.让学生体验的成功快乐
成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。高尔基说过：“就是一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”看作是“教育者的头一条金科玉律”。他告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难行进的学生，发现并激励他们，那些哪怕是微小的进步，其激励作用可能会影响到他们的一生。
在课堂教学中，们在组织评价时，善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略、合作意识等方面优点加以表扬，如“你真肯动脑筋”、“你的想法真是与众不同”、“分析得太好了，“你的思路很清晰”，等等，会给学生带来莫大的快乐体验，学生坐在课堂上不再感到寂寞和痛苦，课堂上的每一分钟都是一种享受。
四、结束语
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中，要采用各种方法和手段，充分运用各种媒体和资源，创设良好的教学情境，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在快乐中学习，在快乐中健康地成长！
陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”欢乐是人的天性，学生时代是需要欢乐的时代。
教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。快乐快乐越快越乐，越乐越快，这是一种学习的良性循环。面对升学的压力，面对家长的重望，面对老师的期盼，花季雨季鲜活的生命可能变得愁眉不展、郁郁寡欢。所以，我们要唤醒学生的自信，找回学生的快乐，做学生学习的点火器，成为学生科学素养发展的助推器。
二、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习
1.教师要带着三件宝贝进教室：“微笑”“激情”“爱”
带着微笑、带着激情、带着爱。学生学习的快乐源自哪里？教师是学生快乐的源头：微笑会使师生间产生零距离效应，读懂学生会唤回学生的好自我，赏识会供给学生无形生命中空气和水。教师的微笑是一种亲和，是一种感染，是一种“魅力”，是带给你学生快乐的法宝。心态好了，一好百好。教师在快乐中教，学生在享受中学，哪有教不会学不好的？所以，不管我们心情有多不快，请带着微笑走进课堂，用“微笑”来制造“微笑”。如果说微笑是水，淡淡的却又不可或缺，那激情就是教学中的强心针，用来制造一个又一个的精彩与高潮。所以，有人说教师的伟大之处就在于他们是爱着别人的孩子。
2.走进学生的心灵
爱学生可能是教师的天职，但关键的关键是怎么爱才恰当才合适？爱需要智慧，更要与时俱进，真的爱学生就要成为懂学生的老师，走进学生的心灵。那么，面对教室里几十个性格各异、基础不同、背景不同的鮮活的生命，怎样才能真正读懂他们呢？其实每个学生的心灵最深处仿佛蕴藏着两个小人：一个好学生，一个坏学生，懂学生的奥秘就是我们的一言一行，一举一动，都要想方设法唤醒好学生。好学生，好心情；好心情，好学生。俗语说，人不安，心不静；反过来，人一安，心就静。静能生慧，宁静志远。走进学生心灵，唤醒学生心中那个好的自我。
3.教师要会赏识学生
心理学家威廉姆.杰尔士说过：“人性最深切的需求就是被别人欣赏。”在教学中我们也可以有效的运用赏识教育。但不要简单地认为赏识就是的课堂上的几句表扬、夸奖、赞美，学生已经不满足这样的流于形式，他们需要发自肺腑达的赏识——看得起。赏识教育是承认差异，允许失败的教育，就如教孩子学走路学说话一样。孩子不小心跌一跤，有哪个父母会冲上去又打又骂？不说一跤，就是十次百次千次，我们都会说：“没关系，再试试。”说话早，好孩子，说话迟，也是好孩子。说话迟的孩子不但没有被打成“差生”，反而享受着贵人的待遇——“贵人语迟”。我们每个教育者如果都有这种“教孩子学说话学走路”一样的心态来对待我们的学生，始终给他们“赏识”的养料，哪有教不好的学生呢？这些差生绝望的时候，你，仿佛给了他一根救命稻草，也许是一句温暖的话语，照亮了他的一生，制造了一位优秀者，改变了一个人的命运。请不要无意中随口说出“教了你这么多遍怎还不明白”“你真的没希望了”“你永远也学不会了”，这些的无情的话会击碎学生玻璃一样脆弱的心，那最终的结果只有失败。
把自己当别人，把别人当自己，把别人当别人，把自己当自己。其实快乐就在我们心里，何不让我们教师成为播散快乐的人，让我们的学生享受学习的快乐，享受学校教育的快乐呢？
三、立足学科基础，在知识中传递快乐
每个学科都有它的魅力，我们要在学科知识中传递快乐。
1.激发兴趣，让学生快乐地学习
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
浓厚的学习兴趣，不仅能使学生自觉地集中注意力进行学习，而且思维敏捷最容易形成新的联系和创造。因此。培养学生学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
2.让学生体验的成功快乐
成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。高尔基说过：“就是一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”看作是“教育者的头一条金科玉律”。他告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难行进的学生，发现并激励他们，那些哪怕是微小的进步，其激励作用可能会影响到他们的一生。
在课堂教学中，们在组织评价时，善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略、合作意识等方面优点加以表扬，如“你真肯动脑筋”、“你的想法真是与众不同”、“分析得太好了，“你的思路很清晰”，等等，会给学生带来莫大的快乐体验，学生坐在课堂上不再感到寂寞和痛苦，课堂上的每一分钟都是一种享受。
四、结束语
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中，要采用各种方法和手段，充分运用各种媒体和资源，创设良好的教学情境，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在快乐中学习，在快乐中健康地成长！