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【关键词】高职院校；电子信息教学；现状；对策
高职院校承担着向社会输入高质人才的重任，是人才培养的摇篮。目前，我国电子信息产业步入了高速发展阶段，对专业型人才的需求和要求越来越高。高职院校电子信息教学不仅要传授学生必要的基础理论知识，还要培养他们一定的思维能力、创新能力以及职业能力，以适应不断变化的市场需求。
1 高职院校电子信息教学的现状
高职院校电子信息教学经过长久的变革已成具成效，但是依然有部分问题存在，影响了最终教学实效。
1.1 课程设计存在缺陷
近年来，随着我国教育改革的推行和深化，素质教育被推向了新的发展高潮，高职教育建设逐渐由传统“学科体系”向“行动体系”转变，对实践教学越来越重视。但是，在实际运行过程当中，大部分高职院校依然不能有效地将理论教学和实践教学联系起来，课时分配不合理，课程设计存在严重缺陷。相较于其他学科，电子信息专业更加强调了学生实践能力的培养，而以高职院校的电子信息教学实际来看，很多教师偏重于理论教学的经验教训，轻视实践教学的独立性，将实践教学过多的依附在理论教学上。长此以往，实践教学的课时被挤占，最终影响了学生实践能力的培养。除此之外，高职院校在电子信息实践教学方面的管理做的不到位，缺乏统一的刚性考虑，完善的实践教学体系尚未形成，过于随性的实践教学影响了学生职业技能和业务素质的提高。
1.2 教学条件相对落后
随着现代科学技术的发展，电子信息专业知识的革新速度不断加快，先进的电子仪器设备被研发出来。高职院校电子信息教学有赖于优良条件的支撑，是电子信息实验教学的基础。然而，先进电子仪器设备昂贵的价格常常使高职院校望而却步，其窘迫的建设资状况决定了高职院校不可能投入大批资金在相关建设上。加之部分高职院校的建设规划不合理，他们过于强调学校的规模建设，却疏于对教学环境的建设，导致学生所采用的实验用具与新技术要求脱节，拉大了与企业应用实际之间的差距，这无疑影响了学生未来的就业。同时，落后的硬件条件还限制了实验教学内容的改革，致使教学内容与实践内容出现分离的现象，不利于学生对本专业知识系统地学习。
1.3 教学方法缺乏创新
现代学生越来越重视解放思想，他们的个性凸显，不喜欢教条式的教育。传统的教学方法虽然在一定程度上满足了教学需求，却忽视了对学生个性的满足，降低了学生的学习兴趣，与以人为本的教育格格不入。许多高职教师缺乏创新意识和创新能力，固守老套的教学理念，不能真切的了解学生的心理需求，依然使用应试教育的方式，这显然违背了创新教育、改革教育的思想。现代高职教育追求的是教、学平衡，强调理论教学和实践教学的融合。实践教学的意义在于巩固学生的理论知识、培养学生的心智技能，着力于对思维能力、分析能力以及其他应用能力的锻炼。目前，大部分高职教师在电子信息实验教学课程上，还以验证性的实验为主，学生大多扮演着听众或操作者的角色，缺少必要的思考、创新环节，实验报告抄袭现象极为严重。
2 高职院校电子信息教学的优化对策
作者结合上文对高职院校电子信息教学现状的分析，有针对性的提出了以下几种优化教学对策，以供参考。
2.1 优化课程设计
电子信息专业是一门实践性、应用性很强的学科，其理论知识教学必须与实践教学有效地融合起来。为此，高职院校应该树立教师正确的实践教学理念，强化他们对实践教学的认知，并组织他们定期开展教研活动和培训活动，更新他们的理论知识体系，树立他们正确的教学思想和价值观。同时，高职教师还应该根电子信息专业的特色，制定一套科学合理的教学计划，优化课程设计，合理分配理论教学和实践教学的课时安排，使两者有机的结合在一起，从而实施有规划、有规则的电子信息教学。在实验教学内容的创设上，教师要注重发挥学生的主观能动性，在保留部分验证性实验的基础上设计出综合性更强的实验科目，让学生利用自己的所学进行自主探究式实验，真正实现学生的教学主体地位。
