论文部分内容阅读
懂得技术在当今世界是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。由此可见，《劳动与技术》这门课程在中小学教育教学中有着十分重要的地位。那么我们如何让《劳动与技术》这门课大放光彩，并且成為老师喜教、乐教，学生喜学、乐学的一门课呢？我们认为把劳动与技术课上“活”最为关键。以学生为中心，改进教学方式方法，实现师生互动，让学生有兴趣想“动”，有条件能“动”，有信心“动”好，劳动与技术课堂就能逐步“活”起来。
一、课际整合，“活”化教学内容
劳动与技术教育是一个开放性的学习领域，他强调学生通过人与人的合作，课与课的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，强调学生亲身经历并获得实际的发展性体验。《劳动与技术》课程是一门综合性的课程，通过课程的学习，让学生把多门学科知识整合起来，我们尝试在劳动与技术教学中把与之有关的其他学科知识带到劳动与技术中，让学生感觉到知识的巧妙融合，使教学内容“活”起来。
1.让文学走进劳动与技术课堂
劳动与技术是一门手工操作的课程，对小学生来说，缺乏生动性，缺乏吸引力。因此，在劳动与技术教学中，我们要充分利用文学语言这一载体，来活化劳技教学内容。可以用讲故事、猜谜语、唱儿歌的形式来激发学生的兴趣。让学生运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，对学生了解和掌握劳技的构思、创作、技巧和美化有很大的帮助。可以让学生用文字表达的形式对自己的作品进行评价、欣赏，对同学的作品和自己的作品发表建议和意见。只要我们老师博采众长，多运用文学手段，我们的学生就会有更宽广的天空。这样日积月累，既丰富了劳动与技术课的内涵，又提高了学生的语文素养，一举两得，何乐而不为呢？
2.把音乐融入劳动与技术课堂
音乐是听觉艺术，是不可触摸的，是抽象的；劳动与技术是手工艺术，是真实的，就在我们身边。我们都知道，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，他能调动人的情绪，在劳动与技术课堂上运用音乐将会更好地辅助教学。上课前，为了调动学生的兴趣，也为了让学生放松一下，老师经常放一些轻快的曲子，有些学生随着音乐不由地哼起来，有些学生身体随着乐曲动起来，……营造了一种宽松的学习氛围。在学生进行手工制作时，可以放一些舒缓的轻音乐，把学生带进一个宽松的空间，在美妙的乐曲声中，思维得以活跃，灵感得以诞生；课堂后期，往往要进行作品展示，这时可以放一些高雅的，诸如古筝之类的乐曲，让学生在欣赏作品的造型、神态、装扮时，全身心地感受到一种美的享受。
3.使环保和劳动与技术课堂牵手
当今世界，人类赖以生存的环境和资源问题日益突出，人们选择合理的生活方式以及利用科学技术来解决环境和资源问题，走可持续发展的道路，已成为必然的选择，在小学阶段就要培养学生的环保意识。怎样才能让学生能够在真正意义上明白环保的重要性呢？
案例：在上《小风车》一课时，老师事先让学生准备一些废旧物品，如纸杯，包装盒，用过的挂历……在揭示课题后，学生才恍然大悟，原来是用自己收集的废旧物品来制作可爱的小风车，学生的积极性高涨。兴趣有了，思维也活跃了，设计出来的小风车多姿多彩，形态各异。结束时，问学生这节课最大的收获是什么？学生不约而同地说，懂得了废物再利用，更明白了环保的重要性。老师又趁机延伸了课外任务，有了环保意识，才能使学生真正产生自觉的环保行动。
二、博采众长，“活”用教学手段
课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是劳动与技术课程改革的一个重要特点。因此，在劳动与技术教学中，应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习的兴趣。
1.自制教学课件，增强劳动与技术教学的形象性
新世纪是高科技、强竞争的时代，它要求学生具有信息的组织、获取、制作和评价技能，解决问题能力，批判性思维能力，学习能力以及与他人合作的能力。劳动与技术教育也是如此，在劳动与技术课上运用多媒体技术，通过资料的收集，图片的展示，课件的使用使学生的视野不再局限在教室里，而是把目光投向更为广阔的领域和空间。
案例：在教学《双鹤壁挂》一课时，针对学生对鹤的知识了解较少的情况，在制作之前，老师把课外收集到的有关鹤的图片和几个录像，制作成一个完整的课件，给学生欣赏。在欣赏之中，让学生领略了鹤飞行时的姿势，鹤休息时的神态，鹤群大家族的团结……同时也了解了鹤的相关知识。
