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摘 要：数学是逻辑性很强的一门学科，往往在新知识的学习中需要对就旧知识进行潜移默化的复习。小学低段的学生记忆力和联系性比较欠缺，有时大量的信息会让他们失去学习的兴趣，传统的教学模式已然有些落后。而“微课”作为一个新事物，以其直观、高效等特点融入到教学中更容易激发低段学生的数学兴趣，引导学生成为课堂的主人。本文结合笔者在低年级数学课堂中的对微课的运用，取得了良好的教学成效，并对此展开探讨。
关键词：小学数学；微课；内容分析；教学设计
一、微课教学设计及内容的选择
1.数学微课设计的目的及重点难点的划分小学数学微课应根据不同学习程度的学生，对达到的目的、要求和微课中的重点难点的要求也不同，例如：在面对学习能力不强的这部分学生，制作其微课时，应当尽量从教学中的基础知识为出发点巩固教学内容。因为这部分学生他们往往在课堂上听课效率不高知识点不能完全理解，回到家后又由于本身自学能力薄弱不能及时解决遗漏问题而导致学习成绩无法提升。因此，针对这部分学生要设计一些基础题型来达到巩固基础知识点的目的的微课，让学生在家可以继续学习，让家长观看后也知道如何給学生辅导功课，从而提升他们的学习成绩。在面对在平时学习能力较强的这部分学生时，微课的设计应该从一些较难的拔高题型入手。这样既可以满足高能力学生的提升需求，又解决了在理解数学思想方面比较薄弱的这部分学生的基础需求。从而达到分层教学的，各取所需的效果。
例如，小学数学二年级上册《100以内加、减法（二）》单元中的谁比谁多（少）多少这类解决问题。本节微课主要的目的是让学生在解决问题的过程中学习如何审题，通过学习审题的方法，探究谁比谁多（少）多少这类数学问题。本节微课的重点是：解决数学问题过程中审题的方法。本节微课的难点是：掌握解决谁比谁多（少）多少这类数学问题的方法。
2.数学微课在内容的选择很重要，要在短时间内让学生学会某个数学知识点，在选材上应该选取一些典型的例题，或者是学生平时易错的题型，用学生的错误，最直观的让学生找到出错的原因，进一步理解数学的知识点，从而留下深刻的印象。同时在针对培优题型，
例如：（典型题型）（ ）里最大能填几？（ ）×4<29，这类题型是在作业和考试中常见的典型题型，在制作微课中首先让学生明确这类题型主要考察学生对乘法口诀的运用是否熟练，对题目理解是否透彻。通过不同的角度思考，意思就是几与4相乘的积比29小，通过想乘法口诀可知，（ ）里可以填1～7中的任意一个自然数，但其中最大的就是7，所以（ ）里最大填7。还可以直接想口诀来求出（ ）里能填的最大值，想几与4相乘的积最接近29且比29小，想口诀“四七二十八”可知（ ）里最大填7。
再例如，（易错题）：一头亚洲象每个前肢有5个脚趾，每个后肢有4个脚趾，这头亚洲象一共有多少个脚趾？针对这类易错题时，在制作微课中应该从不同的角度给学生分析题目，如：可以先分别求出2个前肢和2个后肢各有多少个脚趾，然后再把它们的个数相加，列式是5×2+4×2；也可以把大象的四肢都看成有四个脚趾，列式是4×4，因为两个前肢有5个脚趾，这样就少算了2，要加上2，列式是4×4+2；还可以把大象的四肢都看成5个脚趾，这样2个后肢就多加了2个脚趾，要减去，列成算式是5×4-2。
因为视频开始的这个时间段也是学生注意力最集中的时候，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率，从而更好的理解内容。
二、微课在审题、解决数学问题上的重要性
在日常教学中不会专门给孩子一字一句的讲解如何正确的审题，如何从众多繁缛的文字中提取有用的数学信息。由此，可以利用数学微课，在课余时作为扩展内容帮助学生提高文字分析能力。
审题过程中首先做到读得准：不漏字，不添字，不换字，不破句。每道题目都要读三遍：第一遍，读完后，对题目有整体印象。第二遍读完后，能找出题目中的关键字、关键词。第三遍读完后，能用自己的话复述题意。
