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摘 要
如何打造有效的课堂呢，兴趣的激发至关重要。培养学生的兴趣，最重要的是联系生活实际，让学生感受到英语就在身边。
【关键词】英语；学习；兴趣之花
每次上完课，回到办公室，听到的最多，说的最多的就是：这么简单的题都不会做，讲了无数遍还是不会，现在的学生上课根本不认真听……靜下心来，反思自己的课堂教学，究其原因，就是课堂上学生对所学知识不感兴趣，听不进去，由此导致教学效率低下。如何打造有效的课堂呢，兴趣的激发至关重要。培养学生的兴趣，最重要的是联系生活实际，让学生感受到英语就在身边。
1 生活化的导入，引发学生的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”心理学家马斯洛告诉我们：如果将学生的情感色彩和实际生活相联系，学生的学习兴趣会更高。那么我们英语教学时，应贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习能力。
如在讲解《Poem》这单元时，这单元讲解的是国外的一些儿歌和诗歌，有关诗歌那么中国更是有说不完的话题，于是找到一些像“Very quietly I left， as quietly as I came here”（轻轻的我走了，正如我轻轻的来）；“Leaving white emperor town at dawn， Leaving at dawn the white emperor crowned with cloud （朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还）这样大家所熟悉的中国诗歌导入，既汲取了中国传统文化养分，又激发了学生对英语诗歌的学习渴望。
记得有一次在集安听联研课，柳河的以为老师在课前与学生交流时说：“I am your new teacher today， now let me introduce myself to you. I’m from Liuhe town. I come here by bus today. How do you come to school today？ Can you tell me？”.几个简简单单的句子，正是一个贴近学生的“free talk”，真可是“一石激起千层浪”，一下子激活了原本陌生尴尬的气氛，学生积极踊跃的回答，整节课的气氛不仅轻松，和谐，愉快，而且达到了情感交融；学生觉得老师容易相处，觉得他就在我们的生活中，自然而然就“近”了一些。
2 生活化的氛围，激发学习的兴趣。
我国教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活联系起来。那天讲了一篇七选五的题是关于Festival（节日）的，讲得是中国的中秋节。提到节日学生的兴趣一下子提了起来，虽然不是阅读课，不用进行拓展讲解和会话，但是既然学生有兴趣，就充分利用好这个机会，让大家尽量用英语讲出自己知道的关于节日的小故事，然后就自己所想，用刚学过的定语从句写几个句子。通过创设情景，学生的注意力可以长时间的集中，不但可以提高教学效率，还有意外的收获。以兴趣为中心的思想，更能使学生养成综合运用语言的能力。
有一天上课时，发现黑板的上面有一句名言警句，学生说是语文老师让同学每天写一句，激励大家，还有让大家多掌握一些名言警句写作业时用。我突然想到，语文能写，英语课可以啊。于是第二天上课，我就说和大家玩个游戏，猜句子。于是在黑板写上了：“Never too late to repent”（亡羊补牢），“Faith will come mountain” （精诚所至，金石为开）。没想到大家争先恐后的起来猜句子，连平时，英语课上从不回答问题的同学都争着起来猜。慢慢的英语的谚语，格言，成语不断的出现在黑板上。有一天一个同学还特意跑来骄傲的告诉我，他用英语的唐诗把语文老师考住了，看着他们那得意的劲儿，我知道兴趣真的可以指引他们前行。
日常生活中，我们会碰到许多学习英语的良好背景和宝贵资源，只要善于挖掘生活中的宝贵资源，并在教学过程中对学生加以正确的引导，在不知不觉中提高英语能力，激发兴趣。