2.融入戏剧成分，增强劳动与技术教学的生动性
实践证明，各种艺术形式都可以以戏剧的方式呈现。这一策略大大提高了学生兴趣，使他们得到更生动的体验。戏剧化教学不仅仅是把某些专业戏剧片段穿插到教学中，还可以使整个教学以戏剧的形式呈现。
案例：老师在《纸杯娃娃》一课教学后，专门抽出一节课，让大家用自己的娃娃或者和同学的娃娃进行组合来表演，表演的内容可以是木偶剧，可以是小品，……表演的方式可以是一个娃娃，可以是一群娃娃，……表演的要求，可以夸一夸自己和同伴，可以讲一讲自己制作的方法……在经过组合、排练后，每组都表演了自己最精彩的节目。
运用戏剧化的表演，学生的好奇心、表演欲被激发出来，他们争先恐后地把自己准备的节目搬出来。在表演的过程中，学生对材料的运用、组合，对作品的制作，以及对主人的感恩都已融入在其中。很明显，学生的学习兴趣和好奇心因为这种戏剧化而得到成倍提高，学到的东西终身难忘。
3.巧设教学场地，增强劳动与技术教学的实效性
我们尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行教学。以前上饲养小动物的这类课程，就是课上讲讲要点，要不找些相关的资料、录像给学生看看，都是“纸上谈兵”，实际的效果可以说很少，学生所获取的饲养经验是间接的，缺乏实践。
案例：在《兔的饲养》这课教学中，老师与学校附近的养殖户联系，把学生带到养殖基地去观看兔子。在饲养基地，孩子们亲眼看了养殖人员给兔子喂青菜，给兔子打扫卫生……还欣赏了小兔子憨态可掬的模样，吃食物时的细嚼慢咽……
老师充分利用了社会资源，把课堂从教室“搬”到了养殖基地，引起了学生更多的关注和欢迎，同时也产生了好奇心，激发了学生的兴趣，个个流露出兴奋的情绪，很好地调动了学生学习的积极性。同时，亲自来到实践基地，不仅丰富了学生的感性认识，更增加了直接经验，满足了每一位学生的求知欲。我们老师要勇于突破陈规，发现、利用、挖掘身边理想的资源，以利于学生的学习，不断提高他们的学习兴趣。
三、突破常规，“活”变教学程序
1.变“要我学”为“我要学”
在以往的劳动与技术教学课堂中，我们经常会听到这样的话“请大家先看老师做。”“你们学会了吗？”“下面请大家照着老师做。”这种模仿式的学习方法，是以教师为中心，学生处于被动的地位，容易忽略学习过程中大脑的作用，不利于学生新知识的形成和技能的掌握与运用，即没有学生自己积极主动的建构活动。新课程提出学生主动参与，乐于探究，勤于动手。我们都知道，课堂教学是学生自主学习的主阵地。在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，进行开放式教学，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，有意识地促使教学过程成为学生主动认识、探索和实践劳动的过程,让学生从“要我学”变为“我要学”。
2.变“模仿操作”为“创新设计”
传统的“模仿操作”，严重地忽视了激发学生和引导学生主动参与的积极性，忽视了学生的个性差异和创造才能的培养。劳动与技术课教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，核心在于“创”。古人云：“学源于思，而思源于疑。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。常有疑点才能常有思考，常有探索，常有创新。如《百变雄师》一课，这课的重点是让学生掌握雄师的变法，把这一变法进行触类旁通，变出各种各样的其他动物。方法掌握后，如何引导学生“变”，变得更多，从另一个角度讲，就是该如何让学生走进创新之门。
3.变“教师评价”为“自我评价”
新课程强调，教师是学生学习的指导者、合作者，不是学生学习过程中唯一接触者，不能成为独裁者。新课程重视评价的多元性，允许学生对作品有自己的理解和独到见解。通过学生的自评和互评，了解学生的需要，发现和发展学生多方面的潜能，使每一个学生通过评价看到自己的长处，促使学生继续进步。
对课堂的作品展示交流时，我们让学生自己当老师自己评价作品。让他们小组展开讨论，夸一夸壁挂最得意、最令人羡慕的地方，把作品带回家让家长也评一评，再把结果反馈给大家……
