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摘要：文化自信是一种坚定自持的力量，是对自身文化的一种认同和进行自身文化创新的一种自觉。高中政治学科是学智、德智、法治的融合，是培养学生成长成才的关键课程。高中政治学习有利于学生坚定文化自信，树立文化自觉，提高学生的文化创新意识。本文从文化自信视角，探讨敦煌文化资源在高中政治教学中运用的必要性，及敦煌文化资源在高中政治教学中运用的路径，立足本土，贴近生活，以期通过师生共同努力，挖掘敦煌文化精髓的时代价值，提高学生的政治学科核心素养，落实立德树人的任务。
关键词：文化自信;敦煌文化;高中政治
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-055
一、文化自信视角下，敦煌文化资源在高中政治教学中运用的必要性
1.教育教学首要目标是铸魂育人，培养担当民族复兴大任的有志青年
高中时期是青少年成长的黄金时期，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。高中政治教育在教育教化功能上始终扮演着重要角色，无论学科特点亦或是课程内容设置都有利于青少年树立高度的文化自觉和文化自信。文化自信是爱国主义和民族自豪感的具体表现形式。只有青少年对自身文化理想、文化价值充满信心，对传承优秀传统文化，发扬民族精神充满文化自觉，才能成为有坚守，有勇气，有创造活力的时代新人，才能担起民族复兴的大任。
2.敦煌文化彰显文化自信
2019年8月，习近平总书记在甘肃考察时强调“敦煌文化展示了中华民族的文化自信。”只有充满自信的文明，才会在面对世界其他文化时做到求同存异、兼收并蓄。敦煌文化历史积淀深厚，内涵丰富，绵延不断，是中华文化的重要组成部分，彰显了中华文化的精神特质。敦煌文化是多民族文化的交融，是研究、传承不同民族优秀文化的重要载体。敦煌文化是中古时期人民生活的反映，记录了人们的生活智慧，是对现实世界的回应。在教学中研究利用敦煌文化资源，既有利于传承敦煌文化，也有利于弘扬中华民族优秀传统文化，感受中华民族的文化精神、文化胸怀，增强文化自信。
3.文化优势滋养文化自信
敦煌文化见证了中华文化的兴衰荣辱和历史变迁，作为多元文化交融的典型地域文化，长期以来，敦煌地区生活着很多少数民族，研究敦煌文化有利于筑牢中华民族共同体意识。敦煌文化所特有的历史性、民族性、区域性的特征，及所包含的丰富教育资源、美育资源，德育资源都可以成为政治教学的重要资源。敦煌地区高中政治教学要充分运用敦煌文化资源优势，引导学生认识本土文化，讲好敦煌故事，提升学生群体文化自信，构筑中国精神。
二、敦煌文化资源在高中政治教学中的运用
1.利用敦煌文化资源，开发校本教材
延续近两千年的敦煌文化，是中原文化与民族文化、世俗文化与宗教文化，本土文化与西域文化交融互鉴具有开放包容特质的文化，其历史底蕴厚重，文化内涵丰富。敦煌文化内容涉及我国古代多民族政治、经济、文化、军事、艺术等诸多方面，其中包含的崇德向善、包容开放、和谐共生等精神及在保护和传承敦煌文化过程中形成的莫高精神都为高中政治教育提供了丰富的教育资源。
