论文部分内容阅读
按照教育部普通高中课程改革推进计划，从2008年秋季起，河南省普通高中起始年级全部进入新课程实验，日前省教育厅专门召开了全省普通高中课程改革动员暨通识培训大会。就基层学校和广大教师关心的问题，基教处负责同志接受了本刊记者的专访。
问：为什么要实施普通高中新课程？
答：实施普通高中新课程是贯彻落实科教兴国、科教兴豫战略的必然要求。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是基础教育的有机组成部分，为学生的终身发展奠定基础，同时它又与高等教育相衔接，肩负着为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础的重要使命。搞好普通高中课程改革，对于落实科教兴国、人才强国和科教兴豫、人才强豫战略，对于提高国民素质、把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势具有十分重要的意义。
实施普通高中新课程也是全面推进素质教育、深化义务教育阶段课程改革的必然要求。课程问题是基础教育的核心问题，是全面实施素质教育的核心内容。我省从2001年开始启动义务教育新课程实验工作，到2005年全省义务教育阶段起始年级全部进入新课程，2008年我省初中毕业生将全部是课改毕业生，如果2008年普通高中不进入新课程，义务教育课程改革也将难以继续进行。义务教育课程改革深化和推进，必然要求新的普通高中课程体系与之相衔接。
实施普通高中新课程还是普通高中教育自身改革发展的必然要求。近几年来，我省的普通高中教育得到了较快发展，特别是通过省、市两级示范性普通高中创建活动，各级政府加大了对普通高中的投入，绝大多数普通高中的办学条件得到明显改善，管理水平和教育教学质量有了明显提高。今后要把普通高中教育的重点转到以内涵发展为主、加强管理、提高质量上来，引导和支持每一所普通高中办出特色、办出水平。实施普通高中新课程，为普通高中教育的改革和发展，特别是普通高中的教学改革搭建了平台，将有力推动普通高中全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，进而全面提升我省普通高中教育的质量与水平。
问：与传统课程相比，普通高中新课程发生了哪些变化？
答：高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。
一是课程功能发生了变化。在课程功能上，改变过于注重知识传授的倾向。高中新课程强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程；强调引导学生创新与实践，适应社会需求的多样化，促进学生全面而有个性的发展，使学生在获取基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
二是课程结构发生了变化。普通高中新课程注重课程的基础性、综合性、多样性和选择性。新课程把普通高中课程分为学习领域、科目、模块3个层次，设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术（含信息技术和通用技术）等12~13个科目。其中艺术、技术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学生选择。每个科目下面又分为若干个模块，每个模块构成相对完整的学习单元。课程分必修和选修两个部分，而且选修课的种类大大增加，比重很大。
三是教学方式和课程实施发生了变化。新课程实施致力于学生个性成长，使学生实现有个性的发展。改革教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程方案还要求学校加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用课程资源，保证高中课程更有个性。
四是教学管理发生了变化。在管理上实行学分制，通过学分描述学生的课程修习状况。要求学生每个学年在所有学习领域都获得一定学分，每一个学科既要获得必修学分，又要获得一定的选修学分，3年中获得规定的144学分方可毕业。根据学分制管理的要求，学生建立行政与教学班相结合的教学组织和管理制度。
五是课程评价发生了变化。改变过去过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更大的成长空间。
问：搞好新课程培训是推进新课程实验工作的基础与前提，我省拟采取哪些措施？
答：新课程实验工作能否顺利进行，最根本、最关键的是广大校长和教师的教育思想观念是否真正转变，广大教师是否真正掌握了新课程的理念、结构、内容、要求并运用于教育教学中。
一是要抓好教师培训。坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，把新课程培训作为新一轮教师培训工作的核心内容，通过多层次、多形式、多样化的培训，实现普通高中新课程“全员培训”“全面培训”和“全程培训”的目标。新课程培训包括通识培训、各学科课程标准和教学指导意见培训、教材培训和学科新知识培训等，培训工作要把岗前培训与实施过程中的跟进式培训结合起来，把集中培训与分散研修结合起来。通过培训，着力转变广大教师的教育思想观念，改革教学方式方法，提高教师实施新课程的能力与水平。
二是认真做好普通高中校长、教育行政管理人员、教学研究和教育科研人员的培训工作。广大教育工作者要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各学科《课程标准（实验）》等文件精神，准确把握新课程的基本理念、内容与要求，切实转变教育观念，主动适应新课程要求，积极支持并参与课程改革。
