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摘 要：随着新课改的推进，国家教育部门越来越重视学生的综合能力全面发展。小学音乐课程的开设其主要目的是培养学生的审美情操，提升学生的人文素养，促进学生的德智体美劳综合能力发展。在小学音乐教学中，坚持“以人为本”深入开展音乐教学，是一种与时俱进的教学体现，它可以更好地提高整体教学质量。
关键词：小学教育；“以人为本”；音乐教学；教学质量
一、前言
当前，现代教育越来越突出学生的主体地位，“以人为本”教学理念的提出是新时代教育背景下的一种与时俱进的具体体现。随着教育教学的改革，小学音乐教学开始逐渐创新教学理论，越来越多新的教学方法被广泛应用于教学活动中来。而在小学音乐教学中采用“以人为本”教学方法对学生展开教学，更符合学生的个性发展，这样的教学理念可以给予学生最大程度的人文关怀，让学生在人性尊重中快乐地学习、成长。
二、“以人为本”教育理念相关定义
素质教育是现代教育提倡的理念核心，而“以人为本”教学则是素质教育得以实现的方法和措施。在教学理念中，“以人为本”即是将学生作为教学的主体，一切教学活动从学生入手，将教学的中心落在学生身上，将教学工作的焦点放在学生身心发展上来，继而让学生充分感受到教学课堂的人文关怀，使学生时刻感受到被重视以及被尊重，进而让学生从小树立自信、自强的理念。小学音乐教学的主要目标是培养学生的音乐技能特长，提升学生的审美能力。在音乐教学活动过程中践行“以人为本”教学理念，可以更好地促进学生的个性发展，让学生在民主、自由的学习环境中更好地了解自己，找到自己的兴趣爱好点，进而更好地提升自我。可见，“以人为本”教育理念可以最大限度满足学生的发展需求，促进学生的综合能力全面发展。
三、“以人为本”推进小学音乐教学深入开展策略分析
（一）重视学生的課堂学习主体地位
在传统的教学活动中，教学活动的主体是教师，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，机械性地接受教师的所有教学活动安排，这样填鸭式的教学方法不仅打消了学生的音乐学习积极性，还严重阻碍了学生的个性发展。随着“以人为本”教育理念的推行，传统的教学方法已经不再适应新的时代教育发展需求，为此教师必须及时转变教学理念，高度重视学生的课堂学习主体地位，树立以学生为核心的教学理念。比如当学生在音乐课堂上表现出无精打采或学习注意力不够集中时，教师可以根据学生的具体表现于课后找学生进行谈话，以充分了解学生的内心想法，当然在此过程中，师生之间的谈话是平等的，教师鼓励学生大胆地将自己的想法或建议表达出来，教师在对话交流中可以较好地了解学生的兴趣爱好，继而有针对性地给予学生相应的学习建议或为学生制定一套更为详细完整的音乐教学模式。与此同时，教师应努力改变传统的满堂灌教学形式，引导学生积极地参与到教学活动中来，如让学生进行歌唱练习，鼓励学生勇于发言，表达自己的音乐学习心得等。
（二）注重课堂教学的人文关怀倾注
作为人文学科课程，小学音乐的开设体现了教育教学的进步和发展，在小学音乐教学中坚持“以人为本”教育理念是一种尊重、关心学生的具体教学表现，这对师生关系的情感增进起到有效的推进作用。音乐学科其典型的特点是丰富的人文内容，这就要求学生需要具备丰富的情感和较高的审美水平才能更好地体验和感知音乐作品所要传达的思想感情，只有这样才能进一步提升自我审美能力。在音乐教学活动中，教师作为课堂教学的引导者和管理者，应做好自我管理工作，引导学生进行音乐学习，让学生在音乐学习和鉴赏中不断丰富自我情感体验，而在小学音乐教学中，教师应该言传身教，这样才能诱导学生进入更深层次的情感感知中。而在这情感体验引导过程中，将人文关怀倾注于课堂教学中则可以让学生更直观、更深入地理解和感受音乐作品带来的情感体验。比如当学生学习到“我们的田野”相关内容时，部分学生可能从未见过田野，因而很难想象出田野的场景，也很难感受到田野带来的乐趣。这时教师可以在教学之前通过借助多媒体设备为学生播放或展示一些田野风光视频、动画、图片等，继而让学生在直观感受中体验田野之美，而后让学生谈谈自己的田野感受，最终让学生在歌曲旋律中充分感受到田野的魅力。
（三）在教学活动环节中贯彻人文关怀
