论文部分内容阅读
从根本上说，学生的体育活动不仅是“身”的活动，也是“心”的律动。要促进学生身心的全面发展，需要以学生体育学习兴趣为本。这里的兴趣，不仅指学生体育学练的“外在兴趣”，更指学生体育学练的“内在兴趣”，即对体育学习技术本身的兴趣。
一、兴趣基点：体育教学的技术含量
简单的、技术含量低的体育教学内容，或者非技术性的内容，往往不能引发学生的兴趣。而有一定技术含量的学习内容，往往能激发学生的挑战心理，让学生全身心投入体育学习中。比如教学“小足球——脚内侧传球”，这是足球比赛中运用最多的技术之一，也是最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。由于学生的学习态度、学习方式、行为习惯的养成在这一阶段较为关键，学生神经系统发育较快，因此学生学习的兴奋度较高，动作学得快，但遗忘得也快。基于此，教师在教学中应多创造条件让学生接触足球，多练习巩固，从而熟练掌握脚内侧传球技术。在教学中，笔者积极示范，充分展现动作的美感、效用，比如助跑、支撑、摆动腿、击球、随摆等。在教学中，学生还自主总结出一整套动作口诀，朗朗上口又能指向动作的重点：直线助跑短而小，脚尖指向出球方，支撑球侧一球远。技术本身的探究性、挑战性、思考性，激发着学生足球学习的内在动能。
以兴趣为本，是小学体育教学的基点，而以技术为本，则是兴趣教学的基点。为此，在小学体育教学中，教师要深入研究学生的体育学习内容，尤其是具有“体育味”的活动内容。只有当学生的兴趣建立在体育学练技术、动作本身基础之上，学生的体育兴趣才是本真的，学生的体育学习才是真实的。
二、兴趣保持：体育教学的技术提升
激发学生的兴趣是体育教学的基点，而保持学生的学习兴趣，则是体育有效教学的保障。很多时候，外在的兴趣往往只能一时激发学生的兴趣，而难以保持。真正基于体育学练动作本身的兴趣，是持久的、能够得到保存的。在体育学练兴趣的激发中，教师要对学生的体育学练动作进行研发，而在学生体育学练兴趣的保持中，还应该从技术本身入手，这就是注重技术的提升。
只有注重体育学练技术的提升，才能让学生的体育学练不断切入“最近发展区”，从而将学生由体育学练的“现实水平”提升到“可能水平”。任何一项体育动作的技能技巧，对学生学习而言都应该是螺旋上升的。比如教学“攀爬与爬越：攀登绳架”，笔者设置了递进性的任务：一是在地面上爬行，要求学生四肢都参与其中，主要训练学生的四肢协调能力;二是让学生在离地面有一定高度的斜梯与网框上爬行，主要训练学生手脚配合、抓牢踏稳的技术动作，在这个过程中，学生还要学习控制身体平衡的技术;三是在一个有成人高度的立体三角状的绳架上进行攀爬，建立良好的攀爬、定位概念，熟练各种攀爬姿势，发展学生灵敏、协调、平衡能力，提高学生身体活动能力和协调能力。如此，由简到繁、由易到难、由单个动作到组合动作，体育学习充满了挑战性。在教学中，只有当学生熟练了前一个动作，才能选择下一阶段的挑战任务。
以学生的兴趣为本，保持学生的兴趣，要求教师注重体育技术的提升。只有让技术不断提升，才能让学生的体育学习充满挑战性、探索性，学生才会对体育学练项目感兴趣，从而激发自身的体育学练潜质。
三、兴趣延伸：体育教学的技术拓展
学生的体育学习兴趣是广泛的。我们在体育教学中会发现，一些学生会主动探究技术。比如篮球运动，学生会通过电视、网络以及其他同伴等途径，学到很多令人大开眼界的技术，如跳投、勾手、打板、挑篮、三步上篮、抛投等。在体育教学中，教师不仅要激发、保持学生的体育学习兴趣，而且要对学生的体育学习兴趣进行适当延伸。
在体育教学中，教师要給学生提供兴趣延伸的平台，通过各种各样的途径，延伸学生的兴趣。比如教学篮球“双手胸前传接球”，笔者先让学生了解篮球传接球的要求、动作要领等，引导学生从模仿开始，逐步进行学练，从如何持球、如何传球、如何接球等开始练习。在教学中，笔者以小组为单位组建了学生传接球学练共同体。于是，从两人的学练到三人、四人、五人等传接球开始，由简到繁、由易到难，层层递进、层层提高。教学中，教师还可以适当开展传接球的游戏活动，比如将学生分成人数相等的两个队伍，限定一个区域，将学生分为攻方和守方，进行实战练习活动。攻方用一个球在同伴之间传递，守方可以断球、抢球，要求攻方不得带球走。这样，经过几轮的攻守互换之后，学生的体育学练水平获得了提升。
影响学生体育学习兴趣的要素不是单一的，而其中最为重要的就是技术兴趣。在体育教学中，教师要创设机会、构筑平台，满足学生体育技术学练的需要，通过举办一些活动，让学生的体育学练兴趣得以延伸。这种体育学练兴趣的延伸，不仅能为学生的体育学习注入兴趣，而且能让学生的体育学习融入生活之中。（作者单位：江苏省南通市通州区赵甸小学）
