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【摘 要】基于产教融合，以学生为本的教育理念，结合行业标准和职业岗位技能要求，进行PHP软件工程师人才培养模式创新与实践。
【关键词】人才培养模式 教学模式 教学评价体系
一、引言
计算机软件行业是就业长青行业，PHP技术发展迅猛，已发展成为企业级部署平台，在全球市场占有率仅次于Java。但目前还没有一套很好的PHP软件工程师人才培养模式和与行业标准对接的课程体系，考核评价体系也比较单一。新的人才培养模式要解决在人才培养中遇到的一些问题：课程体系、教学内容与职业岗位所需知识和技能衔接不畅；实践教学体系不完善；人才培养模式不清晰；教学质量评价方式单一。解决了这些问题，才能使学生所学的知识技能与岗位“无缝衔接”，才能形成学校和企业有机衔接，对提高软件人才培养质量有重要意义。
二、基于工作过程的以能力为核心的“493”课程体系构建
我院司法信息技术专业与企业进行深度合作，通过社会需求分析和行业调研，进行专业定位，确定人才培养目标；确定PHP软件开发工程师的工作任务，并根据典型工作任务，确定职业能力，最后转换为相对应的学习领域（课程），使课程建设更加适合技术技能型人才培养的需要。
通过分析岗位（群）典型工作任务，确定岗位职业能力，结合行业标准确定支撑岗位职业能力所需的能力、知识和素质，选取、序化和重构教学内容，构建了基于工作过程的以能力为核心的“493”课程体系。“4”对应PHP软件工程师职业岗位应具备的4个核心职业能力：网页前台设计能力、数据库操作能力、后台PHP编程能力和二次开发框架应用能力；“9”指设置9门主干课程：C语言程序设计、静态网页设计、MySQL数据库技术、PHP程序设计、LAMP项目开发、计算机网络技术、Linux操作系统、软件测试与优化、图形图像处理；“3”是指课程体系分为3个学习领域：职业素质学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。
三、“双螺旋四模块五递进”人才培养模式的构建
“双螺旋”：指设计课上课下双线并行的实训项目，难度螺旋上升；“四模块”：指网页前台设计技能、数据库操作技能、后台PHP编程技能和框架应用技能4个技能模块；“五递进”：指进行“项目见习”——“单项目”——“复合项目”——“工作室项目”——“公司项目”五个阶段递进式培养。
“双螺旋四模块五递进”人才培养模式的特点主要体现在三个方面：一是企业参与，递进培养：依据学生的认知规律，项目培训覆盖六个学期五个阶段，企业从第五学期参与项目指导，第六学期学生进入企业，缩短顶岗的适应期，实现与企业职业岗位的零距离对接，递进培养学生实践能力。二是四模块知识贯通：四个技能模块设计的项目内容相关，以“博客网站”开发为主线，设计“博客网站”前台页面、“博客管理”数据库和后台程序，知识前后贯通，由简到难，学生接受程度高。三是学练结合：学生同时开始两个项目的设计，教师提供的项目是学习和模仿，自选项目是应用和提高，难度螺旋上升。最后通过项目答辩进行考核，充分调动学生的主观能动性，提高了学习积极性和成就感。
四、“基于项目的线上线下脉冲式引导”教学模式的构建
在“双螺旋四模块五递进”人才培养模式下，创新实践了“基于项目的线上线下脉冲式引导”的教学模式。“线上”指网络平台上建立的精品资源共享课资源、线上教师沟通交流答疑、线上作业和线上考核。“线下”指线下参考资料、教师上课时的重点、难点和技能点以及第二课堂活动等。
实施要点：一是教学设计要把控具体有效的线上资源，严格划分线上资源和线下课堂教学的内容，教师要求的导学部分上课不重复讲授；二是线下教师上课只选取重点、难点和技能点进行重点突破；三是引导学生充分利用线上资源自主学习；四是教师导学。通过教师对资源使用的设计和引导，加强资源的利用效率，减轻课上教学压力，提高教学效率。
五、“五递进”实践教学体系
“五递进”：指“项目见习”——“单项目”——“复合项目”——“工作室项目”——“公司项目”，五个递进阶段的项目实践。通过实践教学体系的实施，实现学校与企业岗位工作零距离对接。