我们还可以运用广播，电影，网络等可以传播英语的媒介，使学生有兴趣的学英语。这学期开学大家就兴起了，学英文歌的热潮。我们利用早自习学习英文歌曲，平时早自习写作文，学生哈气连天，没想到学歌时，却一个个大眼睛瞪的溜圆。别看平时，让他们读英语单词挺费劲的，可是读起歌词来却声音洪亮。本以为学两手歌，平时唱唱就可以了，没想到学完两首大家却一致要求再多学点。现在大家居然能背着歌词，唱完好几首英文歌曲了。看见他们快乐学歌唱歌的样子，我也被感染了，欣喜的是学生在这样的娱乐中不知不觉获得了丰富的语言输入和语言体验。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要开口说英语。以前讲题时，总是自己在前面从头讲到尾，自己累的上期不接下气不说，听的却没有几个。看来这主角得换着当当了。正好学校提倡让学生讲。于是便每节课要讲的内容，提前分配给学生，第二天上课的时候由每组派代表上前面来讲解。我呢就在旁边查漏补缺。开始我还担心学生讲不明白，可是没想到上台的同学讲得头头是道不说，连语言的和神态都已然是个“主角”的样。有一次，一名同学有道题不明白，站起来就面向我，问怎么回事，台上的同学立刻说“我才是老师，有问题问我”。下面的同学哄堂大笑。是的，他的兴趣已使他完全进入了角色。有一天一名上台讲题的同学因为大家纪律不好，急的直跺脚，我笑着对她说，让你们都来体会体会我的感受，这样的换位不光锻炼了他们的学习能力，更是强化了他们的生活能力。
3 生活化的写作，夯实学习的兴趣。
作文源于生活，进过提炼后高于生活。只有写与生活息息相关的作文题材，学生才觉得有话可写。我们练过一篇关于高中生毕业后是否应该买电脑，这样话题的作文。一方面觉得不用买，学校有电脑可供学生使用，而学生买了电脑打多数用来打游戏了，其实真正用到学习上的少；另一方觉得应该买，作为多学生的鼓励，只要使用适当，电脑很方便快捷。这个话题正是学生感兴趣的话题，于是，大家纷纷执笔，不费劲就写了一大篇。可见，只要是他们有话说内容，无论是中文还是英文，他们都能发挥出最好的水平。
写作不光是整篇的打作文，平时的小句子也可以练习。那天学到词组apologize to sb. for…（为。。。而道歉），恰巧那天上课有个学生上课偷吃东西，于是我就叫他起来翻译我的句子，“You should apologize to me for your eating in my class”（你应该为在我课上吃东西而向我道歉）说完之后，大家哈哈大笑，他也不好意思的挠挠头。
生活中有各种英语教学契机，只要尽可能的创设英语学习氛围，尽量多地利用好身边的英语学习资源，一定能带领学生进入英语世界，让英语融入学生的生活，做到英语教学和生活的有机结合，从而实现英语教学效果的最优化。这样英语学习兴趣这一奇葩，定然在现实生活这块热土中永葆生命力。
作者单位
吉林省通化县第七中学 吉林省通化县 134100
如何打造有效的课堂呢，兴趣的激发至关重要。培养学生的兴趣，最重要的是联系生活实际，让学生感受到英语就在身边。
【关键词】英语；学习；兴趣之花
每次上完课，回到办公室，听到的最多，说的最多的就是：这么简单的题都不会做，讲了无数遍还是不会，现在的学生上课根本不认真听……靜下心来，反思自己的课堂教学，究其原因，就是课堂上学生对所学知识不感兴趣，听不进去，由此导致教学效率低下。如何打造有效的课堂呢，兴趣的激发至关重要。培养学生的兴趣，最重要的是联系生活实际，让学生感受到英语就在身边。
1 生活化的导入，引发学生的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”心理学家马斯洛告诉我们：如果将学生的情感色彩和实际生活相联系，学生的学习兴趣会更高。那么我们英语教学时，应贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习能力。
如在讲解《Poem》这单元时，这单元讲解的是国外的一些儿歌和诗歌，有关诗歌那么中国更是有说不完的话题，于是找到一些像“Very quietly I left， as quietly as I came here”（轻轻的我走了，正如我轻轻的来）；“Leaving white emperor town at dawn， Leaving at dawn the white emperor crowned with cloud （朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还）这样大家所熟悉的中国诗歌导入，既汲取了中国传统文化养分，又激发了学生对英语诗歌的学习渴望。
记得有一次在集安听联研课，柳河的以为老师在课前与学生交流时说：“I am your new teacher today， now let me introduce myself to you. I’m from Liuhe town. I come here by bus today. How do you come to school today？ Can you tell me？”.几个简简单单的句子，正是一个贴近学生的“free talk”，真可是“一石激起千层浪”，一下子激活了原本陌生尴尬的气氛，学生积极踊跃的回答，整节课的气氛不仅轻松，和谐，愉快，而且达到了情感交融；学生觉得老师容易相处，觉得他就在我们的生活中，自然而然就“近”了一些。