第二步分析重点，剖析难点，加深印象在一些数学应用题里，有些条件往往不是那么醒目，而是以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，思维就会受阻，解题就会出问题，因此，要善于挖掘隐含条件，还其庐山真面目。在充分理解关键字、关键词，充分挖掘隐含条件的基础上，进行数量关系的分析。
例如：小明家里养了3头母猪，每头母猪都生了7头小猪。现在小明家里一共有多少头猪？题目中的数学信息很简单、明确，问题中藏有玄机，问题中问的是“一共有多少头猪”，这就是隐含的条件，题目其实是让学生求小猪和母猪一共多少只。
第三步学以致用，剖析例题。审题方法的介绍是为利用数学知识解决问题，结合二年级中经常出现的“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”这类数学问题，运用前部分学生学习的审题方法。
例题：小明家有白兔7只，黑兔比白兔多5只，小明家黑兔有多少只？
学生看到“多”字用加法，看到“少”字用减法的大有人在。如果不能从算理，从方法上解决这一难点，那么学生到了五六年级还可能看到“多”字用加法，看到“少”字用减法。当然这种算法在大多情况下都是错的。审题后，我们很容易知道求的是“小明家黑兔有多少只？”然后找到“黑兔比白兔多5只”和“小明家有白兔7只”这一条件，如何从条件中找到解决问题的方法呢？方法：我们找到“黑兔比白兔多5只”这一条件，加以分解：“谁比谁多多少”。谁多？黑兔多。谁少？白兔少。求的是黑兔还是白兔？求的是黑兔有多少只。求的是多的还是少的？求的是多的。求多的用加法。少的加上5，也就是白兔加上5等于黑兔。
三、及时小结，巩固练习
微课在收尾时，应该对本节微课做个小结，归纳课程中的知识点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学内容，并且课后可以利用相对应的数学题来检验学生学习效果。
总之，微课对提高学生自主学习的能力和对教师提高教学有效性方面的能力有积极的作用。同时，微课作为一种新型的教育资源，对进一步加强教育教学“融合创新”也起着不可估量的推进作用。
参考文献：
[1]唐烨伟.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015，（4）.
作者简介：
陕新梅，本科，一级教师，从教29年，研究方向：小学数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学数学；微课；内容分析；教学设计
一、微课教学设计及内容的选择
1.数学微课设计的目的及重点难点的划分小学数学微课应根据不同学习程度的学生，对达到的目的、要求和微课中的重点难点的要求也不同，例如：在面对学习能力不强的这部分学生，制作其微课时，应当尽量从教学中的基础知识为出发点巩固教学内容。因为这部分学生他们往往在课堂上听课效率不高知识点不能完全理解，回到家后又由于本身自学能力薄弱不能及时解决遗漏问题而导致学习成绩无法提升。因此，针对这部分学生要设计一些基础题型来达到巩固基础知识点的目的的微课，让学生在家可以继续学习，让家长观看后也知道如何給学生辅导功课，从而提升他们的学习成绩。在面对在平时学习能力较强的这部分学生时，微课的设计应该从一些较难的拔高题型入手。这样既可以满足高能力学生的提升需求，又解决了在理解数学思想方面比较薄弱的这部分学生的基础需求。从而达到分层教学的，各取所需的效果。
例如，小学数学二年级上册《100以内加、减法（二）》单元中的谁比谁多（少）多少这类解决问题。本节微课主要的目的是让学生在解决问题的过程中学习如何审题，通过学习审题的方法，探究谁比谁多（少）多少这类数学问题。本节微课的重点是：解决数学问题过程中审题的方法。本节微课的难点是：掌握解决谁比谁多（少）多少这类数学问题的方法。
2.数学微课在内容的选择很重要，要在短时间内让学生学会某个数学知识点，在选材上应该选取一些典型的例题，或者是学生平时易错的题型，用学生的错误，最直观的让学生找到出错的原因，进一步理解数学的知识点，从而留下深刻的印象。同时在针对培优题型，