三是要整合各类教师教育资源，密切配合，各司其职，共同做好培训工作。建立教师培训机构、教研部门与高等学校、高中学校共同参与的普通高中新课程培训体系。要充分利用现代远程教育网络开展培训工作。
四是要注意保护参与课改教师的积极性。要对一线参与课改的教师给予充分的理解和支持，各级教育行政、教研部门和学校领导要特别注意加强课程环境、课程资源建设，加强对教师的服务与培训，最大限度地帮助教师进入课改。此外，在职称评定、教学工作量计算等方面给予保障，对教师参与课改取得的成绩要及时予以关注、表彰、奖励。要建立激励机制，鼓励广大教师积极参与并创造性地实施课改。
问：开展普通高中新课改对学校课程实施和管理提出了哪些新要求？
答：按照《普通高中课程方案（实验）》，在课程实施方面要求学校做到如下六点。
一是加强教学指导，深化教学改革。各地、各高中学校要按照国家和我省的课程设置方案和教学要求，合理有序地安排课程，按照新课程的理念，创造性地组织教学。要以实施新课程为契机，积极推进课堂教学改革，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，提高课堂教学效率和质量。
二是建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要同学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。
三是建立学生学分管理制度，制定我省普通高中学生学分认定指导意见。各地和普通高中学校要制定学生学分管理办法，严格学分认定标准和程序，规范操作过程，使学分管理成为促进学生发展的有效手段。
四是建立以校为本的教学研究制度。学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。
五是探索建立行政班和教学班相结合的教学组织与管理机制。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，培养学生的团队精神和合作意识。要切实解决好学生选课给学校常规管理带来的新问题，确保学校良好的教育教学秩序。
六是充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制。为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
问：设置综合实践活动课是此次普通高中课程改革的一个亮点，主要有哪些内容？有什么意义？
答：综合实践活动课程包括研究性学习活动（15学分）、社区服务（2学分）和社会实践活动（6学分）。其中研究性学习活动是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择感兴趣的真实问题，主要以个人或小组合作的方式进行，学生通过亲身实践获取直接经验。社区服务是学生主动参与社会生活、理解社会的重要途径，也是培养学生社会责任感的主要途径之一，教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》规定，高中3年，学生参加不少于10个工作日的社区服务，即可认定获得2学分。学校在认定此学分时，必须要求学生提交一份材料，其内容包括服务对象(机构或个人)的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己的签名、服务对象的签名及联系方式，以及学生自己的体会。设置综合实践活动课对学生的全面发展具有重要的意义，它不仅能够改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会，而且能够促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
问：评价和考试制度改革是课程改革的关键，实施普通高中新课程对评价和考试制度改革提出了那些要求？
答：课程评价对课程的实施起着重要的导向作用。改革评价和考试制度，加快建立与新课程相适应的评价、考试体系，是关系到普通高中新课程能否顺利实施的关键所在。
一是探索建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，研究制定普通高中学生综合素质评价的实施意见。学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
二是建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，全面、科学、准确地评价教师的教育教学工作，把对教师的教育教学评价与教师的专业发展评价结合起来，通过评价促进教师的专业成长。
三是建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断更新的机制。
四是建立学校自我评价与外部评价相结合的评估机制。研究建立普通高中教育质量评估、监测体系，定期对学校的教育质量和办学水平进行评估，引导学校开展经常性、制度化的自我评价，促进学校自我约束、自我发展。
五是改革普通高中会考和高等学校招生考试制度。制定我省普通高中学业水平测试和高等学校招生考试方案，建立有利于普通高中新课程实施、有利于学生全面而有个性的发展、能够为高等学校提供更多学生成长信息的高考制度。今年年初，教育部专门下发了《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，要求全面落实科学发展观，加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，推进综合改革，促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。省教育厅将根据教育部的要求，组织教育行政、教育科研、高等院校和普通高中等各方面的力量，开展对新课程背景下的高校招生考试制度改革的研究，及早制定高考改革方案，报教育部批准后实施。
