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摘 要：在我们的教育教学中，经常会发现一些违反学校纪律的现象，也总有那么几个经常违反纪律的学生，让老师们很是头疼。当学生犯错误的时候，大多数老师都会板起脸孔，以居高临下的姿态，予以训斥、批评，语言尖锐，咄咄逼人。有的甚至怒气冲天，慷慨激昂，声色俱厉；更有甚者，动手动脚，对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。
关键词：师生关系 学生犯错 老师的态度 处理方式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0236-01
小学生犯错误应该是一件极其正常的事情。“容错教育”就是在这样的意识下产生的，即每一个学生都有犯错误的可能，我们对待学生犯错的态度应该是宽容的。
1 实施“容错教育”的基本措施
1.1 容错教育，给予学生诉说错误经过的机会
小学生明辨是非的能力较弱，自制能力也较差，绝大多数学生犯错误都不是有意的，有的学生虽然犯了错误，但可能已尽了最大努力来降低错误的程度。或者当他们犯了错误以后，已经意识到自己的过错，也有懊悔之意，只是尚未找到弥补过错的机会。所以假如教师只看到错误的结果，而不了解事情发生的过程，就不分青红皂白地指责学生，不给学生说明错误经过的机会，那么很容易将学生刚有的忏悔之意抹杀掉，更严重的是，学生也许一生都不愿去自觉认识自己的错误。如果学生没有诉说“苦衷”的机会，那么他们势必不乐于接受老师的批评，容易产生抵触情绪，加大工作的难度。
1.2 容错教育，给予学生提出处理办法的机会
学生既然已经认识到自己的错误，教师就不能因为抓住了学生的“小辫子”而得理不饒人。学生在犯错后因为怕老师的批评，怕老师请来家长，所以通常都表现得战战兢兢，只能被动地接受批评。这个时候，如果班主任不再居高临下，而是蹲下身子，用平等的眼光看孩子，征求一下学生的处理要求，那么学生必定感到无比的惊讶。倘若班主任真能满足他们提出的合理要求的话，那学生的心里一定充满了感激，他们也一定会暗下决心——错，岂有不改之理！
给孩子提出处理要求的权利，对于维护学生的尊严，提升学生对老师的信任，改善师生关系，更好地让学生改错，有十分显著的效果。
1.3 容错教育，给予学生冷静反省的机会
小学阶段，我们面对着的是一群自控能力、意志能力不够强的孩子，所以不要希望孩子们能一下子就改正缺点错误。教师要善于给他们台阶，让他们一步步顺着台阶下，让他们的心理状态有一个自我调整的过程。有些犯有过错的学生一时还无法走出纠纷矛盾的圈子，心里仍然无法平静下来，如果教师处理事情过于急躁，处理办法过于简单粗暴，那么学生极易产生敌对情绪，甚至产生“破罐子破摔”的心理。教师应给予学生独立冷静反思的机会。
给学生冷静反省的机会，让学生走出暴躁冲动，老师或感化或启发，让其获得足够的尊重，摆脱情绪的左右，冷静理智地思考，自我醒悟，自我反思，并心悦诚服地接受批评，进而自觉改正错误！
1.4 容错教育，给予学生解释弥补的机会
有人曾说过：“没有问题的就不称其为孩子了。”对于孩子犯下的错误，我们应以孩子的心态去看，应用一颗宽大的心去包容，但不是放纵。最好的办法就是“将功补过”，或是给他们一次解释弥补的机会，这样不至于让他们一直放纵内疚下去。
给学生解释弥补的机会，既帮助学生改正了过错又增进了同学间的友谊，何乐而不为呢？
2 实施“容错教育”取得的效果
2.1 “容错教育”让教师享受到教育的乐趣
在学生犯错误的时候，教师以“海纳百川”的胸怀，运用睿智的艺术的教育方式，把学生所犯的错误，当作是促进学生本人或学生群体进行自我教育、自我更新的一个契机，当作是可利用的宝贵的教育资源，以不放纵、迁就，“治病救人”为前提，采用各种巧妙的方式，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚，以此来激活犯错误学生的进取心，起到化“顽劣为通达，化无知为明知，化腐朽为神奇”的惊人的教育效果。这种效果的达成让教师充分享受到教育的乐趣。
2.2 “容错教育”使师生关系更和谐
容错教育，使得师生关系更加和谐。和谐融洽的师生关系在教学过程就像是一根拉近了师生心灵距离的彩带，发挥着特殊、奇妙的作用。学生越来越喜欢把自己的故事和心里话告诉教师。在学生心里，教师不仅仅是教师，更是他们的好朋友，是他们倾诉的对象。
2.3 “容错教育”为学生的全面发展创造条件
容错教育，让学生形成了积极、丰富的人生态度与情感体验，让学生享受到了学习的快乐，体验学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解……同时也得到了老师与同学的指导、表扬、鼓舞……教育教学中和谐的师生关系、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。
3 关于“容错教育”的补充说明
“容错教育”的探索、研究，为我们创新教育教学工作提供了另一种思路。这种意识围绕错误展开，时时关注学生的心理变化，让学生在解释、反省、补过的过程中感受到学习的成功和快乐。同时，通过这种方式拉近师生心灵之间的距离，为构建良好的师生关系奠定基础。但是，作为教师应该客观地分析学生的过错，结合具体的情况进行具体的分析，在不以成人的眼光和标准来衡量学生犯错的基础上有针对性地宽容学生的过错。这里的容，不是一味地宽容，也不是毫无原则地宽容，更不是纵容。容错教育体现的是教育工作中的一种方法，一种艺术，同时也是从教者尊重学生，爱护学生的一种表现。
