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摘要：我们都知道，识字教学是小学语文教学中的重点及难点所在，故而探索小学语文识字教学的途径以及其中的学习技巧，就显得非常重要。而通过加强课内外的阅读量、开设特色识字活动、引导学生在生活中把握识字机会等方式，学生可以积累更多的识字数，并能够对自己掌握的字做到活学活用。
关键词：人教版；小学语文；识字教学；技巧；探索
基于《语文课程标准》的明确规定：小学生最低要求会写字量为800至1000字，而最低要求识字量则为1600至1800字。故小學生需要掌握的识字量应该高于其会写字量。这也启示我们，识字教学已经成为时下人教版小学语文教学中的重点及难点。因此教师在教学过程中掌握一定的教学技巧，让学生能够快速、准确地识字便显得极其重要。以下便是笔者对小学语文识字教学的途径及技巧的探索体会。
一、 课内外书本的阅读，利于扩充识字量
学识始于书本，即从课本的知识和课外书本的阅读中认字为学生最基本且有效的方式。将课内外阅读和识字相结合的教学模式，更有利加强学生对字词的学习和掌握。首先教师要引导学生掌握正确的阅读方式，从“指读”过渡到快速阅读；要充分利用语文园地版块，引导学生反复诵读字词。而根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，再结合儿童的记忆特点，教师要合理安排教学节奏：先快后慢，及时安排复习时间，以帮助学生巩固其所学。
加强课内外阅读，有助于增加学生的识字量。小学阶段学生对童话书和寓言故事等类型图书抱有极大兴趣，我们不妨从学生的兴趣点入手，购入《安徒生童话》、《伊索寓言》等趣味性图书，鼓励学生在阅读理解的基础上，把故事表演出来。如《白雪公主》一章中，老师可以组织学生饰演白雪公主、小矮人、皇后、魔镜等角色，制作多个角色牌，让学生自行挑选自己所对应角色的“名牌”并贴在胸前表演。这能在扩充学生的阅读量和词汇量的同时，激发其对语文的学习兴趣。
二、 开设识字课、组织识字活动，创设识字情景
课堂是学生汲取知识的重要场所，故开设专门的识字课程既能够突出识字教学的重要性，又能集中识字教学加深学生对字词的理解，提高全班的识字水平。识字学习中，教师要引导学生在观察过程中学习和掌握一定的识字方法与识字规律。授课期间，教师要鼓励学生在朗读和认字时，多多思考和体会，引导学生自行尝试归纳同类字和相近形字。例如，“愉”、“悦”、“忧”、“怅”等字均有竖心旁，有此偏旁的字多用来表示心情；而“榆”、“杨”、“槐”等有木字旁的字，多和树木有关；而像“江”、“河”、“海”这些带三点水的字，则均和水有关。此举可让学生多认字的同时，培养其学习的主观能动性，令其养成善于思考和主动学习语文的好习惯。
另外，创设丰富多样的识字情境，则有利于在激发学生想象力的同时，加深学生对字词的理解与掌握。例如鼓励学生把“山”、“云”、“树”“火”、“羊”等字写在卡片上，同时在字上面画上对应的山川、云朵、大树、小火苗和小绵羊等形象，再订成随身携带的绘本小册子，能够为孩子们的识字学习增添很大的趣味性。
三、 识字源于生活，时刻把握生活中的识字机会
识字教学不应仅局限于学校，课内外两手抓，是提升学生识字能力的重要途径。教师和家长要沟通配合，共同引导学生多观察生活中随处可见的汉字。这有利于培养学生善于观察的学习能力，使其不断扩充自己的识字量。例如在等公交车时，家长可以教授孩子站牌上的站名，如帮孩子指认“东北路”、“西南路”时，可以顺便告诉其“东”、“南”、“西”、“北”所对应的方向，以及脚下的马路即是“路”；而在去超市购物期间，家长可以带孩子依凭价签学习各类物品的名称，如“毛巾”、“水晶”、“香水”，可引导孩子去触摸、观察和嗅闻。这种“通感”式教学指导，可以让孩子在识字时更有实感，对字的理解也就会更深刻。此举将识字教学与日常生活充分相结合，达到了识字的可持续性目的。
此外，父母可与孩子一起做猜字谜游戏，如“十张口一颗心”猜一字，为“思”；“皇帝的新衣”猜一字，为“袭”；“两口大嘴有点怕”猜一字，为“哭”；“守门员”猜一字，为“闪”等。这种猜字谜认字的方式充满趣味性，可以令孩子在轻松愉悦的氛围内识字。故而，充分利用学校、家庭以及生活各处的识字环境，是扩充学生识字量、加强其对所学字巩固和运用的最好方式。
总之，识字认字是日后学习生活中的基石，因而当下对小学生的识字水平和能力的培养显得尤为重要。教师在引导教授识字过程中，要把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”等方面结合起来，避免走入为“识字而识字”的教学误区；应在识字教学中培养学生识字、听、说、读、写等多项能力，并鼓励学生在多识字的基础上多表达自己所闻所感，以达到活学活用的目的；要注重增添识字教学的趣味性，让孩子爱上识字，自主识字。以上皆为笔者的浅显之见，望能引发众读者的关注和深思。
参考文献：
[1]延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智，2012-04-25.
