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美国心理学家波斯特说过：“教师的成长公式：成长=经验 反思”。随着课程改革的深入，大家逐渐认识到反思性教学是教师专业成长的重要途径，许多教师开始对自己的教学进行自觉的反思，在反思中不断进步，寻求发展。我们几年来尝试着进行反思性教学，在小学科学教学实践中取得了一定的成绩，下面就该问题谈些看法。
一、反思成功之处，积累教学经验
在课堂教学中，无论是我们自己上课，还是去听其他教师的课，每堂课总有成功之处，精华之所在。所以我们教师要做教学的有心人，及时发现这一闪光点并把它记录下来，经过长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师水平的提高。例如我听了一位特级教师上的《观察水》一节课，他的引题是这样设计的：“同学们，听说外星人没有水，他们很想了解我们的水是怎样的。你们能向他们介绍我们的水是怎样的吗?”之前学生们对水的特点已经有了一些粗浅认识，但是不是很全面，甚至有可能是错误的。所以在介绍水的时候就出现了问题。于是学生就展开了重新构建水的特点的研究活动。在课堂的最后，让学生再次向外星人介绍水。这样首尾呼应的教学活动，使学生始终在一种激情的环境中开展研究活动。我们大家也感觉安排得非常巧妙和成功。回来后，我也运用了类似的方法，效果不错。所以我们最好多去听一些特级教师或者是优秀教师的课，吸取他们的优点，指导我们的教学实践。
二、反思失败原因，优化课堂教学
在实际的教学中，无论我们教学经验是如何的丰富，难免也会有疏漏之处。这就要我们反思其中原因，并作调整，以优化课堂教学。例如我在教《怎样加快溶解》这一课时，在活动开始的时候，设计了一个比赛的环节：把一片“口含片”发给学生，学生可以使用任何方法，看谁能够把口含片最先溶解完。我认为这样设计的优点是能够让他们将平时的生活知识运用到活动当中来，本以为会达到不错的效果。可是到了课堂上，由于一开始就进行了比赛活动，课堂就很难控制，导致了教学失败。课后，黄老师认为，根据现在的生活经验，学生已经知道了一些加快溶解的方法，我们没有必要再采取这比赛的环节。这个实验跟下面的实验有重复的现象，应像章鼎儿老师说的将多个小实验合并成一个大实验。于是我在上另一班《怎样加快溶解》这一课时，采用了黄老师的办法，结果教学效果完全不一样。所以我们教师在课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，以免重犯低级的错误，使教学日趋完善。此外，自己上课，自己反思，一些大的问题不容易被发现。为此，教师之间最好多互相听课，最好请教研员多来听课，这样他们就能一针见血地指出毛病之所在，及时“对症下药”，以收到比较好的效果。
三、反思教学机智，提高瞬时悟性
课堂教学是一个动态的过程，具有一定的生成性。有时学生会提出一些我们预想不到的事，因此我们教师要对自己如何处理这些“预设”以外的事的闪光点进行反思，锻炼自己的教学机智，以启发在以后教学中的悟性。例如，我在教《水的观察》这一课，让同学们汇报时，其他同学讲的都在我的预料之中。可是有一个同学说：“老师，我还知道水有放大的作用。”一时间，我停顿了下来，并思考，水的放大作用其实并不是水的特点，主要是水跟瓶子组成了凸透镜的缘故，我们不能把它说成是水的特点。但如果我说不是，那也不行，这是一些学生用眼睛观察到的。究竟怎么办?通过思考之后。我说：“这位同学观察得非常仔细，能够发现其他同学没有发现的现象，但是是不是就是水的作用呢?我们也不能肯定。如果你有兴趣的话，可以继续拿方形的、扁形的等不同形状的瓶子的来装水实验，假如都有这样性质的话就说明是水的作用，否则就不一定就是水的作用。”这样，我既表扬了这位同学仔细观察，又进一步激发了他探究科学真理的兴趣。因此，教师在课堂的生成中应该及时关注“学情”，注意把握好方向，适时地作出反应和调整，以提高自己的瞬时悟性。