小学音乐教学的主要手段和途径是开展教学活动，而较为常见的音乐教学活动有：音乐兴趣小组活动、音乐拓展小组活动、音乐特长活动培训等。小学阶段的学生个性较为活泼，思维跳跃性较大，教师应充分抓住这点将其转为教学优势，为学生展开小组教学活动，从而让学生积极参与到音乐教学活动中来。①音乐兴趣小组活动：在进行兴趣小组活动之前，教师应对学生的兴趣爱好等个人情况进行充分的了解，而后在把握学生的个性特点后根据学生的性格特征针对性地为学生制定小组活动方案，设置兴趣小组，最后广泛征求和收集学生的建议，同时充分尊重学生的意见，让同一兴趣的学生主动参与到相同的兴趣小组中来。对于这样的主动性比较强的音乐活动，学生在参与加入中可以更好地发挥主观能动性，进而可以保证音乐兴趣小组活动获得良好的教学效果；②在音乐拓展小组活动：音乐教学内容的选择和设置应充分尊重学生的主观愿望，基于学生的个性特点让学生进行自主选择，若大部分学生偏爱于古典音乐，其拓展活动则以古典音乐作为主要学习内容；若学生偏爱于流行音乐，其拓展活动则以古典音乐作为主要学习内容；③音乐特长活动培训：在小学音乐教学中，教师应时刻留意观察学生的学习情况，激发学生的音乐天赋，大力培养有音乐天赋的学生，引导学生朝音乐道路发展，通过有针对性的音乐教学培养，学生的音乐技能水平将会得到快速的提升。
四、结语
总而言之，小学音乐对学生的综合能力发展具有重要的意义，而在小学音乐教学中坚持“以人为本”教育理念，可以让学生在人文关怀中不断提升自我审美能力以及音乐技能水平，进而全面促进学生的综合能力水平提升。
参考文献：
[1]赵双.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J].科技创新导报，2017，14（02）：175+177.
[2]王丹.“互联网+”在小学音乐教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，3（09）：180.
[3]闫凤.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].才智，2013，（16）：16.
[4]刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017，（05）：35.
关键词：小学教育；“以人为本”；音乐教学；教学质量
一、前言
当前，现代教育越来越突出学生的主体地位，“以人为本”教学理念的提出是新时代教育背景下的一种与时俱进的具体体现。随着教育教学的改革，小学音乐教学开始逐渐创新教学理论，越来越多新的教学方法被广泛应用于教学活动中来。而在小学音乐教学中采用“以人为本”教学方法对学生展开教学，更符合学生的个性发展，这样的教学理念可以给予学生最大程度的人文关怀，让学生在人性尊重中快乐地学习、成长。
二、“以人为本”教育理念相关定义
素质教育是现代教育提倡的理念核心，而“以人为本”教学则是素质教育得以实现的方法和措施。在教学理念中，“以人为本”即是将学生作为教学的主体，一切教学活动从学生入手，将教学的中心落在学生身上，将教学工作的焦点放在学生身心发展上来，继而让学生充分感受到教学课堂的人文关怀，使学生时刻感受到被重视以及被尊重，进而让学生从小树立自信、自强的理念。小学音乐教学的主要目标是培养学生的音乐技能特长，提升学生的审美能力。在音乐教学活动过程中践行“以人为本”教学理念，可以更好地促进学生的个性发展，让学生在民主、自由的学习环境中更好地了解自己，找到自己的兴趣爱好点，进而更好地提升自我。可见，“以人为本”教育理念可以最大限度满足学生的发展需求，促进学生的综合能力全面发展。
三、“以人为本”推进小学音乐教学深入开展策略分析
（一）重视学生的課堂学习主体地位