目前，甘肃地区高中政治教材为人教版，总共四本必修。在校本课程开发中，我们有侧重的选择必修三、必修四，寻找敦煌文化与政治学科理论的契合点，教学设计采用敦煌元素，讲解敦煌故事，传承敦煌精神。讲解必修三《文化与生活》第六课第二框《博大精深的中华文化》时，我们设计了主题为《畅游敦煌——透视中华文化》的教学设计。带领学生畅游敦煌，透视中华文明，感受中华文化的博大精深。整堂课分为五个环节，一是走进莫高窟，了解敦煌文化，感受敦煌中古时期的文学艺术、科学技术独树一帜，独领风骚的气度;二是品地方美食，感受一方水土，一方文化;三是体验民族风情，领略民族文化;四是了解飞天文化，透视中华文明，分析中华文化包容性的原因;五是观看《太子出海寻珠》壁画故事，分享感悟，传承中华民族精神。整堂课内容承上启下，以敦煌文化资源为素材，既让学生领略了中华文化，产生文化认同和民族自豪感，又为下节课《中华民族精神》做了前期铺垫。学生积极参与课堂互动。在分享环节，学生总结了中华文化包容开放的特质，多次提到工匠精神，莫高精神，爱国情怀，并纷纷表示要坚定文化自信，树立文化自觉，争做传播中华文化的小使者，讲好敦煌故事，传播中国声音。
类似的课例还很多，如讲《意识的能动作用》时，运用敦煌乐器的仿制过程让学生理解意识的特点，通过带领学生拍击桌面模拟鼓声，让学生明确意识的作用。讲解矛盾的对立统一原理时设计专题研究《莫高窟的保护与开发利用》，引导学生学以致用，运用学到的哲学原理分析解决问题。讲《实现人生价值》时，我们带领学生去校图书馆翻阅樊锦诗的传记《我心归处是敦煌》引导学生总结实现人生价值的途径。讲解《文化创新》时，学生分享《九色鹿》的故事，观看杂技歌舞剧《敦煌神女》，让学生总结文化创新的途径。开发校本课程，教师要立足本土，提高对敦煌文化的认识，善于从学生的反馈中得到启发，创新教学设计，通过集体打磨，打造别具匠心的课堂。同时，教师要注重激发学生内生动力，鼓舞学生学习敦煌文化的热情，鼓励学生自发研究考察，与学生一道共同挖掘敦煌文化资源，传承优秀文明成果。
2.突出办学特色，丰富校园活动
提升学生文化自信是高中教育阶段人才培养理念的重要体现，在办学理念上，我校将爱国主义和文化品格教育相融合，注重增强学生文化自信教育。学校特色方面，作为敦煌市唯一一所高中学校，我校是敦煌文化的坚定传承者。秉持优秀教育资源共享的理念，我校坚持异地办学。肃北、阿克塞学籍学生在我校上学，学校不同少数民族的教师和学生汇聚在一起学习生活，关系和谐融洽，有利于学生在和谐氛围中健康成长，有利于学生了解各民族的文化及风俗习惯，进而帮助学生筑牢民族共同体意识。我们学校的校训是“向上向善，包容厚德”，体现了敦煌文化的向善守正的精神。课间操“舞美敦煌”是取材敦煌壁画，借鉴敦煌舞由学校体育教师编排的课间操风靡全网，是对敦煌文化资源运用的成功典范。学生校服衣袖上的飞天元素体现了敦煌文化乐观积极、尚美笃行的精神。高中政治教育的政治功能和社会功能不能局限于课堂，此外学校设有丰富多彩的社团活动，有传统文化社团、讲解员、时政论坛、民族舞、书法社团、绘画社团……所有社團都可以从敦煌文化资源中找到灵感。这是我们的办学特色，亦是我们的教育优势。通过丰富有趣的校园活动，使学生更加热爱敦煌文化，更加热爱家乡，学校和教师立志将每位学生培养成有家国情怀，有文化自信，有责任担当的人。 3.加强校外实践，让政治课堂更生动活泼
校外社会实践活动可以成为教育教学的补充，在敦煌，研究敦煌文化，挖掘敦煌文化的文化价值具有资源优势，当地有莫高窟、西千佛洞、榆林石窟、阳关、玉门关等文化资源，学生可以在假期实地考察。市图书馆及校图书馆都有大量研究资料，翻开书籍，即可分享最新的研究成果。此外敦煌有很多大型歌舞剧，《丝路花雨》、《敦煌神女》、《敦煌盛典》、《又见敦煌》……一部部优秀的巨作以独特的视角，最先进的光电声效讲解着动人的敦煌故事。欣赏这些作品是对学生美育、德育的很好教育提高过程。学生通过观看高雅藝术，开拓视野，打开思路，在无形中形成自己的审美观，这为学生创新能力的提高营造了良好氛围。