问：我省将采取哪些措施，确保普通高中新课程实验稳步推进？
答：新课程实验是一项系统工程。为了积极稳妥地推进新课程实验，我省将采取以下措施：
一是切实加强组织领导。各级教育行政部门是普通高中新课程实验工作的组织者和指导者，必须发挥好职能部门的作用。省教育厅在教育部和省政府的领导下，统筹规划实施全省的普通高中新课程实验工作。各省辖市和重点扩权县（市、区）教育行政部门要在当地政府的领导下，根据教育部和省教育厅的要求，负责本地普通高中新课程实验工作。普通高中学校是新课程实验的主阵地，校长是学校新课程实施的第一责任人。各普通高中学校要强化开展新课程实验的责任意识和改革意识，创造性地开展新课程实验工作。为了加强领导，省教育厅成立了普通高中新课程实验工作领导小组，负责组织实施普通高中新课程实验工作，研究制定实验工作的重大政策，协调落实配套措施，指导推动实验工作。各地也应建立相应的组织领导机构。
二是提供政策和经费保障。为保证普通高中新课程实验工作的顺利进行，省教育厅将制定一系列与新课程实验相关的配套政策。各地和学校也要研究制定相应的配套政策与措施。各地要按照编制数额和新课程实验工作的实际需求，为普通高中学校配足配齐教师，特别是要重视补充《通用技术》和选修课等方面的师资。各普通高中学校要合理调配教师资源，提高师资使用效益。同时，根据新课程实验工作需要，省教育厅设立普通高中新课程实验工作专项经费，用于新课程教师培训、课题研究和推进实验工作等。各省辖市、县（市、区）也要设立新课程实验工作专项经费，确保此项工作的顺利进行。各地要进一步加大对普通高中学校的投入力度，按照新课程实验的要求，完善办学条件，大力推进信息化建设，努力使所有普通高中学校都能达到实施新课程所需要的基本办学条件。
三是加强对实验工作的指导。省教育厅成立河南省普通高中新课程实验工作专家委员会，专家委员会在省普通高中课程改革领导小组的领导下，进行课程改革的理论和实践研究，为普通高中新课程实验的决策、执行提供咨询服务和专业支持。各省辖市、县（市、区）教育行政部门和普通高中学校也要加强对新课程实验工作的研究和指导，要组织精干力量，成立专家指导小组，深入教学第一线，进行跟踪指导和研究实验工作，构建新课程实验专业支持的体系。各级教研机构要把新课程实验作为中心工作，加强与高等师范院校和高中学校的联系，立足教学实践，围绕课堂教学，积极开展教育科学研究，用任务驱动课程改革研究、用项目研究支持课程改革实验。同时，承担教师教育任务的高等学校和教师培训机构要积极参与新课程实验研究工作，帮助学校研究和解决实验工作中的实际问题，为一线教师提供专业咨询和服务，促进教育理论与实践的有机结合。
四是加强督导评估。各级教育督导机构要把普通高中新课程实验工作作为督导评估的重要内容。要建立对普通高中新课程实验工作的评估和专项督导制度，及时反馈情况，总结经验，奖励先进，鞭策后进，确保每一所学校都能正常有序地开展新课程实验工作。各学校要认真做好对本校实验的自我评估，努力改进工作，不断提高实验水平。
（责编 流 水）
问：为什么要实施普通高中新课程？
答：实施普通高中新课程是贯彻落实科教兴国、科教兴豫战略的必然要求。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是基础教育的有机组成部分，为学生的终身发展奠定基础，同时它又与高等教育相衔接，肩负着为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础的重要使命。搞好普通高中课程改革，对于落实科教兴国、人才强国和科教兴豫、人才强豫战略，对于提高国民素质、把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势具有十分重要的意义。
实施普通高中新课程也是全面推进素质教育、深化义务教育阶段课程改革的必然要求。课程问题是基础教育的核心问题，是全面实施素质教育的核心内容。我省从2001年开始启动义务教育新课程实验工作，到2005年全省义务教育阶段起始年级全部进入新课程，2008年我省初中毕业生将全部是课改毕业生，如果2008年普通高中不进入新课程，义务教育课程改革也将难以继续进行。义务教育课程改革深化和推进，必然要求新的普通高中课程体系与之相衔接。
实施普通高中新课程还是普通高中教育自身改革发展的必然要求。近几年来，我省的普通高中教育得到了较快发展，特别是通过省、市两级示范性普通高中创建活动，各级政府加大了对普通高中的投入，绝大多数普通高中的办学条件得到明显改善，管理水平和教育教学质量有了明显提高。今后要把普通高中教育的重点转到以内涵发展为主、加强管理、提高质量上来，引导和支持每一所普通高中办出特色、办出水平。实施普通高中新课程，为普通高中教育的改革和发展，特别是普通高中的教学改革搭建了平台，将有力推动普通高中全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，进而全面提升我省普通高中教育的质量与水平。
问：与传统课程相比，普通高中新课程发生了哪些变化？
答：高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。
一是课程功能发生了变化。在课程功能上，改变过于注重知识传授的倾向。高中新课程强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程；强调引导学生创新与实践，适应社会需求的多样化，促进学生全面而有个性的发展，使学生在获取基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
