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摘要：新课程改革的背景下，学生不仅需要牢固的掌握课本上所讲授的知识与技能，还需要锻炼学生的综合实践能力，让学生学会合理地将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活之中。因此教师需要重视教学的各个环节，从预习、课堂教学、课后练习三个角度入手，将整个数学课堂教学活动有机地结合到一起，有针对性的提升学生的数学素养，让小学数学课堂得到有效教学。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
一、 引言
在小学数学教学中，教师需要巩固学生的基础知识与技能，并在教材内容的基础之上做出一定的拓展，提升学生的数学综合素养。但在实际教学中，学生的逻辑思维能力还不够，数学素养也不够高，同时数学学科又具备一定的抽象性，因此如何保证小学数学课堂教学有效教学，成为值得教师思考的问题。而教师只有更好的有效数学教学，学生才能够接触到更多有价值的数学知识，为今后的数学学习奠定基础，让数学学科精彩的生成。
二、 重视预习，有针对性开展教学
在正式开展教学活动之前，教师需要重视课前预习工作，为学生布置与接下来的教学活动相关的预习任务，给学生提前适应新知识与技能的机会，从而更有针对性地开展教学活动。因此要求教师提前准备好下节课需要进行的内容，并根据本班学生的实际情况设计一些学生能够通过个人思考解决的问题。让学生认真记录自己解决数学问题的经过，并在上课之前将自己的预习成果上交给教师。而教师则需要在上课之前认真阅读学生的预习成果，对学生近阶段的数学学习情况以及其对新知识与技能的认知情况，针对学生出现的问题调整自己的教学设计。这样教师可以通过课前预习来降低学生接受新知识的难度，同时也给教师自己创设了良好的了解学生数学素养的机会，教师可以从因材施教、有的放矢的角度去开展教学活动，为数学课堂教学的有效教学奠定了基础。
例如在学习长方体和正方体相关的知识时，教师可以让学生利用课前时间去搜集家中的长方体和正方体，并通过观察生活中常见的长方体和正方体来分析二者的特点。特别是需要让学生通过课前预习，正确的认识长方体与长方形、正方体与正方形之间的联系与区别，帮助学生树立良好的立体几何的观念。教师则需要整理学生对长方体和正方体的认识，并根据学生的预习情况从查缺补漏的角度来讲授本部分内容。并让学生更为系统的学习到计算长方体、正方体表面积和体积的方法。这样学生在课前预习过程中可以更为自然地去了解长方体和正方体的概念，在课堂上通过教师的点拨即能掌握与之相关的知识点。学生在此过程中可以得到数学知识与技能的拓展，为小学数学课堂有效教学奠定了基础。
三、 充实课堂，拓展数学教学内容
为了小学数学课堂教学实现有效教学，不断地拓展小学生思路，让传统的数学教学成为小学生认识世界的一种新的方式，教师可以结合教材内容，选取与之相关的数学知识，充实课堂教学。因而要求教师对教材内容有着深入的了解，能够结合学生的实际水平、考试要求以及学生未来发展的需要，为学生提供更多的值得学习的内容。从而保证在有效的课堂教学中，让学生接触到更为丰富的数学知识。特别是教师所选取的课外数学知识可以一定程度上拓展学生的思维，同时可以在学生出现开小差的情况时去吸引学生的注意力，保证学生可以注意力更为集中的去学习数学。这样教师充实了教学内容，有计划地做出拓展，可以让学生学会知识的迁移，从更为广阔的角度学习和认知数学，达到课堂有效教学的目的。