2.2 改善教学环境
鉴于大部分高职院校窘迫的资金状况，作者认为高职院校应该积极探索更多有效地融资渠道，主动寻求上级主管部门、企业以及社会团体的帮助，整合所有可用的建设资源，改善教学环境，提高教学质量。为此，高职院校可采用校企联合教育的模式，依照企业的发展需求进行定向人才培养，吸取企业的优势资源，加大电子仪器设备的投入力度，保证电子信息实验教学的先进性。在此过程中，高职院校应该全面分析自身的发展需求，制定科学合理的校园建设计划，适度扩展办学规模的同时加大其他方面的建设力度，讲求循序渐进的过程，以保证教学服务质量。值得提出的是，高职院校还应加大师资团队建设，积极引进企业或社会上的优质人才，请他们到校进行教学辅导，利用他们丰厚的工作经验辅助电子信息教学，为在职教师提供进修的时间和空间，从而打造一支专业化的师资团队。
2.3 创新教学方法
高职院校电子信息实践教学不是单纯地实践教学理念运用或仪器设备机械化操作训练，其更多的是追求学生综合素质和能力的培养。因而，高职教师要摆脱以往教学观念的束缚，不断创新实践教学机制，采用先进的教学方式方法，满足学生心理需求的同时完成教学任务。目前，教师可采用的电子信息教学方法有情境教学法、讨论教学法、课题研究法、多媒体教学法以及自主探究法等等，这些方法既可单独使用又可混合使用。在教学条件有限的情况下，教师可充分利用现代媒体教学的优势，为学生创设虚拟的教学环境，使其在教师的引导下自主探究出问题的解决方式，完成本节课程的知识学习。例如，教师可以将电子信息教学内容制作成CAI课件，并设定一些问题，引导学生进行自主探究式学生，通过感官刺激，让学生对元器件留下深刻的印象，从而达到寓教于乐的效果。
参考文献
[1]姜燕.在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2013（01）.
[2]王红梅.试析应用电子技术专业中、高职课程的衔接[J].职业教育研究，2012（01）.
高职院校承担着向社会输入高质人才的重任，是人才培养的摇篮。目前，我国电子信息产业步入了高速发展阶段，对专业型人才的需求和要求越来越高。高职院校电子信息教学不仅要传授学生必要的基础理论知识，还要培养他们一定的思维能力、创新能力以及职业能力，以适应不断变化的市场需求。
1 高职院校电子信息教学的现状
高职院校电子信息教学经过长久的变革已成具成效，但是依然有部分问题存在，影响了最终教学实效。
1.1 课程设计存在缺陷
近年来，随着我国教育改革的推行和深化，素质教育被推向了新的发展高潮，高职教育建设逐渐由传统“学科体系”向“行动体系”转变，对实践教学越来越重视。但是，在实际运行过程当中，大部分高职院校依然不能有效地将理论教学和实践教学联系起来，课时分配不合理，课程设计存在严重缺陷。相较于其他学科，电子信息专业更加强调了学生实践能力的培养，而以高职院校的电子信息教学实际来看，很多教师偏重于理论教学的经验教训，轻视实践教学的独立性，将实践教学过多的依附在理论教学上。长此以往，实践教学的课时被挤占，最终影响了学生实践能力的培养。除此之外，高职院校在电子信息实践教学方面的管理做的不到位，缺乏统一的刚性考虑，完善的实践教学体系尚未形成，过于随性的实践教学影响了学生职业技能和业务素质的提高。
1.2 教学条件相对落后
随着现代科学技术的发展，电子信息专业知识的革新速度不断加快，先进的电子仪器设备被研发出来。高职院校电子信息教学有赖于优良条件的支撑，是电子信息实验教学的基础。然而，先进电子仪器设备昂贵的价格常常使高职院校望而却步，其窘迫的建设资状况决定了高职院校不可能投入大批资金在相关建设上。加之部分高职院校的建设规划不合理，他们过于强调学校的规模建设，却疏于对教学环境的建设，导致学生所采用的实验用具与新技术要求脱节，拉大了与企业应用实际之间的差距，这无疑影响了学生未来的就业。同时，落后的硬件条件还限制了实验教学内容的改革，致使教学内容与实践内容出现分离的现象，不利于学生对本专业知识系统地学习。