二是课程结构发生了变化。普通高中新课程注重课程的基础性、综合性、多样性和选择性。新课程把普通高中课程分为学习领域、科目、模块3个层次，设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术（含信息技术和通用技术）等12~13个科目。其中艺术、技术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学生选择。每个科目下面又分为若干个模块，每个模块构成相对完整的学习单元。课程分必修和选修两个部分，而且选修课的种类大大增加，比重很大。
三是教学方式和课程实施发生了变化。新课程实施致力于学生个性成长，使学生实现有个性的发展。改革教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程方案还要求学校加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用课程资源，保证高中课程更有个性。
四是教学管理发生了变化。在管理上实行学分制，通过学分描述学生的课程修习状况。要求学生每个学年在所有学习领域都获得一定学分，每一个学科既要获得必修学分，又要获得一定的选修学分，3年中获得规定的144学分方可毕业。根据学分制管理的要求，学生建立行政与教学班相结合的教学组织和管理制度。
五是课程评价发生了变化。改变过去过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更大的成长空间。
问：搞好新课程培训是推进新课程实验工作的基础与前提，我省拟采取哪些措施？
答：新课程实验工作能否顺利进行，最根本、最关键的是广大校长和教师的教育思想观念是否真正转变，广大教师是否真正掌握了新课程的理念、结构、内容、要求并运用于教育教学中。
一是要抓好教师培训。坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，把新课程培训作为新一轮教师培训工作的核心内容，通过多层次、多形式、多样化的培训，实现普通高中新课程“全员培训”“全面培训”和“全程培训”的目标。新课程培训包括通识培训、各学科课程标准和教学指导意见培训、教材培训和学科新知识培训等，培训工作要把岗前培训与实施过程中的跟进式培训结合起来，把集中培训与分散研修结合起来。通过培训，着力转变广大教师的教育思想观念，改革教学方式方法，提高教师实施新课程的能力与水平。
二是认真做好普通高中校长、教育行政管理人员、教学研究和教育科研人员的培训工作。广大教育工作者要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各学科《课程标准（实验）》等文件精神，准确把握新课程的基本理念、内容与要求，切实转变教育观念，主动适应新课程要求，积极支持并参与课程改革。
三是要整合各类教师教育资源，密切配合，各司其职，共同做好培训工作。建立教师培训机构、教研部门与高等学校、高中学校共同参与的普通高中新课程培训体系。要充分利用现代远程教育网络开展培训工作。
四是要注意保护参与课改教师的积极性。要对一线参与课改的教师给予充分的理解和支持，各级教育行政、教研部门和学校领导要特别注意加强课程环境、课程资源建设，加强对教师的服务与培训，最大限度地帮助教师进入课改。此外，在职称评定、教学工作量计算等方面给予保障，对教师参与课改取得的成绩要及时予以关注、表彰、奖励。要建立激励机制，鼓励广大教师积极参与并创造性地实施课改。
问：开展普通高中新课改对学校课程实施和管理提出了哪些新要求？
答：按照《普通高中课程方案（实验）》，在课程实施方面要求学校做到如下六点。
一是加强教学指导，深化教学改革。各地、各高中学校要按照国家和我省的课程设置方案和教学要求，合理有序地安排课程，按照新课程的理念，创造性地组织教学。要以实施新课程为契机，积极推进课堂教学改革，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，提高课堂教学效率和质量。
二是建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要同学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。
三是建立学生学分管理制度，制定我省普通高中学生学分认定指导意见。各地和普通高中学校要制定学生学分管理办法，严格学分认定标准和程序，规范操作过程，使学分管理成为促进学生发展的有效手段。
四是建立以校为本的教学研究制度。学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。
五是探索建立行政班和教学班相结合的教学组织与管理机制。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，培养学生的团队精神和合作意识。要切实解决好学生选课给学校常规管理带来的新问题，确保学校良好的教育教学秩序。
六是充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制。为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
问：设置综合实践活动课是此次普通高中课程改革的一个亮点，主要有哪些内容？有什么意义？