学生的思维是跳跃的、活泼的，他们参与评价的方式更是多种多样的，作为老师，我们禁不住要为学生的精彩评价而鼓掌，而呐喊。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”总之劳动与技术课能否上得精彩，关键在于劳动与技术课堂能否“活”起来。只有“活”化教学内容、教学手段和教学程序，才能使学生积极地参与到劳动与技术教学中来，使学生爱学、乐学，从而更好地完成教学任务。■
一、课际整合，“活”化教学内容
劳动与技术教育是一个开放性的学习领域，他强调学生通过人与人的合作，课与课的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，强调学生亲身经历并获得实际的发展性体验。《劳动与技术》课程是一门综合性的课程，通过课程的学习，让学生把多门学科知识整合起来，我们尝试在劳动与技术教学中把与之有关的其他学科知识带到劳动与技术中，让学生感觉到知识的巧妙融合，使教学内容“活”起来。
1.让文学走进劳动与技术课堂
劳动与技术是一门手工操作的课程，对小学生来说，缺乏生动性，缺乏吸引力。因此，在劳动与技术教学中，我们要充分利用文学语言这一载体，来活化劳技教学内容。可以用讲故事、猜谜语、唱儿歌的形式来激发学生的兴趣。让学生运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，对学生了解和掌握劳技的构思、创作、技巧和美化有很大的帮助。可以让学生用文字表达的形式对自己的作品进行评价、欣赏，对同学的作品和自己的作品发表建议和意见。只要我们老师博采众长，多运用文学手段，我们的学生就会有更宽广的天空。这样日积月累，既丰富了劳动与技术课的内涵，又提高了学生的语文素养，一举两得，何乐而不为呢？
2.把音乐融入劳动与技术课堂
音乐是听觉艺术，是不可触摸的，是抽象的；劳动与技术是手工艺术，是真实的，就在我们身边。我们都知道，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，他能调动人的情绪，在劳动与技术课堂上运用音乐将会更好地辅助教学。上课前，为了调动学生的兴趣，也为了让学生放松一下，老师经常放一些轻快的曲子，有些学生随着音乐不由地哼起来，有些学生身体随着乐曲动起来，……营造了一种宽松的学习氛围。在学生进行手工制作时，可以放一些舒缓的轻音乐，把学生带进一个宽松的空间，在美妙的乐曲声中，思维得以活跃，灵感得以诞生；课堂后期，往往要进行作品展示，这时可以放一些高雅的，诸如古筝之类的乐曲，让学生在欣赏作品的造型、神态、装扮时，全身心地感受到一种美的享受。
3.使环保和劳动与技术课堂牵手
当今世界，人类赖以生存的环境和资源问题日益突出，人们选择合理的生活方式以及利用科学技术来解决环境和资源问题，走可持续发展的道路，已成为必然的选择，在小学阶段就要培养学生的环保意识。怎样才能让学生能够在真正意义上明白环保的重要性呢？
案例：在上《小风车》一课时，老师事先让学生准备一些废旧物品，如纸杯，包装盒，用过的挂历……在揭示课题后，学生才恍然大悟，原来是用自己收集的废旧物品来制作可爱的小风车，学生的积极性高涨。兴趣有了，思维也活跃了，设计出来的小风车多姿多彩，形态各异。结束时，问学生这节课最大的收获是什么？学生不约而同地说，懂得了废物再利用，更明白了环保的重要性。老师又趁机延伸了课外任务，有了环保意识，才能使学生真正产生自觉的环保行动。
二、博采众长，“活”用教学手段
课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是劳动与技术课程改革的一个重要特点。因此，在劳动与技术教学中，应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习的兴趣。
1.自制教学课件，增强劳动与技术教学的形象性
新世纪是高科技、强竞争的时代，它要求学生具有信息的组织、获取、制作和评价技能，解决问题能力，批判性思维能力，学习能力以及与他人合作的能力。劳动与技术教育也是如此，在劳动与技术课上运用多媒体技术，通过资料的收集，图片的展示，课件的使用使学生的视野不再局限在教室里，而是把目光投向更为广阔的领域和空间。
案例：在教学《双鹤壁挂》一课时，针对学生对鹤的知识了解较少的情况，在制作之前，老师把课外收集到的有关鹤的图片和几个录像，制作成一个完整的课件，给学生欣赏。在欣赏之中，让学生领略了鹤飞行时的姿势，鹤休息时的神态，鹤群大家族的团结……同时也了解了鹤的相关知识。
2.融入戏剧成分，增强劳动与技术教学的生动性
实践证明，各种艺术形式都可以以戏剧的方式呈现。这一策略大大提高了学生兴趣，使他们得到更生动的体验。戏剧化教学不仅仅是把某些专业戏剧片段穿插到教学中，还可以使整个教学以戏剧的形式呈现。
