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摘 要：快乐教育就是从人性的角度出发，根据幼儿避苦趋乐的特点，在保育过程中，以他们的兴趣为指引，以游戏活动为基础，并为他们创造合作、分享的机会，通过营造愉快的氛围，让他们在幼儿园度过快乐的童年。
关键词：幼儿；快乐教育；兴趣；游戏；合作；分享
研究表明，拥有快乐的情绪，能促进幼儿的身心健康发展，有助于他们形成乐观的个性。而情绪是会传染的，因此幼儿教师要通过幼儿之间、幼儿与教师之间的互相影响，营造一个愉快的班级氛围，使每一位幼儿都能体验快乐、感受快乐。近年来，在保育工作中我对幼儿坚持实施快乐教育，下面我便结合实践与大家分享快乐教育的方法和措施。
一、 让兴趣为快乐求知引路
幼儿的兴趣是那些能给他们带来快乐的事物，然而他们的情绪变化非常快，导致他们的兴趣和注意力很容易转移，因此在保教过程中我们要时刻关注幼儿的情绪变化，发现他们的兴趣所在，帮助他们不断体验快乐，感受快乐。
如在自由活动时间，一开始幼儿××跟着电视上的卡通人物跳舞，但当她发现我正在为一个小伙伴梳小辫时，她马上停止了跳舞，蹦跳着跑到我跟前，要求我也要为她扎小辫。这个时候，如果我要求该幼儿继续跳舞，等给别的小朋友扎完小辫再给她扎，那么即便她顺从了我的意思，也一定会在心理上有所抗拒，从而产生不愉快的情绪。因此我们正确的做法是让她等待一下，以此满足她的心理期待。
又如幼儿教师在组织教学过程中，当发现该教学活动不能引起幼儿的兴趣时，不能坚持继续教学活动，而应停下来，先想办法激发幼儿的学习兴趣，再继续教学活动，这样幼儿才能在教学活动中感受到快乐。
小班幼儿的行为依然处在情绪支配阶段，因此对他们实施快乐教育，就要顺应他们的自主选择，为他们体验快乐、感受快乐提供有利的条件。
二、 游戏是快乐教育的基础
早就有教育专家指出：玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。因此实施快乐教育，一定要以适合幼儿年龄特征的游戏为基础。
如在自主选择游戏方面，有的幼儿喜欢玩积木，有的幼儿喜欢玩拼插玩具，有的喜欢玩折纸游戏……幼儿教师不应该强行要求幼儿统一玩一种游戏，应该尊重他们的个体差异，由他们自主选择自己喜欢的游戏。由于在自主活动时间，幼儿们感到非常自由，因此意外情况也会比较多，在玩游戏的过程中，教师应注意观察，及时发现并给予积极的指导。如当某位幼儿玩积木时，另一位幼儿跑过来，要求他跟自己一起玩拼插玩具，该幼儿拒绝了对方的请求，因此两个人在那里还吵嚷了起来，这时我赶紧跑过去询问他们发生了什么，进而通过亲切的话语给他们讲在自由活动时间，每个人都可以玩自己喜欢的游戏，如果想找别的小朋友一起玩，一定要在对方也喜欢玩的情况下才行。通过一番讨论和引导，两个人又开始自己玩自己喜欢的游戏了。这样，每个孩子都能在自由活动时间获得快乐的体验和感受。
又如幼儿教师在教学过程当中会安排一些与教学有关的游戏情境，以完成教学任务，这样统一的集体活动并不一定能引起所有幼儿的兴趣，因此教师要注意到幼儿的个体差异，当发现个别幼儿游离于教学游戏以外时，要想办法激发他们的兴趣，积极引导他们加入到教学游戏当中来，以使每个幼儿都能完成学习任务。
由此可见，无论是自主选择游戏还是教师组织的教学游戏，都能给幼儿带来快乐的体验和感受，因此在保教过程中我们一定要坚持以游戏为基础，加强对幼儿的快乐教育。