校外实践活动可以培养学生学习热情，激发其内生动力，通过参与体验实践活动，提升学生的科学精神、法治意识、政治认同和公共参与能力，落实立德树人的根本任务。学校政史地组教师定期带领我校学生参观敦煌市城市规划馆、敦煌市博物馆，以重走丝绸之路为线索，领略敦煌文化的历史变迁，感受了敦煌文化的独特魅力。政治组教师精心设计制作寒暑假社会实践报告册《敦煌文化资源与高中政治课教学融合的研究与实践一一敦煌飞天形象在政治课程研究中的运用》中以飞天形象为研究对象，设计有飞天初印象，生活中飞天形象的运用、迁移升华三个板块，并附参考书目引导学生深入研究。很多学生在报告中张贴了自己在敦煌市城市雕塑《反弹琵琶伎乐天》前的合影照片并分享照片故事、体验拓印画，通过体验、感悟、分享等环节帮助学生养成浓厚的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
三、敦煌文化资源在高中政治教学中运用反思
在将敦煌文化资源运用到政治教学的实践过程中，前期我们进行了师生问卷调查，通过数据显示，可以发现，教师层面非常愿意运用敦煌文化资源丰富充实课堂。很多教师表示虽然课堂运用敦煌素材的次数不多，自身也存在对敦煌文化了解不透彻等问题，但不可否认的是敦煌文化的独特魅力。每次接触了解敦煌文化，总会带给教师心灵的震撼和一次次灵感的迸发，这使得教师有研究敦煌文化，运用敦煌文化的内在动力。学生问卷显示，绝大多数同学参观过莫高窟，对敦煌文化有一定的认识。每当谈及敦煌文化，自豪感就油然而生，表示希望学习更多敦煌文化知识，政治课中运用敦煌文化使得课堂更生动有趣。中期我们一直在探讨敦煌文化与高中政治教学融合的路径，在这一过程中我们取得了一些成果，也发现了一些问题，这是今后教育教学研究的着力点：一是运用敦煌文化不够巧妙自然;二是教师对敦煌文化的钻研不够深入;三是学生对敦煌文化自发考察，自主创新意识欠缺。
在今后的工作中，教师要加强理论学习，注重理论与实践相结合，通过培训更新教学理念，学习借鉴最新教育教学方法。教师要仔细研读有关敦煌文化，研究挖掘敦煌文化的教育资源，创造性地运用敦煌文化衔接政治教学。教师要学习最前沿的信息技术，给课堂以先进的技术支撑。教师在备课中要发挥教研组集体的力量，在运用敦煌文化资源的实践中，都要争取找到敦煌文化与政治课程的结合点，既要突出重点、难点，又要自然凸显对学生学科素养的培育。致力把每节课都打造成公开示范课，手写教学设计，理顺教学思维，集体打磨课程，课后主讲反思，评委点评，共同挖掘课堂中随机生成的德育资源和研究热点。教师要注重学生的课前、课中、课后反馈，关注学生的学习兴趣，带领学生一起收集素材，共同学习，一同探讨敦煌文化的时代价值，实现爱国主义和文化教育相融合，增强学生的文化自信，培养文化创新的后备人才。
综上所述，敦煌文化是历史留给人类的宝贵财富，作为教育工作者一定要利好敦煌文化带给我们的资源福利，深挖敦煌文化，将其融入到课堂中，不仅利于提高学生学科素质，也利于提高学生的民族文化自信。
参考文献：
[1]习近平.一个国家、一个民族不能没有灵魂，习近平谈治国理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）.
[2]习近平.坚定文化自信，建设社会主义文化强国[J].求是，2019（12）.
[3]习近平.在敦煌研究院座谈时的讲话[J].求是，2020（3）.
[4]樊锦诗.保护传承敦煌文化，增强中华文化自信[J].求是，2020（4）.
[5]樊锦诗.莫高窟史话[M].南京：江苏美术出版社，2009（1）.
[6]孙占鳌.敦煌文化与敦煌学[M].兰州：兰州大学出版社，2013（10）.
[7]黑晓佛.彰显敦煌文化的时代价值[N].北京：光明日报，2020（6）.