关键词：师生关系 学生犯错 老师的态度 处理方式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0236-01
小学生犯错误应该是一件极其正常的事情。“容错教育”就是在这样的意识下产生的，即每一个学生都有犯错误的可能，我们对待学生犯错的态度应该是宽容的。
1 实施“容错教育”的基本措施
1.1 容错教育，给予学生诉说错误经过的机会
小学生明辨是非的能力较弱，自制能力也较差，绝大多数学生犯错误都不是有意的，有的学生虽然犯了错误，但可能已尽了最大努力来降低错误的程度。或者当他们犯了错误以后，已经意识到自己的过错，也有懊悔之意，只是尚未找到弥补过错的机会。所以假如教师只看到错误的结果，而不了解事情发生的过程，就不分青红皂白地指责学生，不给学生说明错误经过的机会，那么很容易将学生刚有的忏悔之意抹杀掉，更严重的是，学生也许一生都不愿去自觉认识自己的错误。如果学生没有诉说“苦衷”的机会，那么他们势必不乐于接受老师的批评，容易产生抵触情绪，加大工作的难度。
1.2 容错教育，给予学生提出处理办法的机会
学生既然已经认识到自己的错误，教师就不能因为抓住了学生的“小辫子”而得理不饒人。学生在犯错后因为怕老师的批评，怕老师请来家长，所以通常都表现得战战兢兢，只能被动地接受批评。这个时候，如果班主任不再居高临下，而是蹲下身子，用平等的眼光看孩子，征求一下学生的处理要求，那么学生必定感到无比的惊讶。倘若班主任真能满足他们提出的合理要求的话，那学生的心里一定充满了感激，他们也一定会暗下决心——错，岂有不改之理！
给孩子提出处理要求的权利，对于维护学生的尊严，提升学生对老师的信任，改善师生关系，更好地让学生改错，有十分显著的效果。
1.3 容错教育，给予学生冷静反省的机会
小学阶段，我们面对着的是一群自控能力、意志能力不够强的孩子，所以不要希望孩子们能一下子就改正缺点错误。教师要善于给他们台阶，让他们一步步顺着台阶下，让他们的心理状态有一个自我调整的过程。有些犯有过错的学生一时还无法走出纠纷矛盾的圈子，心里仍然无法平静下来，如果教师处理事情过于急躁，处理办法过于简单粗暴，那么学生极易产生敌对情绪，甚至产生“破罐子破摔”的心理。教师应给予学生独立冷静反思的机会。
给学生冷静反省的机会，让学生走出暴躁冲动，老师或感化或启发，让其获得足够的尊重，摆脱情绪的左右，冷静理智地思考，自我醒悟，自我反思，并心悦诚服地接受批评，进而自觉改正错误！
1.4 容错教育，给予学生解释弥补的机会
有人曾说过：“没有问题的就不称其为孩子了。”对于孩子犯下的错误，我们应以孩子的心态去看，应用一颗宽大的心去包容，但不是放纵。最好的办法就是“将功补过”，或是给他们一次解释弥补的机会，这样不至于让他们一直放纵内疚下去。
给学生解释弥补的机会，既帮助学生改正了过错又增进了同学间的友谊，何乐而不为呢？
2 实施“容错教育”取得的效果
2.1 “容错教育”让教师享受到教育的乐趣
在学生犯错误的时候，教师以“海纳百川”的胸怀，运用睿智的艺术的教育方式，把学生所犯的错误，当作是促进学生本人或学生群体进行自我教育、自我更新的一个契机，当作是可利用的宝贵的教育资源，以不放纵、迁就，“治病救人”为前提，采用各种巧妙的方式，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚，以此来激活犯错误学生的进取心，起到化“顽劣为通达，化无知为明知，化腐朽为神奇”的惊人的教育效果。这种效果的达成让教师充分享受到教育的乐趣。
2.2 “容错教育”使师生关系更和谐
容错教育，使得师生关系更加和谐。和谐融洽的师生关系在教学过程就像是一根拉近了师生心灵距离的彩带，发挥着特殊、奇妙的作用。学生越来越喜欢把自己的故事和心里话告诉教师。在学生心里，教师不仅仅是教师，更是他们的好朋友，是他们倾诉的对象。
2.3 “容错教育”为学生的全面发展创造条件
容错教育，让学生形成了积极、丰富的人生态度与情感体验，让学生享受到了学习的快乐，体验学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解……同时也得到了老师与同学的指导、表扬、鼓舞……教育教学中和谐的师生关系、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。
3 关于“容错教育”的补充说明
“容错教育”的探索、研究，为我们创新教育教学工作提供了另一种思路。这种意识围绕错误展开，时时关注学生的心理变化，让学生在解释、反省、补过的过程中感受到学习的成功和快乐。同时，通过这种方式拉近师生心灵之间的距离，为构建良好的师生关系奠定基础。但是，作为教师应该客观地分析学生的过错，结合具体的情况进行具体的分析，在不以成人的眼光和标准来衡量学生犯错的基础上有针对性地宽容学生的过错。这里的容，不是一味地宽容，也不是毫无原则地宽容，更不是纵容。容错教育体现的是教育工作中的一种方法，一种艺术，同时也是从教者尊重学生，爱护学生的一种表现。