1.3 教学方法缺乏创新
现代学生越来越重视解放思想，他们的个性凸显，不喜欢教条式的教育。传统的教学方法虽然在一定程度上满足了教学需求，却忽视了对学生个性的满足，降低了学生的学习兴趣，与以人为本的教育格格不入。许多高职教师缺乏创新意识和创新能力，固守老套的教学理念，不能真切的了解学生的心理需求，依然使用应试教育的方式，这显然违背了创新教育、改革教育的思想。现代高职教育追求的是教、学平衡，强调理论教学和实践教学的融合。实践教学的意义在于巩固学生的理论知识、培养学生的心智技能，着力于对思维能力、分析能力以及其他应用能力的锻炼。目前，大部分高职教师在电子信息实验教学课程上，还以验证性的实验为主，学生大多扮演着听众或操作者的角色，缺少必要的思考、创新环节，实验报告抄袭现象极为严重。
2 高职院校电子信息教学的优化对策
作者结合上文对高职院校电子信息教学现状的分析，有针对性的提出了以下几种优化教学对策，以供参考。
2.1 优化课程设计
电子信息专业是一门实践性、应用性很强的学科，其理论知识教学必须与实践教学有效地融合起来。为此，高职院校应该树立教师正确的实践教学理念，强化他们对实践教学的认知，并组织他们定期开展教研活动和培训活动，更新他们的理论知识体系，树立他们正确的教学思想和价值观。同时，高职教师还应该根电子信息专业的特色，制定一套科学合理的教学计划，优化课程设计，合理分配理论教学和实践教学的课时安排，使两者有机的结合在一起，从而实施有规划、有规则的电子信息教学。在实验教学内容的创设上，教师要注重发挥学生的主观能动性，在保留部分验证性实验的基础上设计出综合性更强的实验科目，让学生利用自己的所学进行自主探究式实验，真正实现学生的教学主体地位。
2.2 改善教学环境
鉴于大部分高职院校窘迫的资金状况，作者认为高职院校应该积极探索更多有效地融资渠道，主动寻求上级主管部门、企业以及社会团体的帮助，整合所有可用的建设资源，改善教学环境，提高教学质量。为此，高职院校可采用校企联合教育的模式，依照企业的发展需求进行定向人才培养，吸取企业的优势资源，加大电子仪器设备的投入力度，保证电子信息实验教学的先进性。在此过程中，高职院校应该全面分析自身的发展需求，制定科学合理的校园建设计划，适度扩展办学规模的同时加大其他方面的建设力度，讲求循序渐进的过程，以保证教学服务质量。值得提出的是，高职院校还应加大师资团队建设，积极引进企业或社会上的优质人才，请他们到校进行教学辅导，利用他们丰厚的工作经验辅助电子信息教学，为在职教师提供进修的时间和空间，从而打造一支专业化的师资团队。
2.3 创新教学方法
高职院校电子信息实践教学不是单纯地实践教学理念运用或仪器设备机械化操作训练，其更多的是追求学生综合素质和能力的培养。因而，高职教师要摆脱以往教学观念的束缚，不断创新实践教学机制，采用先进的教学方式方法，满足学生心理需求的同时完成教学任务。目前，教师可采用的电子信息教学方法有情境教学法、讨论教学法、课题研究法、多媒体教学法以及自主探究法等等，这些方法既可单独使用又可混合使用。在教学条件有限的情况下，教师可充分利用现代媒体教学的优势，为学生创设虚拟的教学环境，使其在教师的引导下自主探究出问题的解决方式，完成本节课程的知识学习。例如，教师可以将电子信息教学内容制作成CAI课件，并设定一些问题，引导学生进行自主探究式学生，通过感官刺激，让学生对元器件留下深刻的印象，从而达到寓教于乐的效果。
参考文献
[1]姜燕.在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2013（01）.
[2]王红梅.试析应用电子技术专业中、高职课程的衔接[J].职业教育研究，2012（01）.