摘要：本文主要探讨关于新高考背景下师范院校卓越英语教师的培养路径，充分体现出新高考体制改革对于师范英语教师人才培养模式的引导作用，全面总结当前卓越英语教师培养现状以及存在的问题，并结合新高考的相关特征探究关于卓越英语教师的培养新路径。
关键词：新高考;卓越英语教师;现状;对策建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考改革以来，关于英语教学的模式发生了变化。为了更好地迎合新高考改革，在英语教师培养方面也需要体现出定的创新和改变。基于卓越教师为导向思考示范院校关于英语教师培养的新路径，贴合新高考的要求，才能够保证新高考背景之下，英语教学质量的全面增长。
一、师范院校卓越英语教师的培养现状
1选拔方式较为简单
对于教师本身而言，成长为卓越英语教师，必须具有一定的禀赋和悟性。从目前情况来看，多数师范院校关于卓越英语教师选择方面会使用笔试和面试的方式进行遴选，但也有少部分院校未经过选拔，直接聘用，将所有师范生都纳入卓越英语教师的培养范围。并且在实际培养过程中，很少根据培养对象的实际情况进行必要的淘汰和分流，这种简单的选拔方式，在一定程度上阻碍着培养对象内生动力的激发，显然会影响最终呈现出的卓越英语教师培养质量。
2选拔标准单一
对于卓越英语教师的培训工作开展而言，所配备的师资力量往往是影响最终结果的关键因素。虽然部分院校关于日常教学和管理工作的开展都配备了专项负责的导师，并且要求在日常工作中，导师和培养对象之间能够进行密切交流，目的在于确保培养对象能够坚定未来教育工作的信，同时，导师还负责培养对象日常学习研究和创新活动的指导。另外一方面，存在部分院校为培养对象，配备理论水平较高且实践丰富经验的导师，但是不可否认的是，关于任课教师的选拔标准要求必须达到博士学位或高级职称以上作为硬性条件，而在实际教学能力，科研水平以及职业素养方面的要求并不精确。这使得部分教师在展开卓越英语教师指导教学过程中，采用的模式相对较为固化，缺乏灵活性，必然会对人才培养的深度和广度产生影响。
二、完善师范院校卓越中学英语教师培养措施的对策
1择优选拔卓越中学英语教师培养对象，铸牢“卓越”意识、增强职业使命感
展开卓越英语教师人才培养，首要任务是针对培养对象进行择优选拔，充分考察培养对象在饼复合物性方面的水平，同时还需要关注教师表现出的从教潜质。在此基础之上，遵循因材施教的原则，展开个性化的培养。这自然需要针对培养对象实施全面考察，除了采用笔试了解英语专业知识和技能掌握情况之外，还需要通过多种考核方法，了解培养对象的从教意愿，自身素养，口头表达能力，沟通协作能力以及其他方面的综合素质。随后，在具体的培养过程中，需要关注培养对象所树立的卓越意识，不断增强培养对象的职业使命感。并配合滚动选拔机制，对培养对象的定期学习成果进行考核，依据考核结果进行必要的分流或者是淘汰，目的在于激发培养对象的主动性，保证卓越人才培养的成果。
2加强卓越中学英语教师人才培养师资队伍建设，确保“双导师制”形成最佳合力
出于提高卓越英语教师在英语专业方面的知识水平以及综合素养的考虑，有必要建立长期的教学能力提升机制，例如为培养对象提供定期赴国内外进修或者是培训的机会，确保培养对象能够紧跟教育发展步伐，实现教育理念的及时更新，获得教育教学水平的增长，同时需要关注培养对象在师德方面的提升，达到德业双修的层次，仅具有较强的教学教育能力和科学研究能力，同时也有着端正的这些态度和道德修养成为学生行为规范和德育的典范。有必要运用双导师制推动卓越英语教师培训工作，目的在于借助该制度的使用推动基础教育改革和实践研究项目的进行，有利于实现理论教学和实践教学的结合。
3聚焦卓越中学英语教师人才培养目标，完善培养对象的课程设置
完善的课程设置是“教师教育培养的关键”，也是培养卓越中学英语教师的根本保障。在通识、专业课程的设置中，师范院校应提高课程的交叉性和选择性，开设中国文化概论、西方文化概要等提高培养对象综合人文素养的课程，帮助其形成合理完整的知识结构，拓展其视野，实现知识与综合素质的并重。在教师教育课程的设置中，应强化师德养成的课程设置，增设提升培养对象英语基本功和教师职业能力的英语语音语调纠正、班级管理、“三字一话”训练等课程，使培养对象专业与职业道德并重、技能与运用能力并重。
结束语
综上所述，本文主要探讨关于新高考背景之下师范院校卓越英语教师的培养路径改革举措，这是因为新高考改革之后，对于英语教学提出了新的要求，因此英语教师也需要同步进行转变，无论是教育理念的更新，或者是教学能力的增长，才能够更好的迎合新高考的要求。在此背景之下，关注卓越英语教师培养策略的调整，致力于提高培养对象的综合人文素养以及教学教研能力，贯彻落实卓越英语教师培养目标。
參考文献
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