答：综合实践活动课程包括研究性学习活动（15学分）、社区服务（2学分）和社会实践活动（6学分）。其中研究性学习活动是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择感兴趣的真实问题，主要以个人或小组合作的方式进行，学生通过亲身实践获取直接经验。社区服务是学生主动参与社会生活、理解社会的重要途径，也是培养学生社会责任感的主要途径之一，教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》规定，高中3年，学生参加不少于10个工作日的社区服务，即可认定获得2学分。学校在认定此学分时，必须要求学生提交一份材料，其内容包括服务对象(机构或个人)的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己的签名、服务对象的签名及联系方式，以及学生自己的体会。设置综合实践活动课对学生的全面发展具有重要的意义，它不仅能够改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会，而且能够促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
问：评价和考试制度改革是课程改革的关键，实施普通高中新课程对评价和考试制度改革提出了那些要求？
答：课程评价对课程的实施起着重要的导向作用。改革评价和考试制度，加快建立与新课程相适应的评价、考试体系，是关系到普通高中新课程能否顺利实施的关键所在。
一是探索建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，研究制定普通高中学生综合素质评价的实施意见。学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
二是建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，全面、科学、准确地评价教师的教育教学工作，把对教师的教育教学评价与教师的专业发展评价结合起来，通过评价促进教师的专业成长。
三是建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断更新的机制。
四是建立学校自我评价与外部评价相结合的评估机制。研究建立普通高中教育质量评估、监测体系，定期对学校的教育质量和办学水平进行评估，引导学校开展经常性、制度化的自我评价，促进学校自我约束、自我发展。
五是改革普通高中会考和高等学校招生考试制度。制定我省普通高中学业水平测试和高等学校招生考试方案，建立有利于普通高中新课程实施、有利于学生全面而有个性的发展、能够为高等学校提供更多学生成长信息的高考制度。今年年初，教育部专门下发了《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，要求全面落实科学发展观，加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，推进综合改革，促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。省教育厅将根据教育部的要求，组织教育行政、教育科研、高等院校和普通高中等各方面的力量，开展对新课程背景下的高校招生考试制度改革的研究，及早制定高考改革方案，报教育部批准后实施。
问：我省将采取哪些措施，确保普通高中新课程实验稳步推进？
答：新课程实验是一项系统工程。为了积极稳妥地推进新课程实验，我省将采取以下措施：
一是切实加强组织领导。各级教育行政部门是普通高中新课程实验工作的组织者和指导者，必须发挥好职能部门的作用。省教育厅在教育部和省政府的领导下，统筹规划实施全省的普通高中新课程实验工作。各省辖市和重点扩权县（市、区）教育行政部门要在当地政府的领导下，根据教育部和省教育厅的要求，负责本地普通高中新课程实验工作。普通高中学校是新课程实验的主阵地，校长是学校新课程实施的第一责任人。各普通高中学校要强化开展新课程实验的责任意识和改革意识，创造性地开展新课程实验工作。为了加强领导，省教育厅成立了普通高中新课程实验工作领导小组，负责组织实施普通高中新课程实验工作，研究制定实验工作的重大政策，协调落实配套措施，指导推动实验工作。各地也应建立相应的组织领导机构。
二是提供政策和经费保障。为保证普通高中新课程实验工作的顺利进行，省教育厅将制定一系列与新课程实验相关的配套政策。各地和学校也要研究制定相应的配套政策与措施。各地要按照编制数额和新课程实验工作的实际需求，为普通高中学校配足配齐教师，特别是要重视补充《通用技术》和选修课等方面的师资。各普通高中学校要合理调配教师资源，提高师资使用效益。同时，根据新课程实验工作需要，省教育厅设立普通高中新课程实验工作专项经费，用于新课程教师培训、课题研究和推进实验工作等。各省辖市、县（市、区）也要设立新课程实验工作专项经费，确保此项工作的顺利进行。各地要进一步加大对普通高中学校的投入力度，按照新课程实验的要求，完善办学条件，大力推进信息化建设，努力使所有普通高中学校都能达到实施新课程所需要的基本办学条件。
三是加强对实验工作的指导。省教育厅成立河南省普通高中新课程实验工作专家委员会，专家委员会在省普通高中课程改革领导小组的领导下，进行课程改革的理论和实践研究，为普通高中新课程实验的决策、执行提供咨询服务和专业支持。各省辖市、县（市、区）教育行政部门和普通高中学校也要加强对新课程实验工作的研究和指导，要组织精干力量，成立专家指导小组，深入教学第一线，进行跟踪指导和研究实验工作，构建新课程实验专业支持的体系。各级教研机构要把新课程实验作为中心工作，加强与高等师范院校和高中学校的联系，立足教学实践，围绕课堂教学，积极开展教育科学研究，用任务驱动课程改革研究、用项目研究支持课程改革实验。同时，承担教师教育任务的高等学校和教师培训机构要积极参与新课程实验研究工作，帮助学校研究和解决实验工作中的实际问题，为一线教师提供专业咨询和服务，促进教育理论与实践的有机结合。
四是加强督导评估。各级教育督导机构要把普通高中新课程实验工作作为督导评估的重要内容。要建立对普通高中新课程实验工作的评估和专项督导制度，及时反馈情况，总结经验，奖励先进，鞭策后进，确保每一所学校都能正常有序地开展新课程实验工作。各学校要认真做好对本校实验的自我评估，努力改进工作，不断提高实验水平。
（责编 流 水）