例如在学习与百分数相关的知识时，教师首先需要让学生认识百分数的概念，了解百分数所代表的内容。还需要让学生掌握百分数的读法和写法，了解百分数与分数、小数之间的转换。除此之外，教师还可以向学生介绍与百分数相关的历史，向学生简单的介绍瑞士数学家欧拉，了解百分数最初是如何产生的。在学生基本上掌握了这些内容之后，教师还可以让学生结合日常生活中各种数据的表达方式，利用百分数来表示生活中出现的数据，并比较日常生活中相同的数据，利用百分数、分数和小数表示起来有哪些不同。这样教师从教材内容出发做出了一定的教学内容的拓展，充实了课堂，也让学生全方位的认识数学学科，为理性的数学知识融入一些人文色彩。学生在此过程中得到了知识的拓展与能力的提升，有效地推动了小学数学教学的生成。
四、 灵活练习，培养学生综合技能
为了有效提升小学数学课堂教学，教师还需要重视教学的最后环节，即布置好练习任务，让学生在灵活的练习中提升综合素养。教师需要结合每节课讲解的知识点为学生布置练习任务，让学生通过课下练习来检验自己对课上教师所讲解内容的掌握情况，达到查缺补漏的目的。教师可以结合学生的实际情况在课后练习环节设置一定的难度，也可以从任务驱动的角度入手，给学生布置一些需要实践探究来完成的数学练习任务。这样通过布置练习任务给学生创设提升自我的空間，培养学生的综合技能。
例如教师可以让学生利用课下时间去统计一个商场某件物品的销售情况，并针对自己搜集的数据做出整理。学生可以统计不同商品的销售情况、销售价格，也可以统计同样的商品在不同商场或者商场的不同位置的销售情况和销售价格，还可以统计同类商品的不同品牌的销售情况和销售价格，并综合考虑这些情况来得出一定的结论，这种方式既可以锻炼学生的数学技能，还可以锻炼学生对综合情况的思考。另外，教师同样可以让学生将自己学到的长方体和正方体的知识运用到实际生活中的刷墙、清理泳池等问题之中。这样锻炼学生的综合技能，可以从更为科学的角度去保证教学的有效性，数学教学也同时得到了有效提升。
五、 结语
综上所述，小学数学课堂有效，离不开教师重视课前预习，有针对性地开展教学活动，并充实课堂，拓展数学教学内容，同时做到灵活练习，培养学生的综合技能。从而更为有效的促进小学数学教学的生成，提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]周建国.小学数学教学中“有效”的实践与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，（03）：136-137.
作者简介：
吴锡丰，福建省漳州市，福建省南靖县龙山中心小学。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
一、 引言
在小学数学教学中，教师需要巩固学生的基础知识与技能，并在教材内容的基础之上做出一定的拓展，提升学生的数学综合素养。但在实际教学中，学生的逻辑思维能力还不够，数学素养也不够高，同时数学学科又具备一定的抽象性，因此如何保证小学数学课堂教学有效教学，成为值得教师思考的问题。而教师只有更好的有效数学教学，学生才能够接触到更多有价值的数学知识，为今后的数学学习奠定基础，让数学学科精彩的生成。
二、 重视预习，有针对性开展教学
在正式开展教学活动之前，教师需要重视课前预习工作，为学生布置与接下来的教学活动相关的预习任务，给学生提前适应新知识与技能的机会，从而更有针对性地开展教学活动。因此要求教师提前准备好下节课需要进行的内容，并根据本班学生的实际情况设计一些学生能够通过个人思考解决的问题。让学生认真记录自己解决数学问题的经过，并在上课之前将自己的预习成果上交给教师。而教师则需要在上课之前认真阅读学生的预习成果，对学生近阶段的数学学习情况以及其对新知识与技能的认知情况，针对学生出现的问题调整自己的教学设计。这样教师可以通过课前预习来降低学生接受新知识的难度，同时也给教师自己创设了良好的了解学生数学素养的机会，教师可以从因材施教、有的放矢的角度去开展教学活动，为数学课堂教学的有效教学奠定了基础。