在传统的教学活动中，教学活动的主体是教师，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，机械性地接受教师的所有教学活动安排，这样填鸭式的教学方法不仅打消了学生的音乐学习积极性，还严重阻碍了学生的个性发展。随着“以人为本”教育理念的推行，传统的教学方法已经不再适应新的时代教育发展需求，为此教师必须及时转变教学理念，高度重视学生的课堂学习主体地位，树立以学生为核心的教学理念。比如当学生在音乐课堂上表现出无精打采或学习注意力不够集中时，教师可以根据学生的具体表现于课后找学生进行谈话，以充分了解学生的内心想法，当然在此过程中，师生之间的谈话是平等的，教师鼓励学生大胆地将自己的想法或建议表达出来，教师在对话交流中可以较好地了解学生的兴趣爱好，继而有针对性地给予学生相应的学习建议或为学生制定一套更为详细完整的音乐教学模式。与此同时，教师应努力改变传统的满堂灌教学形式，引导学生积极地参与到教学活动中来，如让学生进行歌唱练习，鼓励学生勇于发言，表达自己的音乐学习心得等。
（二）注重课堂教学的人文关怀倾注
作为人文学科课程，小学音乐的开设体现了教育教学的进步和发展，在小学音乐教学中坚持“以人为本”教育理念是一种尊重、关心学生的具体教学表现，这对师生关系的情感增进起到有效的推进作用。音乐学科其典型的特点是丰富的人文内容，这就要求学生需要具备丰富的情感和较高的审美水平才能更好地体验和感知音乐作品所要传达的思想感情，只有这样才能进一步提升自我审美能力。在音乐教学活动中，教师作为课堂教学的引导者和管理者，应做好自我管理工作，引导学生进行音乐学习，让学生在音乐学习和鉴赏中不断丰富自我情感体验，而在小学音乐教学中，教师应该言传身教，这样才能诱导学生进入更深层次的情感感知中。而在这情感体验引导过程中，将人文关怀倾注于课堂教学中则可以让学生更直观、更深入地理解和感受音乐作品带来的情感体验。比如当学生学习到“我们的田野”相关内容时，部分学生可能从未见过田野，因而很难想象出田野的场景，也很难感受到田野带来的乐趣。这时教师可以在教学之前通过借助多媒体设备为学生播放或展示一些田野风光视频、动画、图片等，继而让学生在直观感受中体验田野之美，而后让学生谈谈自己的田野感受，最终让学生在歌曲旋律中充分感受到田野的魅力。
（三）在教学活动环节中贯彻人文关怀
小学音乐教学的主要手段和途径是开展教学活动，而较为常见的音乐教学活动有：音乐兴趣小组活动、音乐拓展小组活动、音乐特长活动培训等。小学阶段的学生个性较为活泼，思维跳跃性较大，教师应充分抓住这点将其转为教学优势，为学生展开小组教学活动，从而让学生积极参与到音乐教学活动中来。①音乐兴趣小组活动：在进行兴趣小组活动之前，教师应对学生的兴趣爱好等个人情况进行充分的了解，而后在把握学生的个性特点后根据学生的性格特征针对性地为学生制定小组活动方案，设置兴趣小组，最后广泛征求和收集学生的建议，同时充分尊重学生的意见，让同一兴趣的学生主动参与到相同的兴趣小组中来。对于这样的主动性比较强的音乐活动，学生在参与加入中可以更好地发挥主观能动性，进而可以保证音乐兴趣小组活动获得良好的教学效果；②在音乐拓展小组活动：音乐教学内容的选择和设置应充分尊重学生的主观愿望，基于学生的个性特点让学生进行自主选择，若大部分学生偏爱于古典音乐，其拓展活动则以古典音乐作为主要学习内容；若学生偏爱于流行音乐，其拓展活动则以古典音乐作为主要学习内容；③音乐特长活动培训：在小学音乐教学中，教师应时刻留意观察学生的学习情况，激发学生的音乐天赋，大力培养有音乐天赋的学生，引导学生朝音乐道路发展，通过有针对性的音乐教学培养，学生的音乐技能水平将会得到快速的提升。
四、结语
总而言之，小学音乐对学生的综合能力发展具有重要的意义，而在小学音乐教学中坚持“以人为本”教育理念，可以让学生在人文关怀中不断提升自我审美能力以及音乐技能水平，进而全面促进学生的综合能力水平提升。
参考文献：
[1]赵双.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J].科技创新导报，2017，14（02）：175+177.
[2]王丹.“互联网+”在小学音乐教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，3（09）：180.
[3]闫凤.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].才智，2013，（16）：16.
[4]刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017，（05）：35.