论文部分内容阅读
德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能磨炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点，遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学的各个环节。
一、了解体育课结构，全方位渗透德育教育
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，促进智力发展，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容渗透德育教育。
1.结合课堂常规进行思想品德教育
课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。而学校体育在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时，也能成为培养和发展学生的道德品质的重要手段。体育中的道德品质教育是通过体育运动实现的。
严格的体育教学和训练可以增强学生的组织纪律性，形成良好的道德意识。如在上体育课时，要求在开始和结束时都要集合整队、清点和报告人数，练习时要按一定秩序进行。又如在赛跑时，发令员还未鸣枪，就有人冲出去，便会以“抢跑”论处，正是在这些要求和规则的约束和限制下，使学生的行为符合规范。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，增强组织纪律性。
2.结合教学内容，进行思想品德教育。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚韧不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以强化学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
3.选择合理的组织教法，进行思想品德教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如，队列队形练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动、爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。由于体育教学和训练里有紧张、激烈的对抗性，并伴有一定的生理负荷，要求运动员克服内心和外在的障碍，以坚强意志和顽强的毅力来克服各种各样的困难，在使自己的行为符合一定的道德规范和准则的情况下，为达到自己的目标，表现出坚韧不拔的道德意志。如，田径项目可以培养学生灵活、机智、应变能力和开朗豁达的个性。
4.结合偶发事件的处理，进行思想品德教育
教学过程中的偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导地对学生进行表扬或批评，提高学生明辨是非的能力，达到进行思想品德教育的目的。
5.教师以身作则，进行思想品德教育。
体育教学和训练为道德行为和表现提供了有利的条件，有助于学生形成良好的道德行为。在体育运动诸多规则的约束下，道德行为始终沿着固定的方向发展，在活动及比赛中，凡是表现出遵守纪律、服从裁判、尊重观众、团结同伴、尊敬教练等良好行为的运动员都会受到人们的赞赏和喜爱。反之，行动粗野、故意伤人、无视裁判和观众、表现出个人主义的运动员，则会由于触犯体育公德而受到应有的制裁和处罚，引起公众舆论的谴责。在这样一种强制而又自然的环境中，学生都努力控制和约束自己的不良行为，努力表现出良好的道德品质，为形成良好的道德品质和习惯打基础。
二、体育教学中德育教育的渗透方法
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中，是体育教师在教学中所要实现的目标。
1.体态暗示法。
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用得比较普遍的一种方法。在矫正学生不良行为的过程中，可保护学生的自尊心，避免学生产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。
2.实践体验法。
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨炼意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
3.激励竞争法。
在体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
4.时机捕捉法。
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时地加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，使学生勇敢顽强，拼搏进取，树立为集体争光的精神。面对偶发的不良事件则要指出要害，给予适当的批评，提高学生辨别是非的能力。
5.情感感染法。
教师的言行直接影响和感染学生，教师必须提高自身修养和素质，具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止会给学生树立一个好的形象。良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心健康发展。
总之，在体育教学中渗透德育教育不仅是学校体育改革的需要，更是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大的作用。
一、了解体育课结构，全方位渗透德育教育
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，促进智力发展，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容渗透德育教育。
1.结合课堂常规进行思想品德教育
课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。而学校体育在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时，也能成为培养和发展学生的道德品质的重要手段。体育中的道德品质教育是通过体育运动实现的。
严格的体育教学和训练可以增强学生的组织纪律性，形成良好的道德意识。如在上体育课时，要求在开始和结束时都要集合整队、清点和报告人数，练习时要按一定秩序进行。又如在赛跑时，发令员还未鸣枪，就有人冲出去，便会以“抢跑”论处，正是在这些要求和规则的约束和限制下，使学生的行为符合规范。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，增强组织纪律性。
2.结合教学内容，进行思想品德教育。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚韧不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以强化学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
3.选择合理的组织教法，进行思想品德教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如，队列队形练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动、爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。由于体育教学和训练里有紧张、激烈的对抗性，并伴有一定的生理负荷，要求运动员克服内心和外在的障碍，以坚强意志和顽强的毅力来克服各种各样的困难，在使自己的行为符合一定的道德规范和准则的情况下，为达到自己的目标，表现出坚韧不拔的道德意志。如，田径项目可以培养学生灵活、机智、应变能力和开朗豁达的个性。
4.结合偶发事件的处理，进行思想品德教育
教学过程中的偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导地对学生进行表扬或批评，提高学生明辨是非的能力，达到进行思想品德教育的目的。
5.教师以身作则，进行思想品德教育。
体育教学和训练为道德行为和表现提供了有利的条件，有助于学生形成良好的道德行为。在体育运动诸多规则的约束下，道德行为始终沿着固定的方向发展，在活动及比赛中，凡是表现出遵守纪律、服从裁判、尊重观众、团结同伴、尊敬教练等良好行为的运动员都会受到人们的赞赏和喜爱。反之，行动粗野、故意伤人、无视裁判和观众、表现出个人主义的运动员，则会由于触犯体育公德而受到应有的制裁和处罚，引起公众舆论的谴责。在这样一种强制而又自然的环境中，学生都努力控制和约束自己的不良行为，努力表现出良好的道德品质，为形成良好的道德品质和习惯打基础。
二、体育教学中德育教育的渗透方法
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中，是体育教师在教学中所要实现的目标。
1.体态暗示法。
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用得比较普遍的一种方法。在矫正学生不良行为的过程中，可保护学生的自尊心，避免学生产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。
2.实践体验法。
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨炼意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
3.激励竞争法。
在体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
4.时机捕捉法。
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时地加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，使学生勇敢顽强，拼搏进取，树立为集体争光的精神。面对偶发的不良事件则要指出要害，给予适当的批评，提高学生辨别是非的能力。
5.情感感染法。
教师的言行直接影响和感染学生，教师必须提高自身修养和素质，具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止会给学生树立一个好的形象。良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心健康发展。
总之，在体育教学中渗透德育教育不仅是学校体育改革的需要，更是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大的作用。