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班主任是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是联系科任老师和学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁，更是班集体的领导者、组织者和教育者。这项工作既细致又繁琐，它包括诸多方面。因此，对学生进行情感教育是班主任义不容辞的重要责任。《新课标》中明确指出对学生要进行情感教育，情感是人对客观事物能否满足自己的需要所产生的内心体验。它既是一个人情绪活动的变化，又是主体接受社会教育的结果。感情不能取代教育，但教育必须充满感情。因此，对于学生只有加强对他们进行情感教育，才能促进学生在思想、道德、品质等方面和谐发展，也能开启学生智力，提高学生素质。还能沟通师生之间的感情，建立新型的师生关系，创建一个良好班级体等都具有重要作用。
怎样才能做好学生的情感教育工作呢？下面谈三点粗浅尝试：
一、爱为基础，诱发学生情感
“爱是一切情感的基础。”作为班主任，首先应对学生有真挚的爱。因为教师只有将一颗火热的、充满爱的心真诚的给予学生，才能感化、引导好学生。而爱的前提则是充分地尊重学生的人格、情感、思想等方面的独特性，特别是尊重学生的人格更为重要。热爱学生，向学生倾注真情，对学生具有亲近感、信任感，学生才会对老师产生信任、敬佩之情。假如师生之间缺乏真心的交往，没有情与情的对流，学生就会从心理上丧失学习兴趣，提高学生素质就成为一句空话 。因此，班主任应通过多种途径为学生营造一个平等和谐的氛围，这样，学生的情感意识才会主动积极地投入到情感交流中来。
二、相机引导，激发学生情感
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”古人的精辟之言是说只有通情才能达理，达理必通情，情理交融才能取得好效果。我班有个姓李的学生由于父母离异，自己由父亲哺养，但父亲长年在外，家里只有年迈的爷爷，家庭教育有些欠缺，造成其性格孤僻、倔强，有时惹是生非，有时还作恶作剧。邻居们对他评价较差。入学后他不时缺席，经常迟到，课堂纪律差，作业不认真，作业就更难得完成一次，学习不努力，成绩差,还常与同学闹不愉快，甚至打骂同学。针对这些情况，我多次找他谈心，交流思想，晓之以理，动之以情，在学习上对他进行耐心的辅导，生活上常给予关心、帮助。不久，在我的感化下，他脱胎换骨般面貌一新。
三、落实行动，获得情感效应
心理学认为：“情感在心理活动中具有动力的性质，任何认识活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。”因此，班主任在班级管理工作中应以富有情感和感染性、鼓励性的语言、行动去激发、感化学生。只有与学生感情贴近了，师生之间才能从思想、语言、行动等方面去感染对方。上课时，我们严守课堂纪律，努力完成教学任务；下课后，我尽量跟他们多沟通，多交流，每天晚自习只要没有开会、集体备课等别的任务，我都会到教室跟同学们全程一起。记得期中考试完后，我的嗓子沙哑了，吃了好长时间药也不见好转。有一天下课后，我把公文包交给一个学生，自己去办公室拿点东西。结果这个学生悄悄地在包里放了一包咽喉片，还有一张小字条：“彭老师，祝你早日康复！” 尽管后来我把买药的钱付给了她，但这件事使我深受感动。更令我欣喜的是同学之间也能互相帮助了，在学习上优生帮助学困生，谁没有学具，大家争先恐后送上；哪个同学家里遇到困难，大家都会伸出援助之手。同学们还常常开展一些送温暖、志愿者活动，从而形成了一个良好的班集体。
总之，学生的可塑性很强，幼小的心灵像露珠一样，需要老师加倍呵护。我们要以人民教师的责任心和爱心，在教育教学工作中，通过言传身教，给学生树立榜样，做学生的知心朋友，与学生沟通思想，交流情感，才能收到了事半功倍的教育教学效果。
（作者单位:331605江西省吉水县阜田中心小学）
怎样才能做好学生的情感教育工作呢？下面谈三点粗浅尝试：
一、爱为基础，诱发学生情感
“爱是一切情感的基础。”作为班主任，首先应对学生有真挚的爱。因为教师只有将一颗火热的、充满爱的心真诚的给予学生，才能感化、引导好学生。而爱的前提则是充分地尊重学生的人格、情感、思想等方面的独特性，特别是尊重学生的人格更为重要。热爱学生，向学生倾注真情，对学生具有亲近感、信任感，学生才会对老师产生信任、敬佩之情。假如师生之间缺乏真心的交往，没有情与情的对流，学生就会从心理上丧失学习兴趣，提高学生素质就成为一句空话 。因此，班主任应通过多种途径为学生营造一个平等和谐的氛围，这样，学生的情感意识才会主动积极地投入到情感交流中来。
二、相机引导，激发学生情感
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”古人的精辟之言是说只有通情才能达理，达理必通情，情理交融才能取得好效果。我班有个姓李的学生由于父母离异，自己由父亲哺养，但父亲长年在外，家里只有年迈的爷爷，家庭教育有些欠缺，造成其性格孤僻、倔强，有时惹是生非，有时还作恶作剧。邻居们对他评价较差。入学后他不时缺席，经常迟到，课堂纪律差，作业不认真，作业就更难得完成一次，学习不努力，成绩差,还常与同学闹不愉快，甚至打骂同学。针对这些情况，我多次找他谈心，交流思想，晓之以理，动之以情，在学习上对他进行耐心的辅导，生活上常给予关心、帮助。不久，在我的感化下，他脱胎换骨般面貌一新。
三、落实行动，获得情感效应
心理学认为：“情感在心理活动中具有动力的性质，任何认识活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。”因此，班主任在班级管理工作中应以富有情感和感染性、鼓励性的语言、行动去激发、感化学生。只有与学生感情贴近了，师生之间才能从思想、语言、行动等方面去感染对方。上课时，我们严守课堂纪律，努力完成教学任务；下课后，我尽量跟他们多沟通，多交流，每天晚自习只要没有开会、集体备课等别的任务，我都会到教室跟同学们全程一起。记得期中考试完后，我的嗓子沙哑了，吃了好长时间药也不见好转。有一天下课后，我把公文包交给一个学生，自己去办公室拿点东西。结果这个学生悄悄地在包里放了一包咽喉片，还有一张小字条：“彭老师，祝你早日康复！” 尽管后来我把买药的钱付给了她，但这件事使我深受感动。更令我欣喜的是同学之间也能互相帮助了，在学习上优生帮助学困生，谁没有学具，大家争先恐后送上；哪个同学家里遇到困难，大家都会伸出援助之手。同学们还常常开展一些送温暖、志愿者活动，从而形成了一个良好的班集体。
总之，学生的可塑性很强，幼小的心灵像露珠一样，需要老师加倍呵护。我们要以人民教师的责任心和爱心，在教育教学工作中，通过言传身教，给学生树立榜样，做学生的知心朋友，与学生沟通思想，交流情感，才能收到了事半功倍的教育教学效果。
（作者单位:331605江西省吉水县阜田中心小学）