论文部分内容阅读
[摘要]探究式教学是新课程标准提倡的教学方式之一。如何有效开展探究式教学？文章结合教学实践进行分析探讨。
[关键词]探究式教学 初中物理
随着新课程改革的深入，探究式教学也受到了很多物理教师的关注。探究活動可以有效提高学生参与课堂活动的积极性，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。作为物理教师，我们要积极创设探究条件，让学生真正参与到课堂中来，并成为学习的主人。
一、创设生活情境。实施探究式教学
创设生活情境是实施物理探究式教学的起点。在初中物理教学中，教师可以结合教学内容有目的地创设生活情境，激发学生的探究欲望。
例如，在教学《物态变化》时，用多媒体向学生展示与物态变化有关的图片：暖阳下的冰雪融化，冬天漫山遍野的凝霜，烧开水时水壶上方的“白气”，冬天在户外从口中呼出“白气”等，这些都是学生生活中司空见惯的生活现象。但他们由于习惯了这种现象，往往不会产生疑问。这时教师可提出：冰、霜、雪、雾是如何形成的？从口中呼出的热气为什么会变成白色的雾呢？这些都是学生生活常见的现象，源于学生生活，自然就会激发学生探究的兴趣。
同时，教师也可以利用生活中的一些废旧材料，制作实验仪器。由于这些实验仪器是学生生活中常见的，又是用容易被学生忽略的材料制成的，因此学生倍感亲切，自然也会激发他们探索的欲望。例如，我们可以利用废弃的可口可乐瓶做液体的压强与深度的关系实验，也可以找几块碎玻璃片来做色散实验，等等。学生看到这些自己再熟悉不过的“实验仪器”，更容易理解物理学与生活的联系。
二、创新物理实验。激发学生探究的欲望
探究式教学的前提是激发学生的求知欲望。那么如何激发学生的求知欲望呢？在初中物理教学中可创设多种创新实验，激发学生的学习欲望和探究意识。例如，在讲授《大气压强》时，先给学生演示一个“瓶吞鸡蛋”的实验。当学生看到去壳的熟鸡蛋进入瓶口时，被眼前的现象惊呆了，发出不可思议的惊叹声。这时教师适时地提出问题：“那么小的瓶口怎么可以吞进鸡蛋呢？”学生一下子就对学习的内容产生了兴趣。
另外，教师还可以根据学校条件，把教材上的验证性实验变成探究性实验，让学生在亲身体验的过程中学习物理知识，从而激发学生的求知欲望，提高他们的实验探究能力。例如，在教学《凸透镜成像条件》时，我对实验进行了改进：把课本上的验证性实验设计成学生探究性实验，再让学生通过实验来探究凸透镜的成像，在此基础上，鼓励学生大胆猜想，并通过实验验证自己的猜想；接着，开展小组讨论，归纳总结凸透镜成像的规律和条件。通过这样的改进，可突出学生的主体地位，把课堂还给学生，有效培养学生的探究能力。
三、激发学生的开放性思维。提高学生的探究能力
探究式学习就是学生通过自己的问题发现与研究，获得知识，提升探究能力的过程。在这一探究过程中，探究的结果虽然重要，但探究的过程更重要。教师要重视学生科学探究的过程，以便更好地培养学生的开放性思维能力。在初中物理教学中，应该鼓励学生积极思考，要留给学生充分思维的空间。
例如，在教学《磁生电》时，我并没有按照教学参考书的要求按部就班地进行，而是让学生大胆设想，在归纳讨论的基础上，形成几个观点：感应电流与磁场强弱、磁场方向有关；感应电流与电路的闭合有关；感应电流与磁场的面积有关。在这些猜想中，无论对错，都值得表扬与肯定。通过这一节课的学习，学生的思维变得非常活跃，而且具有很强的开放性。
四、营造和谐的学习氛围
课堂上的自主探究需要一个和谐的课堂氛围。物理教师应该是和谐氛围的营造者。在教学过程中，教师要以学生为中心，要学会倾听学生的声音，让学生感受老师的真诚。师生间应平等讨论，真诚沟通，从而营造和谐的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。在和谐的氛围中，学生敢于发出与众不同的声音，从而有效培养学生的开放性思维能力。
在探究式教学过程中，要多注意了解其他学科与物理学科的联系与融合，让学生能够根据不同学科知识，大胆猜想，积极思考。这样我们的物理教学会更加有效。
