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教育必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，做好学困生的转化工作是大面积提高教学质量的关键，因此对这个问题进行探索，不断总结经验，采取了一些措施，并取得一定的成效。
一、了解学困生形成的原因
在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为学困生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境）。二是内在因素（包括心理障碍、学生的学习习惯、智力因素）。了解了学困生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。培植积极上进的“自信点”。教师的期望对学生有激励作用。优秀生成绩一直保持，很大程度在于教师对他们有较高的期望值，给他们鼓励与动力。而学困生则因为老师对他们缺少鼓励与希望，造成他们没有学习动力。因此，教师要特别注意学困生，把他们与优秀生一视同仁，多给他们一些期待与信心，使学困生感觉到老师希望自己达到老师心目中的期望水平，这样，学困生就会更加努力学习。事实证明，只要准确了解学困生造成的原因，工作中就能收到事半功倍的效果。
抓好学困生工作是教学重中之重，转化差生是大面积提高教育教学质量的关键，这已成为每一位老师的共识。这是一项带有普遍性、长期性的工作。那么，怎样才能做好差生的转化工作呢？我认为可以从以下方面着手。
二、情感交流，激发后进生学习语文的热情
一名好的语文教师，在上好课之余，还要善于与学生沟通，进行思想情感上的交流。后进生承受着来自各方面的压力，心理负担较重。如果对他们厌恶嫌弃，学生就会更加自暴自弃，学习上也会更加怕学、厌学。因此，对后进生要经常表扬鼓励，关心爱护，时常关注他们的进步和身上的闪光点。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相，让他们也享受一下成功的欢乐。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个词语讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，给他一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
三、改进方法，逐步提高后进生学习语文的能力
在语文学习中后进生大多基础知识差，学习方法不当，成绩当然就不理想。这时作为语文教师不是去指责学习差的学生，而是要想办法改进自己的教学方法，让不同层次的学生都能学有所得。
1.从提高后进生的注意力入手，激发后进生学习语文的兴趣。良好的注意力能使学生集中学习，从而提高学习的效率。而后进生的注意力往往不能很好地集中在学习上。为了提高学生的注意力，每堂课都力求讲授的艺术性：①使用简洁、明了的課堂用语，力求生动活泼。用幽默有趣的课堂语言吸引学生听好课，使学生在笑声中，在不知不觉中掌握知识；②在课堂上采取丰富多彩的活动。除了正常的教学以外，词语接龙游戏、朗读比赛、即兴表演等。
2.降低教学难度，实施“优惠政策”。第一，作业上的“优惠”。对学习困难学生的作业优先面批，是进行个别化教学的一种极为有效的方法。发现他们作业的错误时，先不打错号，而是面对面地点拨思路，让学生一次次地自行纠正，直到对了以后再打对号。这样，学困生对作业便会产生一种“我也行”、“我也能做对”的情感体验，乐于通过自身的努力去获取成功。第二，课堂上的“优惠”。因学困生的基础差，所以我们对他们要因材施教，精减教学内容，降低教学难度。要找到学生可以接受的知识水准，推动学习呈现正态变化。
四、建立语文互助小组，发挥集体作用
教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。而简单的问题尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。
总之，对学困生的转化和教育是一项长期而艰巨的工作，素质教育的内涵就是要面向全体学生，促进全面发展。教育教学中要充分认识到这项工作的重要性。我想今后的教学，首先还是要更加扎实地提高课堂效率，向四十分钟要质量；让孩子们多读多练多写，把基础知识抓得更牢，同时要与学困生建立起良好的师生关系，调动他们学习的积极性，分析其差的原因，改进方法，因材施教，长期坚持，就能转差为优，从而大面积提高教育教学质量。
一、了解学困生形成的原因
在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为学困生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境）。二是内在因素（包括心理障碍、学生的学习习惯、智力因素）。了解了学困生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。培植积极上进的“自信点”。教师的期望对学生有激励作用。优秀生成绩一直保持，很大程度在于教师对他们有较高的期望值，给他们鼓励与动力。而学困生则因为老师对他们缺少鼓励与希望，造成他们没有学习动力。因此，教师要特别注意学困生，把他们与优秀生一视同仁，多给他们一些期待与信心，使学困生感觉到老师希望自己达到老师心目中的期望水平，这样，学困生就会更加努力学习。事实证明，只要准确了解学困生造成的原因，工作中就能收到事半功倍的效果。
抓好学困生工作是教学重中之重，转化差生是大面积提高教育教学质量的关键，这已成为每一位老师的共识。这是一项带有普遍性、长期性的工作。那么，怎样才能做好差生的转化工作呢？我认为可以从以下方面着手。
二、情感交流，激发后进生学习语文的热情
一名好的语文教师，在上好课之余，还要善于与学生沟通，进行思想情感上的交流。后进生承受着来自各方面的压力，心理负担较重。如果对他们厌恶嫌弃，学生就会更加自暴自弃，学习上也会更加怕学、厌学。因此，对后进生要经常表扬鼓励，关心爱护，时常关注他们的进步和身上的闪光点。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相，让他们也享受一下成功的欢乐。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个词语讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，给他一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
三、改进方法，逐步提高后进生学习语文的能力
在语文学习中后进生大多基础知识差，学习方法不当，成绩当然就不理想。这时作为语文教师不是去指责学习差的学生，而是要想办法改进自己的教学方法，让不同层次的学生都能学有所得。
1.从提高后进生的注意力入手，激发后进生学习语文的兴趣。良好的注意力能使学生集中学习，从而提高学习的效率。而后进生的注意力往往不能很好地集中在学习上。为了提高学生的注意力，每堂课都力求讲授的艺术性：①使用简洁、明了的課堂用语，力求生动活泼。用幽默有趣的课堂语言吸引学生听好课，使学生在笑声中，在不知不觉中掌握知识；②在课堂上采取丰富多彩的活动。除了正常的教学以外，词语接龙游戏、朗读比赛、即兴表演等。
2.降低教学难度，实施“优惠政策”。第一，作业上的“优惠”。对学习困难学生的作业优先面批，是进行个别化教学的一种极为有效的方法。发现他们作业的错误时，先不打错号，而是面对面地点拨思路，让学生一次次地自行纠正，直到对了以后再打对号。这样，学困生对作业便会产生一种“我也行”、“我也能做对”的情感体验，乐于通过自身的努力去获取成功。第二，课堂上的“优惠”。因学困生的基础差，所以我们对他们要因材施教，精减教学内容，降低教学难度。要找到学生可以接受的知识水准，推动学习呈现正态变化。
四、建立语文互助小组，发挥集体作用
教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。而简单的问题尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。
总之，对学困生的转化和教育是一项长期而艰巨的工作，素质教育的内涵就是要面向全体学生，促进全面发展。教育教学中要充分认识到这项工作的重要性。我想今后的教学，首先还是要更加扎实地提高课堂效率，向四十分钟要质量；让孩子们多读多练多写，把基础知识抓得更牢，同时要与学困生建立起良好的师生关系，调动他们学习的积极性，分析其差的原因，改进方法，因材施教，长期坚持，就能转差为优，从而大面积提高教育教学质量。