四、反思疑难之处，实现教学相长
在教学活动中，我们总会碰到许多困惑、疑难之处。我们要反思为什么会出现这种现象，原因是什么，面对困难，我们要如何调整。例如，我在教《植物的根和茎》这一课时，由于第一个实验“根的作用”在一堂课之内很难完成，需要1～2天的时间才能完成。我就将自己做过的实验器材带到学校讲给学生听，也没有让同学做。另一个实验“茎的作用”就让同学们一起做了。这样一来，我想应该不错了吧，但是当我看到同学的活动手册的时候，我才发现我的想法是错的。有很多的同学把“根吸水”的实验跟“茎输送水”的实验给弄混了，错把“茎输送水”实验写成了“茎吸水”的实验。通过反思，我认识到，主要是自己这两个实验有些相似之处，而我出于“省事”考虑，没有让学生亲手做，所以就产生这样的后果。吸取教训以后，我再上其他平行班的时候，效果就大不一样了。
五、反思改革创新，挖掘创新潜能
学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，同时培养学生的科学精神和创新思维。例如我们在教《蚕的一身》这一课时，其中有个活动是“抽蚕丝”，蚕丝抽是比较容易的，最大的问题就是容易断，而且用手绕的速度又很慢。我在上第一堂课的时候，班里没有一个学生能抽完。于是我就寻找原因，发现主要是我们绕蚕丝的设备不够好，手的用力不够均匀，就很容易断，假如有专门的机器就好了。于是，我就把这一要点讲了出来，鼓励学生去发现各种绕蚕丝的方法。到了第二天，同学们拿出了很多的办法。其中一位同学想到了一个两全其美的办法：就是去找一本荣誉证书的外壳，然后用透明胶布把开口粘住，再拿一根筷子从荣誉证书的中间穿过，使两边可以用手拿。这样我们就不必用手去绕，只要用手握住筷子的两头，然后把整体转动起来就行了，这样一来，蚕丝既绕得快，又不容易断，到其他班里上课时，有些同学十几分钟就成功了。
随着教师教学反思研究的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新课程改革过程中，进行反思性教学，培养反思型、批判型的教师，显得尤为重要。
一、反思成功之处，积累教学经验
在课堂教学中，无论是我们自己上课，还是去听其他教师的课，每堂课总有成功之处，精华之所在。所以我们教师要做教学的有心人，及时发现这一闪光点并把它记录下来，经过长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师水平的提高。例如我听了一位特级教师上的《观察水》一节课，他的引题是这样设计的：“同学们，听说外星人没有水，他们很想了解我们的水是怎样的。你们能向他们介绍我们的水是怎样的吗?”之前学生们对水的特点已经有了一些粗浅认识，但是不是很全面，甚至有可能是错误的。所以在介绍水的时候就出现了问题。于是学生就展开了重新构建水的特点的研究活动。在课堂的最后，让学生再次向外星人介绍水。这样首尾呼应的教学活动，使学生始终在一种激情的环境中开展研究活动。我们大家也感觉安排得非常巧妙和成功。回来后，我也运用了类似的方法，效果不错。所以我们最好多去听一些特级教师或者是优秀教师的课，吸取他们的优点，指导我们的教学实践。
二、反思失败原因，优化课堂教学
在实际的教学中，无论我们教学经验是如何的丰富，难免也会有疏漏之处。这就要我们反思其中原因，并作调整，以优化课堂教学。例如我在教《怎样加快溶解》这一课时，在活动开始的时候，设计了一个比赛的环节：把一片“口含片”发给学生，学生可以使用任何方法，看谁能够把口含片最先溶解完。我认为这样设计的优点是能够让他们将平时的生活知识运用到活动当中来，本以为会达到不错的效果。可是到了课堂上，由于一开始就进行了比赛活动，课堂就很难控制，导致了教学失败。课后，黄老师认为，根据现在的生活经验，学生已经知道了一些加快溶解的方法，我们没有必要再采取这比赛的环节。