（特约编辑 南宾）
[关键词]探究式教学 初中物理
随着新课程改革的深入，探究式教学也受到了很多物理教师的关注。探究活動可以有效提高学生参与课堂活动的积极性，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。作为物理教师，我们要积极创设探究条件，让学生真正参与到课堂中来，并成为学习的主人。
一、创设生活情境。实施探究式教学
创设生活情境是实施物理探究式教学的起点。在初中物理教学中，教师可以结合教学内容有目的地创设生活情境，激发学生的探究欲望。
例如，在教学《物态变化》时，用多媒体向学生展示与物态变化有关的图片：暖阳下的冰雪融化，冬天漫山遍野的凝霜，烧开水时水壶上方的“白气”，冬天在户外从口中呼出“白气”等，这些都是学生生活中司空见惯的生活现象。但他们由于习惯了这种现象，往往不会产生疑问。这时教师可提出：冰、霜、雪、雾是如何形成的？从口中呼出的热气为什么会变成白色的雾呢？这些都是学生生活常见的现象，源于学生生活，自然就会激发学生探究的兴趣。
同时，教师也可以利用生活中的一些废旧材料，制作实验仪器。由于这些实验仪器是学生生活中常见的，又是用容易被学生忽略的材料制成的，因此学生倍感亲切，自然也会激发他们探索的欲望。例如，我们可以利用废弃的可口可乐瓶做液体的压强与深度的关系实验，也可以找几块碎玻璃片来做色散实验，等等。学生看到这些自己再熟悉不过的“实验仪器”，更容易理解物理学与生活的联系。
二、创新物理实验。激发学生探究的欲望
探究式教学的前提是激发学生的求知欲望。那么如何激发学生的求知欲望呢？在初中物理教学中可创设多种创新实验，激发学生的学习欲望和探究意识。例如，在讲授《大气压强》时，先给学生演示一个“瓶吞鸡蛋”的实验。当学生看到去壳的熟鸡蛋进入瓶口时，被眼前的现象惊呆了，发出不可思议的惊叹声。这时教师适时地提出问题：“那么小的瓶口怎么可以吞进鸡蛋呢？”学生一下子就对学习的内容产生了兴趣。
另外，教师还可以根据学校条件，把教材上的验证性实验变成探究性实验，让学生在亲身体验的过程中学习物理知识，从而激发学生的求知欲望，提高他们的实验探究能力。例如，在教学《凸透镜成像条件》时，我对实验进行了改进：把课本上的验证性实验设计成学生探究性实验，再让学生通过实验来探究凸透镜的成像，在此基础上，鼓励学生大胆猜想，并通过实验验证自己的猜想；接着，开展小组讨论，归纳总结凸透镜成像的规律和条件。通过这样的改进，可突出学生的主体地位，把课堂还给学生，有效培养学生的探究能力。
三、激发学生的开放性思维。提高学生的探究能力
探究式学习就是学生通过自己的问题发现与研究，获得知识，提升探究能力的过程。在这一探究过程中，探究的结果虽然重要，但探究的过程更重要。教师要重视学生科学探究的过程，以便更好地培养学生的开放性思维能力。在初中物理教学中，应该鼓励学生积极思考，要留给学生充分思维的空间。
例如，在教学《磁生电》时，我并没有按照教学参考书的要求按部就班地进行，而是让学生大胆设想，在归纳讨论的基础上，形成几个观点：感应电流与磁场强弱、磁场方向有关；感应电流与电路的闭合有关；感应电流与磁场的面积有关。在这些猜想中，无论对错，都值得表扬与肯定。通过这一节课的学习，学生的思维变得非常活跃，而且具有很强的开放性。
四、营造和谐的学习氛围
课堂上的自主探究需要一个和谐的课堂氛围。物理教师应该是和谐氛围的营造者。在教学过程中，教师要以学生为中心，要学会倾听学生的声音，让学生感受老师的真诚。师生间应平等讨论，真诚沟通，从而营造和谐的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。在和谐的氛围中，学生敢于发出与众不同的声音，从而有效培养学生的开放性思维能力。
在探究式教学过程中，要多注意了解其他学科与物理学科的联系与融合，让学生能够根据不同学科知识，大胆猜想，积极思考。这样我们的物理教学会更加有效。
（特约编辑 南宾）