例如：（典型题型）（ ）里最大能填几？（ ）×4<29，这类题型是在作业和考试中常见的典型题型，在制作微课中首先让学生明确这类题型主要考察学生对乘法口诀的运用是否熟练，对题目理解是否透彻。通过不同的角度思考，意思就是几与4相乘的积比29小，通过想乘法口诀可知，（ ）里可以填1～7中的任意一个自然数，但其中最大的就是7，所以（ ）里最大填7。还可以直接想口诀来求出（ ）里能填的最大值，想几与4相乘的积最接近29且比29小，想口诀“四七二十八”可知（ ）里最大填7。
再例如，（易错题）：一头亚洲象每个前肢有5个脚趾，每个后肢有4个脚趾，这头亚洲象一共有多少个脚趾？针对这类易错题时，在制作微课中应该从不同的角度给学生分析题目，如：可以先分别求出2个前肢和2个后肢各有多少个脚趾，然后再把它们的个数相加，列式是5×2+4×2；也可以把大象的四肢都看成有四个脚趾，列式是4×4，因为两个前肢有5个脚趾，这样就少算了2，要加上2，列式是4×4+2；还可以把大象的四肢都看成5个脚趾，这样2个后肢就多加了2个脚趾，要减去，列成算式是5×4-2。
因为视频开始的这个时间段也是学生注意力最集中的时候，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率，从而更好的理解内容。
二、微课在审题、解决数学问题上的重要性
在日常教学中不会专门给孩子一字一句的讲解如何正确的审题，如何从众多繁缛的文字中提取有用的数学信息。由此，可以利用数学微课，在课余时作为扩展内容帮助学生提高文字分析能力。
审题过程中首先做到读得准：不漏字，不添字，不换字，不破句。每道题目都要读三遍：第一遍，读完后，对题目有整体印象。第二遍读完后，能找出题目中的关键字、关键词。第三遍读完后，能用自己的话复述题意。
第二步分析重点，剖析难点，加深印象在一些数学应用题里，有些条件往往不是那么醒目，而是以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，思维就会受阻，解题就会出问题，因此，要善于挖掘隐含条件，还其庐山真面目。在充分理解关键字、关键词，充分挖掘隐含条件的基础上，进行数量关系的分析。
例如：小明家里养了3头母猪，每头母猪都生了7头小猪。现在小明家里一共有多少头猪？题目中的数学信息很简单、明确，问题中藏有玄机，问题中问的是“一共有多少头猪”，这就是隐含的条件，题目其实是让学生求小猪和母猪一共多少只。
第三步学以致用，剖析例题。审题方法的介绍是为利用数学知识解决问题，结合二年级中经常出现的“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”这类数学问题，运用前部分学生学习的审题方法。
例题：小明家有白兔7只，黑兔比白兔多5只，小明家黑兔有多少只？
学生看到“多”字用加法，看到“少”字用减法的大有人在。如果不能从算理，从方法上解决这一难点，那么学生到了五六年级还可能看到“多”字用加法，看到“少”字用减法。当然这种算法在大多情况下都是错的。审题后，我们很容易知道求的是“小明家黑兔有多少只？”然后找到“黑兔比白兔多5只”和“小明家有白兔7只”这一条件，如何从条件中找到解决问题的方法呢？方法：我们找到“黑兔比白兔多5只”这一条件，加以分解：“谁比谁多多少”。谁多？黑兔多。谁少？白兔少。求的是黑兔还是白兔？求的是黑兔有多少只。求的是多的还是少的？求的是多的。求多的用加法。少的加上5，也就是白兔加上5等于黑兔。
三、及时小结，巩固练习
微课在收尾时，应该对本节微课做个小结，归纳课程中的知识点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学内容，并且课后可以利用相对应的数学题来检验学生学习效果。
总之，微课对提高学生自主学习的能力和对教师提高教学有效性方面的能力有积极的作用。同时，微课作为一种新型的教育资源，对进一步加强教育教学“融合创新”也起着不可估量的推进作用。
参考文献：
[1]唐烨伟.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015，（4）.
作者简介：
陕新梅，本科，一级教师，从教29年，研究方向：小学数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。