这个实验跟下面的实验有重复的现象，应像章鼎儿老师说的将多个小实验合并成一个大实验。于是我在上另一班《怎样加快溶解》这一课时，采用了黄老师的办法，结果教学效果完全不一样。所以我们教师在课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，以免重犯低级的错误，使教学日趋完善。此外，自己上课，自己反思，一些大的问题不容易被发现。为此，教师之间最好多互相听课，最好请教研员多来听课，这样他们就能一针见血地指出毛病之所在，及时“对症下药”，以收到比较好的效果。
三、反思教学机智，提高瞬时悟性
课堂教学是一个动态的过程，具有一定的生成性。有时学生会提出一些我们预想不到的事，因此我们教师要对自己如何处理这些“预设”以外的事的闪光点进行反思，锻炼自己的教学机智，以启发在以后教学中的悟性。例如，我在教《水的观察》这一课，让同学们汇报时，其他同学讲的都在我的预料之中。可是有一个同学说：“老师，我还知道水有放大的作用。”一时间，我停顿了下来，并思考，水的放大作用其实并不是水的特点，主要是水跟瓶子组成了凸透镜的缘故，我们不能把它说成是水的特点。但如果我说不是，那也不行，这是一些学生用眼睛观察到的。究竟怎么办?通过思考之后。我说：“这位同学观察得非常仔细，能够发现其他同学没有发现的现象，但是是不是就是水的作用呢?我们也不能肯定。如果你有兴趣的话，可以继续拿方形的、扁形的等不同形状的瓶子的来装水实验，假如都有这样性质的话就说明是水的作用，否则就不一定就是水的作用。”这样，我既表扬了这位同学仔细观察，又进一步激发了他探究科学真理的兴趣。因此，教师在课堂的生成中应该及时关注“学情”，注意把握好方向，适时地作出反应和调整，以提高自己的瞬时悟性。
四、反思疑难之处，实现教学相长
在教学活动中，我们总会碰到许多困惑、疑难之处。我们要反思为什么会出现这种现象，原因是什么，面对困难，我们要如何调整。例如，我在教《植物的根和茎》这一课时，由于第一个实验“根的作用”在一堂课之内很难完成，需要1～2天的时间才能完成。我就将自己做过的实验器材带到学校讲给学生听，也没有让同学做。另一个实验“茎的作用”就让同学们一起做了。这样一来，我想应该不错了吧，但是当我看到同学的活动手册的时候，我才发现我的想法是错的。有很多的同学把“根吸水”的实验跟“茎输送水”的实验给弄混了，错把“茎输送水”实验写成了“茎吸水”的实验。通过反思，我认识到，主要是自己这两个实验有些相似之处，而我出于“省事”考虑，没有让学生亲手做，所以就产生这样的后果。吸取教训以后，我再上其他平行班的时候，效果就大不一样了。
五、反思改革创新，挖掘创新潜能
学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，同时培养学生的科学精神和创新思维。例如我们在教《蚕的一身》这一课时，其中有个活动是“抽蚕丝”，蚕丝抽是比较容易的，最大的问题就是容易断，而且用手绕的速度又很慢。我在上第一堂课的时候，班里没有一个学生能抽完。于是我就寻找原因，发现主要是我们绕蚕丝的设备不够好，手的用力不够均匀，就很容易断，假如有专门的机器就好了。于是，我就把这一要点讲了出来，鼓励学生去发现各种绕蚕丝的方法。到了第二天，同学们拿出了很多的办法。其中一位同学想到了一个两全其美的办法：就是去找一本荣誉证书的外壳，然后用透明胶布把开口粘住，再拿一根筷子从荣誉证书的中间穿过，使两边可以用手拿。这样我们就不必用手去绕，只要用手握住筷子的两头，然后把整体转动起来就行了，这样一来，蚕丝既绕得快，又不容易断，到其他班里上课时，有些同学十几分钟就成功了。
随着教师教学反思研究的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新课程改革过程中，进行反思性教学，培养反思型、批判型的教师，显得尤为重要。