责任编辑：胡波波
一、兴趣基点：体育教学的技术含量
简单的、技术含量低的体育教学内容，或者非技术性的内容，往往不能引发学生的兴趣。而有一定技术含量的学习内容，往往能激发学生的挑战心理，让学生全身心投入体育学习中。比如教学“小足球——脚内侧传球”，这是足球比赛中运用最多的技术之一，也是最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。由于学生的学习态度、学习方式、行为习惯的养成在这一阶段较为关键，学生神经系统发育较快，因此学生学习的兴奋度较高，动作学得快，但遗忘得也快。基于此，教师在教学中应多创造条件让学生接触足球，多练习巩固，从而熟练掌握脚内侧传球技术。在教学中，笔者积极示范，充分展现动作的美感、效用，比如助跑、支撑、摆动腿、击球、随摆等。在教学中，学生还自主总结出一整套动作口诀，朗朗上口又能指向动作的重点：直线助跑短而小，脚尖指向出球方，支撑球侧一球远。技术本身的探究性、挑战性、思考性，激发着学生足球学习的内在动能。
以兴趣为本，是小学体育教学的基点，而以技术为本，则是兴趣教学的基点。为此，在小学体育教学中，教师要深入研究学生的体育学习内容，尤其是具有“体育味”的活动内容。只有当学生的兴趣建立在体育学练技术、动作本身基础之上，学生的体育兴趣才是本真的，学生的体育学习才是真实的。
二、兴趣保持：体育教学的技术提升
激发学生的兴趣是体育教学的基点，而保持学生的学习兴趣，则是体育有效教学的保障。很多时候，外在的兴趣往往只能一时激发学生的兴趣，而难以保持。真正基于体育学练动作本身的兴趣，是持久的、能够得到保存的。在体育学练兴趣的激发中，教师要对学生的体育学练动作进行研发，而在学生体育学练兴趣的保持中，还应该从技术本身入手，这就是注重技术的提升。
只有注重体育学练技术的提升，才能让学生的体育学练不断切入“最近发展区”，从而将学生由体育学练的“现实水平”提升到“可能水平”。任何一项体育动作的技能技巧，对学生学习而言都应该是螺旋上升的。比如教学“攀爬与爬越：攀登绳架”，笔者设置了递进性的任务：一是在地面上爬行，要求学生四肢都参与其中，主要训练学生的四肢协调能力;二是让学生在离地面有一定高度的斜梯与网框上爬行，主要训练学生手脚配合、抓牢踏稳的技术动作，在这个过程中，学生还要学习控制身体平衡的技术;三是在一个有成人高度的立体三角状的绳架上进行攀爬，建立良好的攀爬、定位概念，熟练各种攀爬姿势，发展学生灵敏、协调、平衡能力，提高学生身体活动能力和协调能力。如此，由简到繁、由易到难、由单个动作到组合动作，体育学习充满了挑战性。在教学中，只有当学生熟练了前一个动作，才能选择下一阶段的挑战任务。
以学生的兴趣为本，保持学生的兴趣，要求教师注重体育技术的提升。只有让技术不断提升，才能让学生的体育学习充满挑战性、探索性，学生才会对体育学练项目感兴趣，从而激发自身的体育学练潜质。
三、兴趣延伸：体育教学的技术拓展
学生的体育学习兴趣是广泛的。我们在体育教学中会发现，一些学生会主动探究技术。比如篮球运动，学生会通过电视、网络以及其他同伴等途径，学到很多令人大开眼界的技术，如跳投、勾手、打板、挑篮、三步上篮、抛投等。在体育教学中，教师不仅要激发、保持学生的体育学习兴趣，而且要对学生的体育学习兴趣进行适当延伸。
在体育教学中，教师要給学生提供兴趣延伸的平台，通过各种各样的途径，延伸学生的兴趣。比如教学篮球“双手胸前传接球”，笔者先让学生了解篮球传接球的要求、动作要领等，引导学生从模仿开始，逐步进行学练，从如何持球、如何传球、如何接球等开始练习。在教学中，笔者以小组为单位组建了学生传接球学练共同体。于是，从两人的学练到三人、四人、五人等传接球开始，由简到繁、由易到难，层层递进、层层提高。教学中，教师还可以适当开展传接球的游戏活动，比如将学生分成人数相等的两个队伍，限定一个区域，将学生分为攻方和守方，进行实战练习活动。攻方用一个球在同伴之间传递，守方可以断球、抢球，要求攻方不得带球走。这样，经过几轮的攻守互换之后，学生的体育学练水平获得了提升。
影响学生体育学习兴趣的要素不是单一的，而其中最为重要的就是技术兴趣。在体育教学中，教师要创设机会、构筑平台，满足学生体育技术学练的需要，通过举办一些活动，让学生的体育学练兴趣得以延伸。这种体育学练兴趣的延伸，不仅能为学生的体育学习注入兴趣，而且能让学生的体育学习融入生活之中。（作者单位：江苏省南通市通州区赵甸小学）
责任编辑：胡波波