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摘要：苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。精彩、有趣、新颖、别出心裁的情境导入必能唤起学生的求知欲，取得先声夺人、事半功倍的效果，能够使学生的注意力快速集中起来，使教学很快进入最佳境界，为整堂课的教学奠定了良好的基础。
关键词：目标制定；情境教学；主体地位
高效课堂是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化。旨在提高教学效益，促进学生全面发展。以德育人，科学树人，注重实效，讲究效率。在确保师生身心健康的条件下，追求低时间投入，高效果效用产出，并且为学习留出足够的自主发展机会和发展精力。要想达到或接近最理想的效果，我认为应注意以下几点：
一、重视教学目标的制定
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”而目标的制定需要知道学生的最近发展区，使教学目标正好落在学生的最近发展区内才有效。教师制定课堂教学目标时要注意：１．长期目标与一节课的目标与每个教学环节的目标；２．知识技能、过程方法、情感态度价值观。比如，勾股定理一课我制定的教学目标是：（１）在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。（２）通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习兴趣；在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神。就是追求短期目标与长期目标的对立统一，注重学生学习的过程，即注重学生持续学习的愿望、兴趣与能力的发展，激发学生掌握更多、更深、更广的人类认识工具与方法的兴趣和效用。
二、重视每堂课的情境导入
苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。精彩、有趣、新颖、别出心裁的情境导入必能唤起学生的求知欲，取得先声夺人、事半功倍的效果，能够使学生的注意力快速集中起来，使教学很快进入最佳境界，为整堂课的教学奠定了良好的基础。
三、重视学生的主体地位
我国著名教育家陶行知先生早就指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我的做法是充分调动学生的积极主动性、充分解放学生。让学生充分的与书本交流、与同学交流讨论，与老师交流，让智慧的火花不断碰撞。学生能够自己解决的，绝对不讲；通过“兵教兵”能够解决的也不讲，通过小组讨论，集集体的智慧能够解决的也不讲。教师所需要做的只是当学生在解决问题有偏差时，进行及时发现，适时引导。对一些难点给予必要的启发，解题后总结解题的经验与注意点，发掘题目中所蕴含的学习思想方法，对知识的运用作适当拓展。并注意保护学生的自尊心、好奇心，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性。
四、重视学生问题意识与能力的培养
之所以把它单独列出来，是因为它既是解决难点、深化认识的重要方法，也是有效的实施探究性、研究性学习的前提。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，要提高教学的有效性，就应该着力培养学生提出问题并思考研究问题的能力与习惯。问题意识是科学精神的重要反映，要有怀疑一切没有依据的论断与主张。怎样才能有效的培养提升学生的问题意识与能力呢？从教师带头向学生提问题开始，提出学生固有知识与新知识有矛盾冲突的问题，从而引发学生思维活动。而在学生初步形成问题意识以后，教师要善于提供比较丰富的，又存在某种矛盾冲突的学习材料，从而让学生在阅读、观察、联想分析的过程中自己发现问题。
五、重视作业的设计与批改
作业设计要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有任务驱动的作业，有竞赛准备的作业，有师生共研的作业，有学生合作完成的作业，等等。一定要改变作业的单调乏味的状况。批改方式有三种作业，要交替进行：①教师发正确答案，学生自批自改；②教师发正确答案，学生互批互改；③教师全批全改，学生反思自评。关键内容，教师应当全批全改。一般内容，可由学生自批自改或互批互改。以提高作业批改的实效和效率。
六、重视构建良好的师生关系与课堂氛围
增加师生相处的时间，快速认识学生、熟悉学生，进行有效的对话与交流，这是师生之间产生情感的基础。教师还要在尊重学生、理解学生、包容学生、平等对待学生的基础上，严格要求每一位学生。教师要用心做教育，满怀激情做教育，快乐幸福做教育，以心换心，以情传情、以乐促乐。从而营造出和谐、进取、宽松的课堂氛围使每个学生都全身心的投入学习、融入集体。实现每个个体的最好发展！