第一阶段，见习项目开发。在第一学期进行专业认知和基本技能培养。结合企业参观、假期见习，通过基础课程和职业素养的学习，培养学生基本技能和可持续发展能力，掌握计算机操作和软件开发等专业基本技能，培养职业精神。
第二阶段，单一项目开发。在第二学期和第三学期进行单项技能训练。企业、行业专家与专任教师合作设计基于工作过程的学习情境，将职业标准、专业素养与岗位技能融为一体，采用“基于项目的线上线下脉冲式引导”的教学模式，教师导学，使学生掌握PHP软件开发的基本技能。
第三阶段，综合项目开发。在第四学期进行。与企业合作，依据岗位职业标准编写实训指导书，使学生在项目开发过程中提高实践能力积累开发经验。
第四阶段，工作室项目开发。在第五学期进行。企业兼职教师入校指导学生进行实习项目开发，并进行答辩考核。
第五阶段，公司项目开发。在第六学期进行。学生到企业顶岗实践，企业兼职教师现场带徒弟进行真實项目开发，并进行指导和考核。顶岗实习期间，学生能够接触真实项目的开发，与企业PHP软件工程师开发岗位零距离对接。同时融入企业文化，养成良好的软件开发职业习惯，具备职业精神。
六、“三维两纵立体式”教学评价体系的构建
“三维”指教学评价的三个维度：职业素养、实践能力和创新能力。职业素养主要考核敬业精神和诚实守信，主要包括主动工作、积极态度、钻研精神和学习能力四个方面；创新能力主要包括项目的色彩搭配、布局设计、技巧应用和答辩表达；实践能力包括知识点、技能点、完成度和运行效果。职业素养占30%，创新能力占20%，实践能力占50%。课上项目A和课下项目B各占50%。“两纵”指参与考核的人员：任课教师和学生。学生参与考核评价。任课教师占70%；学生占30%。 实施要点：一是三维：注重考核职业素养、实践能力和创新能力。将职业素养和创新能力纳入考核，占比达到50%。二是两纵：学生评价由学生小组评价和自评。小组成员评价占20%，学生自评占10%。
七、践效果
第一，行业标准入课程体系，深化校企合作。我院司法信息技术专业与北京华安信息技术有限公司进行了校企合作，产教融合培养技术技能型人才，提升了学生的幸福感。“双螺旋四模块五递进”的人才培养模式，就是在产教融合、校企合作的基础上进行的。在“五递进”的第一阶段，学生了解企业文化，通过视频了解、认识企业。第二、三阶段，企业参与教学项目的设计和考核；第四阶段企业兼职教师进校，指导学生在工作室进行项目开发；第五阶段学生进入企业，到职业岗位参与项目开发。我院教师也与企业进行了密切联系，到企业顶岗、参与企业的培训。
第二，育精益求精的工匠精神，提品质、创品牌，培养具有综合职业能力可持续发展的技术技能型人才。职业教育的人才培养更注重综合职业能力培养，使学习者具有终身学习的能力，实现职业生涯的可持续发展。专业技能和核心素养是高职教育人才培养的核心目标。我们在专业人才培养中注重培养学生敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神，提升专业品质，创建专业品牌。
第三，学评价注重实践能力、创新能力和职业素养。新的职教培养观认为职业精神与职业技能要高度统一。通过人才培养模式的改革，团队教师全身心投入到专业建设中，接受了的现代职业教育理念，从人才培养方案制定、课程建设到课程设计都取得了很大进步，教师教学理念提升很大。学生的对口就业率明显提升，企业对学生满意度逐年上升。
八、小结
教学团队针对人才培养与企业需求契合度不高的问题，探索高等职业教育的规律，建立起基于行业标准的课程体系、人才培养模式和教学模式，为目前高职高专人才培养规格、模式、方案及其实践的研究提供了实践依据。PHP软件工程师课程内容、课程体系、实践教学体系、人才培养模式、教学模式、教学评价体系，通过三至四年的实践证明是一个较好的参考范例，对软件开发类专业人才培养质量的提高有一定指导作用。
参考文献
[1]王帮元.校园020电商创业人才培养模式探析[J].电子商务，2015（07）：52—53，92.
[2]陳晓阳.高校多样化人才培养模式的探索——以华南农业大学为例[J].华中农业大学学报（社会科学版），2010（3）：3—7.