三、 为幼儿创造合作、分享的机会
每个幼儿的发展过程都是不一样的，因此在保教过程中幼儿教师应尊重他们的个体差异，为每位幼儿的发展创造机会和有利条件。在社会交往能力方面，有的幼儿比较活泼开朗并有一定的交际技能，有的幼儿就比较内向安静缺乏应有的交往技巧。
如班上有名幼儿平时不爱说话，在幼儿园几乎没有朋友，长此以往一定会影响他活泼开朗个性的形成，影响他社会性的发展，对此，我积极采取相应措施，帮助他与小朋友们建立友谊，并教给他一些沟通的技巧。由于我们是混龄编班，因此在玩游戏的时候我让他跟比自己年龄小的幼儿合作，由于自己年龄上有明显的优势，经验也多，玩游戏的过程中他大胆发言，在一次次的训练过程中，他提高了自信心，渐渐变得爱说爱笑了。
又如另一名幼儿，由于在家娇生惯养，不善于分享。我便要求他从家里带来一些图画书与小伙伴们交换着看。当时班里有一名幼儿说他也喜欢这本图画书，我便要求他们两个一起看，看完以后交流一下自己最喜欢哪个人物。后来，我发现两名幼儿有说有笑，快乐地谈论着图画书上的内容。从这种安排当中，该幼儿感受到了与人分享的快乐。我相信通过多次的分享体验，他一定能养成与人分享的习惯。
幼儿时期要加强社会交往，尤其是小伙伴之间的交往，幼儿教师在一日保教活动中一定要创造机会为他们提供合作、分享的平台，为他们度过快乐的幼儿园时光铺路搭桥。
总之，幼儿教师在保教活动中要积极实施快乐教育，营造一个适宜幼儿生活的氛围，让他们感到温暖、心情愉快，逐渐建立安全感、信赖感，让他们在学习、游戏、交友当中获得快乐，体验快乐。
参考文献：
[1]曹莉.拥有一颗快乐的心——浅谈幼儿快乐教育[J].科学大众（科学教育），2011-09-20.
[2]王乐.贯彻快乐教育思想 构建和谐幼儿校园[J].好家长，2016-05-25.
作者簡介：
王茹真，山东省青岛市，青岛市崂山区王哥庄街道会场幼儿园。
关键词：幼儿；快乐教育；兴趣；游戏；合作；分享
研究表明，拥有快乐的情绪，能促进幼儿的身心健康发展，有助于他们形成乐观的个性。而情绪是会传染的，因此幼儿教师要通过幼儿之间、幼儿与教师之间的互相影响，营造一个愉快的班级氛围，使每一位幼儿都能体验快乐、感受快乐。近年来，在保育工作中我对幼儿坚持实施快乐教育，下面我便结合实践与大家分享快乐教育的方法和措施。
一、 让兴趣为快乐求知引路
幼儿的兴趣是那些能给他们带来快乐的事物，然而他们的情绪变化非常快，导致他们的兴趣和注意力很容易转移，因此在保教过程中我们要时刻关注幼儿的情绪变化，发现他们的兴趣所在，帮助他们不断体验快乐，感受快乐。
如在自由活动时间，一开始幼儿××跟着电视上的卡通人物跳舞，但当她发现我正在为一个小伙伴梳小辫时，她马上停止了跳舞，蹦跳着跑到我跟前，要求我也要为她扎小辫。这个时候，如果我要求该幼儿继续跳舞，等给别的小朋友扎完小辫再给她扎，那么即便她顺从了我的意思，也一定会在心理上有所抗拒，从而产生不愉快的情绪。因此我们正确的做法是让她等待一下，以此满足她的心理期待。
又如幼儿教师在组织教学过程中，当发现该教学活动不能引起幼儿的兴趣时，不能坚持继续教学活动，而应停下来，先想办法激发幼儿的学习兴趣，再继续教学活动，这样幼儿才能在教学活动中感受到快乐。
小班幼儿的行为依然处在情绪支配阶段，因此对他们实施快乐教育，就要顺应他们的自主选择，为他们体验快乐、感受快乐提供有利的条件。
二、 游戏是快乐教育的基础