[8]闫冰，许红星.乡土文化融入思想政治课的实践[J].中学政治教学参考，2020（4）.
【甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《敦煌文化资源与高中政治课教学融合的研究与实践》阶段性研究成果 立项号GS[2020]GHB2068。】
（作者单位：甘肃省敦煌市敦煌中学，甘肃 敦煌 736200）
关键词：文化自信;敦煌文化;高中政治
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-055
一、文化自信视角下，敦煌文化资源在高中政治教学中运用的必要性
1.教育教学首要目标是铸魂育人，培养担当民族复兴大任的有志青年
高中时期是青少年成长的黄金时期，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。高中政治教育在教育教化功能上始终扮演着重要角色，无论学科特点亦或是课程内容设置都有利于青少年树立高度的文化自觉和文化自信。文化自信是爱国主义和民族自豪感的具体表现形式。只有青少年对自身文化理想、文化价值充满信心，对传承优秀传统文化，发扬民族精神充满文化自觉，才能成为有坚守，有勇气，有创造活力的时代新人，才能担起民族复兴的大任。
2.敦煌文化彰显文化自信
2019年8月，习近平总书记在甘肃考察时强调“敦煌文化展示了中华民族的文化自信。”只有充满自信的文明，才会在面对世界其他文化时做到求同存异、兼收并蓄。敦煌文化历史积淀深厚，内涵丰富，绵延不断，是中华文化的重要组成部分，彰显了中华文化的精神特质。敦煌文化是多民族文化的交融，是研究、传承不同民族优秀文化的重要载体。敦煌文化是中古时期人民生活的反映，记录了人们的生活智慧，是对现实世界的回应。在教学中研究利用敦煌文化资源，既有利于传承敦煌文化，也有利于弘扬中华民族优秀传统文化，感受中华民族的文化精神、文化胸怀，增强文化自信。
3.文化优势滋养文化自信
敦煌文化见证了中华文化的兴衰荣辱和历史变迁，作为多元文化交融的典型地域文化，长期以来，敦煌地区生活着很多少数民族，研究敦煌文化有利于筑牢中华民族共同体意识。敦煌文化所特有的历史性、民族性、区域性的特征，及所包含的丰富教育资源、美育资源，德育资源都可以成为政治教学的重要资源。敦煌地区高中政治教学要充分运用敦煌文化资源优势，引导学生认识本土文化，讲好敦煌故事，提升学生群体文化自信，构筑中国精神。
二、敦煌文化资源在高中政治教学中的运用
1.利用敦煌文化资源，开发校本教材
延续近两千年的敦煌文化，是中原文化与民族文化、世俗文化与宗教文化，本土文化与西域文化交融互鉴具有开放包容特质的文化，其历史底蕴厚重，文化内涵丰富。敦煌文化内容涉及我国古代多民族政治、经济、文化、军事、艺术等诸多方面，其中包含的崇德向善、包容开放、和谐共生等精神及在保护和传承敦煌文化过程中形成的莫高精神都为高中政治教育提供了丰富的教育资源。
目前，甘肃地区高中政治教材为人教版，总共四本必修。在校本课程开发中，我们有侧重的选择必修三、必修四，寻找敦煌文化与政治学科理论的契合点，教学设计采用敦煌元素，讲解敦煌故事，传承敦煌精神。讲解必修三《文化与生活》第六课第二框《博大精深的中华文化》时，我们设计了主题为《畅游敦煌——透视中华文化》的教学设计。带领学生畅游敦煌，透视中华文明，感受中华文化的博大精深。整堂课分为五个环节，一是走进莫高窟，了解敦煌文化，感受敦煌中古时期的文学艺术、科学技术独树一帜，独领风骚的气度;二是品地方美食，感受一方水土，一方文化;三是体验民族风情，领略民族文化;四是了解飞天文化，透视中华文明，分析中华文化包容性的原因;五是观看《太子出海寻珠》壁画故事，分享感悟，传承中华民族精神。整堂课内容承上启下，以敦煌文化资源为素材，既让学生领略了中华文化，产生文化认同和民族自豪感，又为下节课《中华民族精神》做了前期铺垫。学生积极参与课堂互动。在分享环节，学生总结了中华文化包容开放的特质，多次提到工匠精神，莫高精神，爱国情怀，并纷纷表示要坚定文化自信，树立文化自觉，争做传播中华文化的小使者，讲好敦煌故事，传播中国声音。