[3]苏永华.基于就业力提升的高职会展专业人才培养模式构建网.太原城市职业技术学院学报，2012（8）：11.
【关键词】人才培养模式 教学模式 教学评价体系
一、引言
计算机软件行业是就业长青行业，PHP技术发展迅猛，已发展成为企业级部署平台，在全球市场占有率仅次于Java。但目前还没有一套很好的PHP软件工程师人才培养模式和与行业标准对接的课程体系，考核评价体系也比较单一。新的人才培养模式要解决在人才培养中遇到的一些问题：课程体系、教学内容与职业岗位所需知识和技能衔接不畅；实践教学体系不完善；人才培养模式不清晰；教学质量评价方式单一。解决了这些问题，才能使学生所学的知识技能与岗位“无缝衔接”，才能形成学校和企业有机衔接，对提高软件人才培养质量有重要意义。
二、基于工作过程的以能力为核心的“493”课程体系构建
我院司法信息技术专业与企业进行深度合作，通过社会需求分析和行业调研，进行专业定位，确定人才培养目标；确定PHP软件开发工程师的工作任务，并根据典型工作任务，确定职业能力，最后转换为相对应的学习领域（课程），使课程建设更加适合技术技能型人才培养的需要。
通过分析岗位（群）典型工作任务，确定岗位职业能力，结合行业标准确定支撑岗位职业能力所需的能力、知识和素质，选取、序化和重构教学内容，构建了基于工作过程的以能力为核心的“493”课程体系。“4”对应PHP软件工程师职业岗位应具备的4个核心职业能力：网页前台设计能力、数据库操作能力、后台PHP编程能力和二次开发框架应用能力；“9”指设置9门主干课程：C语言程序设计、静态网页设计、MySQL数据库技术、PHP程序设计、LAMP项目开发、计算机网络技术、Linux操作系统、软件测试与优化、图形图像处理；“3”是指课程体系分为3个学习领域：职业素质学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。
三、“双螺旋四模块五递进”人才培养模式的构建
“双螺旋”：指设计课上课下双线并行的实训项目，难度螺旋上升；“四模块”：指网页前台设计技能、数据库操作技能、后台PHP编程技能和框架应用技能4个技能模块；“五递进”：指进行“项目见习”——“单项目”——“复合项目”——“工作室项目”——“公司项目”五个阶段递进式培养。
“双螺旋四模块五递进”人才培养模式的特点主要体现在三个方面：一是企业参与，递进培养：依据学生的认知规律，项目培训覆盖六个学期五个阶段，企业从第五学期参与项目指导，第六学期学生进入企业，缩短顶岗的适应期，实现与企业职业岗位的零距离对接，递进培养学生实践能力。二是四模块知识贯通：四个技能模块设计的项目内容相关，以“博客网站”开发为主线，设计“博客网站”前台页面、“博客管理”数据库和后台程序，知识前后贯通，由简到难，学生接受程度高。三是学练结合：学生同时开始两个项目的设计，教师提供的项目是学习和模仿，自选项目是应用和提高，难度螺旋上升。最后通过项目答辩进行考核，充分调动学生的主观能动性，提高了学习积极性和成就感。
四、“基于项目的线上线下脉冲式引导”教学模式的构建
在“双螺旋四模块五递进”人才培养模式下，创新实践了“基于项目的线上线下脉冲式引导”的教学模式。“线上”指网络平台上建立的精品资源共享课资源、线上教师沟通交流答疑、线上作业和线上考核。“线下”指线下参考资料、教师上课时的重点、难点和技能点以及第二课堂活动等。
实施要点：一是教学设计要把控具体有效的线上资源，严格划分线上资源和线下课堂教学的内容，教师要求的导学部分上课不重复讲授；二是线下教师上课只选取重点、难点和技能点进行重点突破；三是引导学生充分利用线上资源自主学习；四是教师导学。通过教师对资源使用的设计和引导，加强资源的利用效率，减轻课上教学压力，提高教学效率。
五、“五递进”实践教学体系
“五递进”：指“项目见习”——“单项目”——“复合项目”——“工作室项目”——“公司项目”，五个递进阶段的项目实践。通过实践教学体系的实施，实现学校与企业岗位工作零距离对接。
第一阶段，见习项目开发。在第一学期进行专业认知和基本技能培养。结合企业参观、假期见习，通过基础课程和职业素养的学习，培养学生基本技能和可持续发展能力，掌握计算机操作和软件开发等专业基本技能，培养职业精神。