[2]李晓丽.谈低年级学生识字写字教学[N].学知报，2010-03-23.
作者简介：
王欢，安徽省合肥市，安徽省合肥市南门小学上派分校。
关键词：人教版；小学语文；识字教学；技巧；探索
基于《语文课程标准》的明确规定：小学生最低要求会写字量为800至1000字，而最低要求识字量则为1600至1800字。故小學生需要掌握的识字量应该高于其会写字量。这也启示我们，识字教学已经成为时下人教版小学语文教学中的重点及难点。因此教师在教学过程中掌握一定的教学技巧，让学生能够快速、准确地识字便显得极其重要。以下便是笔者对小学语文识字教学的途径及技巧的探索体会。
一、 课内外书本的阅读，利于扩充识字量
学识始于书本，即从课本的知识和课外书本的阅读中认字为学生最基本且有效的方式。将课内外阅读和识字相结合的教学模式，更有利加强学生对字词的学习和掌握。首先教师要引导学生掌握正确的阅读方式，从“指读”过渡到快速阅读；要充分利用语文园地版块，引导学生反复诵读字词。而根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，再结合儿童的记忆特点，教师要合理安排教学节奏：先快后慢，及时安排复习时间，以帮助学生巩固其所学。
加强课内外阅读，有助于增加学生的识字量。小学阶段学生对童话书和寓言故事等类型图书抱有极大兴趣，我们不妨从学生的兴趣点入手，购入《安徒生童话》、《伊索寓言》等趣味性图书，鼓励学生在阅读理解的基础上，把故事表演出来。如《白雪公主》一章中，老师可以组织学生饰演白雪公主、小矮人、皇后、魔镜等角色，制作多个角色牌，让学生自行挑选自己所对应角色的“名牌”并贴在胸前表演。这能在扩充学生的阅读量和词汇量的同时，激发其对语文的学习兴趣。
二、 开设识字课、组织识字活动，创设识字情景
课堂是学生汲取知识的重要场所，故开设专门的识字课程既能够突出识字教学的重要性，又能集中识字教学加深学生对字词的理解，提高全班的识字水平。识字学习中，教师要引导学生在观察过程中学习和掌握一定的识字方法与识字规律。授课期间，教师要鼓励学生在朗读和认字时，多多思考和体会，引导学生自行尝试归纳同类字和相近形字。例如，“愉”、“悦”、“忧”、“怅”等字均有竖心旁，有此偏旁的字多用来表示心情；而“榆”、“杨”、“槐”等有木字旁的字，多和树木有关；而像“江”、“河”、“海”这些带三点水的字，则均和水有关。此举可让学生多认字的同时，培养其学习的主观能动性，令其养成善于思考和主动学习语文的好习惯。
另外，创设丰富多样的识字情境，则有利于在激发学生想象力的同时，加深学生对字词的理解与掌握。例如鼓励学生把“山”、“云”、“树”“火”、“羊”等字写在卡片上，同时在字上面画上对应的山川、云朵、大树、小火苗和小绵羊等形象，再订成随身携带的绘本小册子，能够为孩子们的识字学习增添很大的趣味性。
三、 识字源于生活，时刻把握生活中的识字机会
识字教学不应仅局限于学校，课内外两手抓，是提升学生识字能力的重要途径。教师和家长要沟通配合，共同引导学生多观察生活中随处可见的汉字。这有利于培养学生善于观察的学习能力，使其不断扩充自己的识字量。例如在等公交车时，家长可以教授孩子站牌上的站名，如帮孩子指认“东北路”、“西南路”时，可以顺便告诉其“东”、“南”、“西”、“北”所对应的方向，以及脚下的马路即是“路”；而在去超市购物期间，家长可以带孩子依凭价签学习各类物品的名称，如“毛巾”、“水晶”、“香水”，可引导孩子去触摸、观察和嗅闻。这种“通感”式教学指导，可以让孩子在识字时更有实感，对字的理解也就会更深刻。此举将识字教学与日常生活充分相结合，达到了识字的可持续性目的。
此外，父母可与孩子一起做猜字谜游戏，如“十张口一颗心”猜一字，为“思”；“皇帝的新衣”猜一字，为“袭”；“两口大嘴有点怕”猜一字，为“哭”；“守门员”猜一字，为“闪”等。这种猜字谜认字的方式充满趣味性，可以令孩子在轻松愉悦的氛围内识字。故而，充分利用学校、家庭以及生活各处的识字环境，是扩充学生识字量、加强其对所学字巩固和运用的最好方式。
总之，识字认字是日后学习生活中的基石，因而当下对小学生的识字水平和能力的培养显得尤为重要。教师在引导教授识字过程中，要把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”等方面结合起来，避免走入为“识字而识字”的教学误区；应在识字教学中培养学生识字、听、说、读、写等多项能力，并鼓励学生在多识字的基础上多表达自己所闻所感，以达到活学活用的目的；要注重增添识字教学的趣味性，让孩子爱上识字，自主识字。以上皆为笔者的浅显之见，望能引发众读者的关注和深思。
参考文献：
[1]延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智，2012-04-25.
[2]李晓丽.谈低年级学生识字写字教学[N].学知报，2010-03-23.
作者简介：
王欢，安徽省合肥市，安徽省合肥市南门小学上派分校。