例如在学习长方体和正方体相关的知识时，教师可以让学生利用课前时间去搜集家中的长方体和正方体，并通过观察生活中常见的长方体和正方体来分析二者的特点。特别是需要让学生通过课前预习，正确的认识长方体与长方形、正方体与正方形之间的联系与区别，帮助学生树立良好的立体几何的观念。教师则需要整理学生对长方体和正方体的认识，并根据学生的预习情况从查缺补漏的角度来讲授本部分内容。并让学生更为系统的学习到计算长方体、正方体表面积和体积的方法。这样学生在课前预习过程中可以更为自然地去了解长方体和正方体的概念，在课堂上通过教师的点拨即能掌握与之相关的知识点。学生在此过程中可以得到数学知识与技能的拓展，为小学数学课堂有效教学奠定了基础。
三、 充实课堂，拓展数学教学内容
为了小学数学课堂教学实现有效教学，不断地拓展小学生思路，让传统的数学教学成为小学生认识世界的一种新的方式，教师可以结合教材内容，选取与之相关的数学知识，充实课堂教学。因而要求教师对教材内容有着深入的了解，能够结合学生的实际水平、考试要求以及学生未来发展的需要，为学生提供更多的值得学习的内容。从而保证在有效的课堂教学中，让学生接触到更为丰富的数学知识。特别是教师所选取的课外数学知识可以一定程度上拓展学生的思维，同时可以在学生出现开小差的情况时去吸引学生的注意力，保证学生可以注意力更为集中的去学习数学。这样教师充实了教学内容，有计划地做出拓展，可以让学生学会知识的迁移，从更为广阔的角度学习和认知数学，达到课堂有效教学的目的。
例如在学习与百分数相关的知识时，教师首先需要让学生认识百分数的概念，了解百分数所代表的内容。还需要让学生掌握百分数的读法和写法，了解百分数与分数、小数之间的转换。除此之外，教师还可以向学生介绍与百分数相关的历史，向学生简单的介绍瑞士数学家欧拉，了解百分数最初是如何产生的。在学生基本上掌握了这些内容之后，教师还可以让学生结合日常生活中各种数据的表达方式，利用百分数来表示生活中出现的数据，并比较日常生活中相同的数据，利用百分数、分数和小数表示起来有哪些不同。这样教师从教材内容出发做出了一定的教学内容的拓展，充实了课堂，也让学生全方位的认识数学学科，为理性的数学知识融入一些人文色彩。学生在此过程中得到了知识的拓展与能力的提升，有效地推动了小学数学教学的生成。
四、 灵活练习，培养学生综合技能
为了有效提升小学数学课堂教学，教师还需要重视教学的最后环节，即布置好练习任务，让学生在灵活的练习中提升综合素养。教师需要结合每节课讲解的知识点为学生布置练习任务，让学生通过课下练习来检验自己对课上教师所讲解内容的掌握情况，达到查缺补漏的目的。教师可以结合学生的实际情况在课后练习环节设置一定的难度，也可以从任务驱动的角度入手，给学生布置一些需要实践探究来完成的数学练习任务。这样通过布置练习任务给学生创设提升自我的空間，培养学生的综合技能。
例如教师可以让学生利用课下时间去统计一个商场某件物品的销售情况，并针对自己搜集的数据做出整理。学生可以统计不同商品的销售情况、销售价格，也可以统计同样的商品在不同商场或者商场的不同位置的销售情况和销售价格，还可以统计同类商品的不同品牌的销售情况和销售价格，并综合考虑这些情况来得出一定的结论，这种方式既可以锻炼学生的数学技能，还可以锻炼学生对综合情况的思考。另外，教师同样可以让学生将自己学到的长方体和正方体的知识运用到实际生活中的刷墙、清理泳池等问题之中。这样锻炼学生的综合技能，可以从更为科学的角度去保证教学的有效性，数学教学也同时得到了有效提升。
五、 结语
综上所述，小学数学课堂有效，离不开教师重视课前预习，有针对性地开展教学活动，并充实课堂，拓展数学教学内容，同时做到灵活练习，培养学生的综合技能。从而更为有效的促进小学数学教学的生成，提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]周建国.小学数学教学中“有效”的实践与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，（03）：136-137.
作者简介：
吴锡丰，福建省漳州市，福建省南靖县龙山中心小学。