第二阶段，单一项目开发。在第二学期和第三学期进行单项技能训练。企业、行业专家与专任教师合作设计基于工作过程的学习情境，将职业标准、专业素养与岗位技能融为一体，采用“基于项目的线上线下脉冲式引导”的教学模式，教师导学，使学生掌握PHP软件开发的基本技能。
第三阶段，综合项目开发。在第四学期进行。与企业合作，依据岗位职业标准编写实训指导书，使学生在项目开发过程中提高实践能力积累开发经验。
第四阶段，工作室项目开发。在第五学期进行。企业兼职教师入校指导学生进行实习项目开发，并进行答辩考核。
第五阶段，公司项目开发。在第六学期进行。学生到企业顶岗实践，企业兼职教师现场带徒弟进行真實项目开发，并进行指导和考核。顶岗实习期间，学生能够接触真实项目的开发，与企业PHP软件工程师开发岗位零距离对接。同时融入企业文化，养成良好的软件开发职业习惯，具备职业精神。
六、“三维两纵立体式”教学评价体系的构建
“三维”指教学评价的三个维度：职业素养、实践能力和创新能力。职业素养主要考核敬业精神和诚实守信，主要包括主动工作、积极态度、钻研精神和学习能力四个方面；创新能力主要包括项目的色彩搭配、布局设计、技巧应用和答辩表达；实践能力包括知识点、技能点、完成度和运行效果。职业素养占30%，创新能力占20%，实践能力占50%。课上项目A和课下项目B各占50%。“两纵”指参与考核的人员：任课教师和学生。学生参与考核评价。任课教师占70%；学生占30%。 实施要点：一是三维：注重考核职业素养、实践能力和创新能力。将职业素养和创新能力纳入考核，占比达到50%。二是两纵：学生评价由学生小组评价和自评。小组成员评价占20%，学生自评占10%。
七、践效果
第一，行业标准入课程体系，深化校企合作。我院司法信息技术专业与北京华安信息技术有限公司进行了校企合作，产教融合培养技术技能型人才，提升了学生的幸福感。“双螺旋四模块五递进”的人才培养模式，就是在产教融合、校企合作的基础上进行的。在“五递进”的第一阶段，学生了解企业文化，通过视频了解、认识企业。第二、三阶段，企业参与教学项目的设计和考核；第四阶段企业兼职教师进校，指导学生在工作室进行项目开发；第五阶段学生进入企业，到职业岗位参与项目开发。我院教师也与企业进行了密切联系，到企业顶岗、参与企业的培训。
第二，育精益求精的工匠精神，提品质、创品牌，培养具有综合职业能力可持续发展的技术技能型人才。职业教育的人才培养更注重综合职业能力培养，使学习者具有终身学习的能力，实现职业生涯的可持续发展。专业技能和核心素养是高职教育人才培养的核心目标。我们在专业人才培养中注重培养学生敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神，提升专业品质，创建专业品牌。
第三，学评价注重实践能力、创新能力和职业素养。新的职教培养观认为职业精神与职业技能要高度统一。通过人才培养模式的改革，团队教师全身心投入到专业建设中，接受了的现代职业教育理念，从人才培养方案制定、课程建设到课程设计都取得了很大进步，教师教学理念提升很大。学生的对口就业率明显提升，企业对学生满意度逐年上升。
八、小结
教学团队针对人才培养与企业需求契合度不高的问题，探索高等职业教育的规律，建立起基于行业标准的课程体系、人才培养模式和教学模式，为目前高职高专人才培养规格、模式、方案及其实践的研究提供了实践依据。PHP软件工程师课程内容、课程体系、实践教学体系、人才培养模式、教学模式、教学评价体系，通过三至四年的实践证明是一个较好的参考范例，对软件开发类专业人才培养质量的提高有一定指导作用。
参考文献
[1]王帮元.校园020电商创业人才培养模式探析[J].电子商务，2015（07）：52—53，92.
[2]陳晓阳.高校多样化人才培养模式的探索——以华南农业大学为例[J].华中农业大学学报（社会科学版），2010（3）：3—7.
[3]苏永华.基于就业力提升的高职会展专业人才培养模式构建网.太原城市职业技术学院学报，2012（8）：11.