类似的课例还很多，如讲《意识的能动作用》时，运用敦煌乐器的仿制过程让学生理解意识的特点，通过带领学生拍击桌面模拟鼓声，让学生明确意识的作用。讲解矛盾的对立统一原理时设计专题研究《莫高窟的保护与开发利用》，引导学生学以致用，运用学到的哲学原理分析解决问题。讲《实现人生价值》时，我们带领学生去校图书馆翻阅樊锦诗的传记《我心归处是敦煌》引导学生总结实现人生价值的途径。讲解《文化创新》时，学生分享《九色鹿》的故事，观看杂技歌舞剧《敦煌神女》，让学生总结文化创新的途径。开发校本课程，教师要立足本土，提高对敦煌文化的认识，善于从学生的反馈中得到启发，创新教学设计，通过集体打磨，打造别具匠心的课堂。同时，教师要注重激发学生内生动力，鼓舞学生学习敦煌文化的热情，鼓励学生自发研究考察，与学生一道共同挖掘敦煌文化资源，传承优秀文明成果。
2.突出办学特色，丰富校园活动
提升学生文化自信是高中教育阶段人才培养理念的重要体现，在办学理念上，我校将爱国主义和文化品格教育相融合，注重增强学生文化自信教育。学校特色方面，作为敦煌市唯一一所高中学校，我校是敦煌文化的坚定传承者。秉持优秀教育资源共享的理念，我校坚持异地办学。肃北、阿克塞学籍学生在我校上学，学校不同少数民族的教师和学生汇聚在一起学习生活，关系和谐融洽，有利于学生在和谐氛围中健康成长，有利于学生了解各民族的文化及风俗习惯，进而帮助学生筑牢民族共同体意识。我们学校的校训是“向上向善，包容厚德”，体现了敦煌文化的向善守正的精神。课间操“舞美敦煌”是取材敦煌壁画，借鉴敦煌舞由学校体育教师编排的课间操风靡全网，是对敦煌文化资源运用的成功典范。学生校服衣袖上的飞天元素体现了敦煌文化乐观积极、尚美笃行的精神。高中政治教育的政治功能和社会功能不能局限于课堂，此外学校设有丰富多彩的社团活动，有传统文化社团、讲解员、时政论坛、民族舞、书法社团、绘画社团……所有社團都可以从敦煌文化资源中找到灵感。这是我们的办学特色，亦是我们的教育优势。通过丰富有趣的校园活动，使学生更加热爱敦煌文化，更加热爱家乡，学校和教师立志将每位学生培养成有家国情怀，有文化自信，有责任担当的人。 3.加强校外实践，让政治课堂更生动活泼
校外社会实践活动可以成为教育教学的补充，在敦煌，研究敦煌文化，挖掘敦煌文化的文化价值具有资源优势，当地有莫高窟、西千佛洞、榆林石窟、阳关、玉门关等文化资源，学生可以在假期实地考察。市图书馆及校图书馆都有大量研究资料，翻开书籍，即可分享最新的研究成果。此外敦煌有很多大型歌舞剧，《丝路花雨》、《敦煌神女》、《敦煌盛典》、《又见敦煌》……一部部优秀的巨作以独特的视角，最先进的光电声效讲解着动人的敦煌故事。欣赏这些作品是对学生美育、德育的很好教育提高过程。学生通过观看高雅藝术，开拓视野，打开思路，在无形中形成自己的审美观，这为学生创新能力的提高营造了良好氛围。
校外实践活动可以培养学生学习热情，激发其内生动力，通过参与体验实践活动，提升学生的科学精神、法治意识、政治认同和公共参与能力，落实立德树人的根本任务。学校政史地组教师定期带领我校学生参观敦煌市城市规划馆、敦煌市博物馆，以重走丝绸之路为线索，领略敦煌文化的历史变迁，感受了敦煌文化的独特魅力。政治组教师精心设计制作寒暑假社会实践报告册《敦煌文化资源与高中政治课教学融合的研究与实践一一敦煌飞天形象在政治课程研究中的运用》中以飞天形象为研究对象，设计有飞天初印象，生活中飞天形象的运用、迁移升华三个板块，并附参考书目引导学生深入研究。很多学生在报告中张贴了自己在敦煌市城市雕塑《反弹琵琶伎乐天》前的合影照片并分享照片故事、体验拓印画，通过体验、感悟、分享等环节帮助学生养成浓厚的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