案例：老师在《纸杯娃娃》一课教学后，专门抽出一节课，让大家用自己的娃娃或者和同学的娃娃进行组合来表演，表演的内容可以是木偶剧，可以是小品，……表演的方式可以是一个娃娃，可以是一群娃娃，……表演的要求，可以夸一夸自己和同伴，可以讲一讲自己制作的方法……在经过组合、排练后，每组都表演了自己最精彩的节目。
运用戏剧化的表演，学生的好奇心、表演欲被激发出来，他们争先恐后地把自己准备的节目搬出来。在表演的过程中，学生对材料的运用、组合，对作品的制作，以及对主人的感恩都已融入在其中。很明显，学生的学习兴趣和好奇心因为这种戏剧化而得到成倍提高，学到的东西终身难忘。
3.巧设教学场地，增强劳动与技术教学的实效性
我们尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行教学。以前上饲养小动物的这类课程，就是课上讲讲要点，要不找些相关的资料、录像给学生看看，都是“纸上谈兵”，实际的效果可以说很少，学生所获取的饲养经验是间接的，缺乏实践。
案例：在《兔的饲养》这课教学中，老师与学校附近的养殖户联系，把学生带到养殖基地去观看兔子。在饲养基地，孩子们亲眼看了养殖人员给兔子喂青菜，给兔子打扫卫生……还欣赏了小兔子憨态可掬的模样，吃食物时的细嚼慢咽……
老师充分利用了社会资源，把课堂从教室“搬”到了养殖基地，引起了学生更多的关注和欢迎，同时也产生了好奇心，激发了学生的兴趣，个个流露出兴奋的情绪，很好地调动了学生学习的积极性。同时，亲自来到实践基地，不仅丰富了学生的感性认识，更增加了直接经验，满足了每一位学生的求知欲。我们老师要勇于突破陈规，发现、利用、挖掘身边理想的资源，以利于学生的学习，不断提高他们的学习兴趣。
三、突破常规，“活”变教学程序
1.变“要我学”为“我要学”
在以往的劳动与技术教学课堂中，我们经常会听到这样的话“请大家先看老师做。”“你们学会了吗？”“下面请大家照着老师做。”这种模仿式的学习方法，是以教师为中心，学生处于被动的地位，容易忽略学习过程中大脑的作用，不利于学生新知识的形成和技能的掌握与运用，即没有学生自己积极主动的建构活动。新课程提出学生主动参与，乐于探究，勤于动手。我们都知道，课堂教学是学生自主学习的主阵地。在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，进行开放式教学，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，有意识地促使教学过程成为学生主动认识、探索和实践劳动的过程,让学生从“要我学”变为“我要学”。
2.变“模仿操作”为“创新设计”
传统的“模仿操作”，严重地忽视了激发学生和引导学生主动参与的积极性，忽视了学生的个性差异和创造才能的培养。劳动与技术课教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，核心在于“创”。古人云：“学源于思，而思源于疑。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。常有疑点才能常有思考，常有探索，常有创新。如《百变雄师》一课，这课的重点是让学生掌握雄师的变法，把这一变法进行触类旁通，变出各种各样的其他动物。方法掌握后，如何引导学生“变”，变得更多，从另一个角度讲，就是该如何让学生走进创新之门。
3.变“教师评价”为“自我评价”
新课程强调，教师是学生学习的指导者、合作者，不是学生学习过程中唯一接触者，不能成为独裁者。新课程重视评价的多元性，允许学生对作品有自己的理解和独到见解。通过学生的自评和互评，了解学生的需要，发现和发展学生多方面的潜能，使每一个学生通过评价看到自己的长处，促使学生继续进步。
对课堂的作品展示交流时，我们让学生自己当老师自己评价作品。让他们小组展开讨论，夸一夸壁挂最得意、最令人羡慕的地方，把作品带回家让家长也评一评，再把结果反馈给大家……
学生的思维是跳跃的、活泼的，他们参与评价的方式更是多种多样的，作为老师，我们禁不住要为学生的精彩评价而鼓掌，而呐喊。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”总之劳动与技术课能否上得精彩，关键在于劳动与技术课堂能否“活”起来。只有“活”化教学内容、教学手段和教学程序，才能使学生积极地参与到劳动与技术教学中来，使学生爱学、乐学，从而更好地完成教学任务。■