早就有教育专家指出：玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。因此实施快乐教育，一定要以适合幼儿年龄特征的游戏为基础。
如在自主选择游戏方面，有的幼儿喜欢玩积木，有的幼儿喜欢玩拼插玩具，有的喜欢玩折纸游戏……幼儿教师不应该强行要求幼儿统一玩一种游戏，应该尊重他们的个体差异，由他们自主选择自己喜欢的游戏。由于在自主活动时间，幼儿们感到非常自由，因此意外情况也会比较多，在玩游戏的过程中，教师应注意观察，及时发现并给予积极的指导。如当某位幼儿玩积木时，另一位幼儿跑过来，要求他跟自己一起玩拼插玩具，该幼儿拒绝了对方的请求，因此两个人在那里还吵嚷了起来，这时我赶紧跑过去询问他们发生了什么，进而通过亲切的话语给他们讲在自由活动时间，每个人都可以玩自己喜欢的游戏，如果想找别的小朋友一起玩，一定要在对方也喜欢玩的情况下才行。通过一番讨论和引导，两个人又开始自己玩自己喜欢的游戏了。这样，每个孩子都能在自由活动时间获得快乐的体验和感受。
又如幼儿教师在教学过程当中会安排一些与教学有关的游戏情境，以完成教学任务，这样统一的集体活动并不一定能引起所有幼儿的兴趣，因此教师要注意到幼儿的个体差异，当发现个别幼儿游离于教学游戏以外时，要想办法激发他们的兴趣，积极引导他们加入到教学游戏当中来，以使每个幼儿都能完成学习任务。
由此可见，无论是自主选择游戏还是教师组织的教学游戏，都能给幼儿带来快乐的体验和感受，因此在保教过程中我们一定要坚持以游戏为基础，加强对幼儿的快乐教育。
三、 为幼儿创造合作、分享的机会
每个幼儿的发展过程都是不一样的，因此在保教过程中幼儿教师应尊重他们的个体差异，为每位幼儿的发展创造机会和有利条件。在社会交往能力方面，有的幼儿比较活泼开朗并有一定的交际技能，有的幼儿就比较内向安静缺乏应有的交往技巧。
如班上有名幼儿平时不爱说话，在幼儿园几乎没有朋友，长此以往一定会影响他活泼开朗个性的形成，影响他社会性的发展，对此，我积极采取相应措施，帮助他与小朋友们建立友谊，并教给他一些沟通的技巧。由于我们是混龄编班，因此在玩游戏的时候我让他跟比自己年龄小的幼儿合作，由于自己年龄上有明显的优势，经验也多，玩游戏的过程中他大胆发言，在一次次的训练过程中，他提高了自信心，渐渐变得爱说爱笑了。
又如另一名幼儿，由于在家娇生惯养，不善于分享。我便要求他从家里带来一些图画书与小伙伴们交换着看。当时班里有一名幼儿说他也喜欢这本图画书，我便要求他们两个一起看，看完以后交流一下自己最喜欢哪个人物。后来，我发现两名幼儿有说有笑，快乐地谈论着图画书上的内容。从这种安排当中，该幼儿感受到了与人分享的快乐。我相信通过多次的分享体验，他一定能养成与人分享的习惯。
幼儿时期要加强社会交往，尤其是小伙伴之间的交往，幼儿教师在一日保教活动中一定要创造机会为他们提供合作、分享的平台，为他们度过快乐的幼儿园时光铺路搭桥。
总之，幼儿教师在保教活动中要积极实施快乐教育，营造一个适宜幼儿生活的氛围，让他们感到温暖、心情愉快，逐渐建立安全感、信赖感，让他们在学习、游戏、交友当中获得快乐，体验快乐。
参考文献：
[1]曹莉.拥有一颗快乐的心——浅谈幼儿快乐教育[J].科学大众（科学教育），2011-09-20.
[2]王乐.贯彻快乐教育思想 构建和谐幼儿校园[J].好家长，2016-05-25.
作者簡介：
王茹真，山东省青岛市，青岛市崂山区王哥庄街道会场幼儿园。