三、敦煌文化资源在高中政治教学中运用反思
在将敦煌文化资源运用到政治教学的实践过程中，前期我们进行了师生问卷调查，通过数据显示，可以发现，教师层面非常愿意运用敦煌文化资源丰富充实课堂。很多教师表示虽然课堂运用敦煌素材的次数不多，自身也存在对敦煌文化了解不透彻等问题，但不可否认的是敦煌文化的独特魅力。每次接触了解敦煌文化，总会带给教师心灵的震撼和一次次灵感的迸发，这使得教师有研究敦煌文化，运用敦煌文化的内在动力。学生问卷显示，绝大多数同学参观过莫高窟，对敦煌文化有一定的认识。每当谈及敦煌文化，自豪感就油然而生，表示希望学习更多敦煌文化知识，政治课中运用敦煌文化使得课堂更生动有趣。中期我们一直在探讨敦煌文化与高中政治教学融合的路径，在这一过程中我们取得了一些成果，也发现了一些问题，这是今后教育教学研究的着力点：一是运用敦煌文化不够巧妙自然;二是教师对敦煌文化的钻研不够深入;三是学生对敦煌文化自发考察，自主创新意识欠缺。
在今后的工作中，教师要加强理论学习，注重理论与实践相结合，通过培训更新教学理念，学习借鉴最新教育教学方法。教师要仔细研读有关敦煌文化，研究挖掘敦煌文化的教育资源，创造性地运用敦煌文化衔接政治教学。教师要学习最前沿的信息技术，给课堂以先进的技术支撑。教师在备课中要发挥教研组集体的力量，在运用敦煌文化资源的实践中，都要争取找到敦煌文化与政治课程的结合点，既要突出重点、难点，又要自然凸显对学生学科素养的培育。致力把每节课都打造成公开示范课，手写教学设计，理顺教学思维，集体打磨课程，课后主讲反思，评委点评，共同挖掘课堂中随机生成的德育资源和研究热点。教师要注重学生的课前、课中、课后反馈，关注学生的学习兴趣，带领学生一起收集素材，共同学习，一同探讨敦煌文化的时代价值，实现爱国主义和文化教育相融合，增强学生的文化自信，培养文化创新的后备人才。
综上所述，敦煌文化是历史留给人类的宝贵财富，作为教育工作者一定要利好敦煌文化带给我们的资源福利，深挖敦煌文化，将其融入到课堂中，不仅利于提高学生学科素质，也利于提高学生的民族文化自信。
参考文献：
[1]习近平.一个国家、一个民族不能没有灵魂，习近平谈治国理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）.
[2]习近平.坚定文化自信，建设社会主义文化强国[J].求是，2019（12）.
[3]习近平.在敦煌研究院座谈时的讲话[J].求是，2020（3）.
[4]樊锦诗.保护传承敦煌文化，增强中华文化自信[J].求是，2020（4）.
[5]樊锦诗.莫高窟史话[M].南京：江苏美术出版社，2009（1）.
[6]孙占鳌.敦煌文化与敦煌学[M].兰州：兰州大学出版社，2013（10）.
[7]黑晓佛.彰显敦煌文化的时代价值[N].北京：光明日报，2020（6）.
[8]闫冰，许红星.乡土文化融入思想政治课的实践[J].中学政治教学参考，2020（4）.
【甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《敦煌文化资源与高中政治课教学融合的研究与实践》阶段性研究成果 立项号GS[2020]GHB2068。】
（作者单位：甘肃省敦煌市敦煌中学，甘肃 敦煌 736200）