提高课堂实效性，不仅仅与以上几点有关，也和教师本身知识面的宽泛与否，课堂语言幽默与否；应变能力如何，课堂掌控力等素养有着密切的关系，在此，还需要我们继续深入的研究！
关键词：目标制定；情境教学；主体地位
高效课堂是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化。旨在提高教学效益，促进学生全面发展。以德育人，科学树人，注重实效，讲究效率。在确保师生身心健康的条件下，追求低时间投入，高效果效用产出，并且为学习留出足够的自主发展机会和发展精力。要想达到或接近最理想的效果，我认为应注意以下几点：
一、重视教学目标的制定
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”而目标的制定需要知道学生的最近发展区，使教学目标正好落在学生的最近发展区内才有效。教师制定课堂教学目标时要注意：１．长期目标与一节课的目标与每个教学环节的目标；２．知识技能、过程方法、情感态度价值观。比如，勾股定理一课我制定的教学目标是：（１）在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。（２）通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习兴趣；在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神。就是追求短期目标与长期目标的对立统一，注重学生学习的过程，即注重学生持续学习的愿望、兴趣与能力的发展，激发学生掌握更多、更深、更广的人类认识工具与方法的兴趣和效用。
二、重视每堂课的情境导入
苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。精彩、有趣、新颖、别出心裁的情境导入必能唤起学生的求知欲，取得先声夺人、事半功倍的效果，能够使学生的注意力快速集中起来，使教学很快进入最佳境界，为整堂课的教学奠定了良好的基础。
三、重视学生的主体地位
我国著名教育家陶行知先生早就指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我的做法是充分调动学生的积极主动性、充分解放学生。让学生充分的与书本交流、与同学交流讨论，与老师交流，让智慧的火花不断碰撞。学生能够自己解决的，绝对不讲；通过“兵教兵”能够解决的也不讲，通过小组讨论，集集体的智慧能够解决的也不讲。教师所需要做的只是当学生在解决问题有偏差时，进行及时发现，适时引导。对一些难点给予必要的启发，解题后总结解题的经验与注意点，发掘题目中所蕴含的学习思想方法，对知识的运用作适当拓展。并注意保护学生的自尊心、好奇心，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性。
四、重视学生问题意识与能力的培养
之所以把它单独列出来，是因为它既是解决难点、深化认识的重要方法，也是有效的实施探究性、研究性学习的前提。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，要提高教学的有效性，就应该着力培养学生提出问题并思考研究问题的能力与习惯。问题意识是科学精神的重要反映，要有怀疑一切没有依据的论断与主张。怎样才能有效的培养提升学生的问题意识与能力呢？从教师带头向学生提问题开始，提出学生固有知识与新知识有矛盾冲突的问题，从而引发学生思维活动。而在学生初步形成问题意识以后，教师要善于提供比较丰富的，又存在某种矛盾冲突的学习材料，从而让学生在阅读、观察、联想分析的过程中自己发现问题。
五、重视作业的设计与批改
作业设计要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有任务驱动的作业，有竞赛准备的作业，有师生共研的作业，有学生合作完成的作业，等等。一定要改变作业的单调乏味的状况。批改方式有三种作业，要交替进行：①教师发正确答案，学生自批自改；②教师发正确答案，学生互批互改；③教师全批全改，学生反思自评。关键内容，教师应当全批全改。一般内容，可由学生自批自改或互批互改。以提高作业批改的实效和效率。
六、重视构建良好的师生关系与课堂氛围
增加师生相处的时间，快速认识学生、熟悉学生，进行有效的对话与交流，这是师生之间产生情感的基础。教师还要在尊重学生、理解学生、包容学生、平等对待学生的基础上，严格要求每一位学生。教师要用心做教育，满怀激情做教育，快乐幸福做教育，以心换心，以情传情、以乐促乐。从而营造出和谐、进取、宽松的课堂氛围使每个学生都全身心的投入学习、融入集体。实现每个个体的最好发展！
提高课堂实效性，不仅仅与以上几点有关，也和教师本身知识面的宽泛与否，课堂语言幽默与否；应变能力如何，课堂掌控力等素养有着密切的关系，在此，还需要我们继续深入的研究！