2 生活化的氛围，激发学习的兴趣。
我国教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活联系起来。那天讲了一篇七选五的题是关于Festival（节日）的，讲得是中国的中秋节。提到节日学生的兴趣一下子提了起来，虽然不是阅读课，不用进行拓展讲解和会话，但是既然学生有兴趣，就充分利用好这个机会，让大家尽量用英语讲出自己知道的关于节日的小故事，然后就自己所想，用刚学过的定语从句写几个句子。通过创设情景，学生的注意力可以长时间的集中，不但可以提高教学效率，还有意外的收获。以兴趣为中心的思想，更能使学生养成综合运用语言的能力。
有一天上课时，发现黑板的上面有一句名言警句，学生说是语文老师让同学每天写一句，激励大家，还有让大家多掌握一些名言警句写作业时用。我突然想到，语文能写，英语课可以啊。于是第二天上课，我就说和大家玩个游戏，猜句子。于是在黑板写上了：“Never too late to repent”（亡羊补牢），“Faith will come mountain” （精诚所至，金石为开）。没想到大家争先恐后的起来猜句子，连平时，英语课上从不回答问题的同学都争着起来猜。慢慢的英语的谚语，格言，成语不断的出现在黑板上。有一天一个同学还特意跑来骄傲的告诉我，他用英语的唐诗把语文老师考住了，看着他们那得意的劲儿，我知道兴趣真的可以指引他们前行。
日常生活中，我们会碰到许多学习英语的良好背景和宝贵资源，只要善于挖掘生活中的宝贵资源，并在教学过程中对学生加以正确的引导，在不知不觉中提高英语能力，激发兴趣。
我们还可以运用广播，电影，网络等可以传播英语的媒介，使学生有兴趣的学英语。这学期开学大家就兴起了，学英文歌的热潮。我们利用早自习学习英文歌曲，平时早自习写作文，学生哈气连天，没想到学歌时，却一个个大眼睛瞪的溜圆。别看平时，让他们读英语单词挺费劲的，可是读起歌词来却声音洪亮。本以为学两手歌，平时唱唱就可以了，没想到学完两首大家却一致要求再多学点。现在大家居然能背着歌词，唱完好几首英文歌曲了。看见他们快乐学歌唱歌的样子，我也被感染了，欣喜的是学生在这样的娱乐中不知不觉获得了丰富的语言输入和语言体验。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要开口说英语。以前讲题时，总是自己在前面从头讲到尾，自己累的上期不接下气不说，听的却没有几个。看来这主角得换着当当了。正好学校提倡让学生讲。于是便每节课要讲的内容，提前分配给学生，第二天上课的时候由每组派代表上前面来讲解。我呢就在旁边查漏补缺。开始我还担心学生讲不明白，可是没想到上台的同学讲得头头是道不说，连语言的和神态都已然是个“主角”的样。有一次，一名同学有道题不明白，站起来就面向我，问怎么回事，台上的同学立刻说“我才是老师，有问题问我”。下面的同学哄堂大笑。是的，他的兴趣已使他完全进入了角色。有一天一名上台讲题的同学因为大家纪律不好，急的直跺脚，我笑着对她说，让你们都来体会体会我的感受，这样的换位不光锻炼了他们的学习能力，更是强化了他们的生活能力。
3 生活化的写作，夯实学习的兴趣。
作文源于生活，进过提炼后高于生活。只有写与生活息息相关的作文题材，学生才觉得有话可写。我们练过一篇关于高中生毕业后是否应该买电脑，这样话题的作文。一方面觉得不用买，学校有电脑可供学生使用，而学生买了电脑打多数用来打游戏了，其实真正用到学习上的少；另一方觉得应该买，作为多学生的鼓励，只要使用适当，电脑很方便快捷。这个话题正是学生感兴趣的话题，于是，大家纷纷执笔，不费劲就写了一大篇。可见，只要是他们有话说内容，无论是中文还是英文，他们都能发挥出最好的水平。
写作不光是整篇的打作文，平时的小句子也可以练习。那天学到词组apologize to sb. for…（为。。。而道歉），恰巧那天上课有个学生上课偷吃东西，于是我就叫他起来翻译我的句子，“You should apologize to me for your eating in my class”（你应该为在我课上吃东西而向我道歉）说完之后，大家哈哈大笑，他也不好意思的挠挠头。
生活中有各种英语教学契机，只要尽可能的创设英语学习氛围，尽量多地利用好身边的英语学习资源，一定能带领学生进入英语世界，让英语融入学生的生活，做到英语教学和生活的有机结合，从而实现英语教学效果的最优化。这样英语学习兴趣这一奇葩，定然在现实生活这块热土中永葆生命力。
作者单位
吉林省通化县第七中学 吉林省通化县 134100