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摘要：随着科学技术的进步，网络的普及，一种共享式的云储存技术被广泛地应用开来，云计算和储存技术的发展改变了传统的资源传播方式，为社会的进步提供了极大的便利。在高中数学教学中进行云教学，可以有效地集中优势资源，促进学生的自主学习，培养学生个性特长的发展，提高教学效率。本文主要以云储存的运用方面来进行探讨高中数学新教学理念下的云教学。
关键词：高中数学；新理念；云教学
高中数学具有知识涉及面广、概念抽象等特点，学生由于自身的认知和知识基础等原因，学习起来普遍比较费劲，传统教学模式下，教师精力有限，不可能对每一个学生进行单独的讲解，也不能就每一个试题类型进行深入细致的分析，这就造成了许多学生数学知识掌握不牢固，学习效率低下。云储存技术的应用为数学教学提供了新的思路和方法，学校只需简单的几步就可以搭建起教学的云平台，通过大数据下的云技术可以为教师在备课、作业、课件、教案、考试等各个教学方面提供便利，让教师有更多的时间去引导学生进行高效的学习，提高数学的整体教学效率。
一、 云教学的优势和不足
云教学是随着网络兴起的一种新型教学模式，具有便捷、共享、交互、统计等功能。相对于传统的教学来说，云教学在某些方面具有先天的优势，可以共享教师教案、课件、重难点教学、重要的知识讲解等等，这些资料储存在云端可以供教师随时参考，也可以方便学生随时观看和学习，有效地减少教师做重复的無意义工作，提高教学质量。当然，云教学也有不足和弊端，首先，云教学需要终端的设备来进行交互和共享，这对于学习的硬件设施有一定的要求。其次，云教学是人机交互，缺少应有的教学和学习氛围，让学生感到学习枯燥。最后，云教学由于具有网络的特性，难免会让学生受到一些不良信息的干扰。
二、 云教学在高中数学中的应用
云教学是一个共享的教学模式，对于单一的班级和学生来说，并不具有太大的意义，因此，实行云教学需要全校，或是几个学校联合进行才能发挥其最大作用，一方面有效地减轻教师的工作量，专注于教学某一方面的研究，另一方面，提高学生的自主学习效率，促进学生数学成绩的提高。
（一） 构建数学教学资源库
长期以来，高中数学的教学资源相对比较少，教师一般都是各自寻找，这就造成了数学教学资源的良莠不齐，没有形成系统的完整的资源库，使得高中教师疲于做教案、赶进度、研究教学方法等，教学效率不能有效提高。云教学可以弥补传统教学的这一弊端，为高中数学提供庞大的数学教学资源。比如，教师可以对云端上传资源进行分工，将教学进度划为不同的模块，每个教师只负责其中的一小部分，这样老师就能将知识做得很精，同时也可以共享其他老师的众多资源，大大提高教学备课效率。云教学的资源共享优势，可以为教师提供比较系统和完整的教学思路和方法，有更多的时间去钻研新的教学方法和寻找有效教学的途径，推动数学教学的发展。
（二） 云教学的计算统计功能
传统的教学模式下，教师通过练习和考试检验学生的知识掌握程度，教师需要出题，判卷，分析学生的知识大体掌握情况，费时费力，效率也不高，教师也不可能去分析每个学生具体的知识掌握分布情况，造成了反馈教学效果不明显。云教学具有大数据的统计和分析功能，可有效地减轻教师的负担，教师针对所要检验的内容，在云资源库里进行试题的选择，安排学生进行考试，学生做完以后用手机扫描一下答题卡就算交卷，很快学生的成绩和知识点的掌握程度，易错的试题和学生的学习情况都以表格的形式完成，这样，教师就一目了然，对学生不能有效掌握的知识进行针对性的训练和校验，整体提高学生的知识掌握程度。比如，河北五市进行联考所用的360云平台，教师在考试前，在云平台上设置了各个试题的分值、涉及考点、难度、解题方法等基本要素，学生考完后，全部上传统计，很快学生就拿到了考试成绩和知识对错分布图，各个班级和学校都进行了统计和汇总，学校、班级间的知识掌握程度一目了然，既利于学校进行对比，了解本校的教学质量，制定相应的教学措施，帮助学生进行加强训练，也有利于教师掌握本班学生和其他班级的优势和劣势，进行经验方法交流，促进教学质量的共同进步。
（三） 促进学生自主学习的效率
新课标要求教学过程中，要体现学生的主体地位，教师要正确地引导和组织学生进行高效自主的学习。以往的传统教学中，高中数学教师也提倡学生进行自主学习，探究性学习，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，但在具体教学中，通过情景教学、提问式教学、引导性教学等方法和策略取得一定的教学效果，但是在学生进行自主探究学习结果的检验上还有一定的盲区，学生不能及时地了解自己学习效果和知识的掌握程度。云教学资源丰富，手段灵活，便捷高效的特点可以有效促进学生进行自主学习和知识的校验，学生自主学习完知识和例题以后，可以通过解答云平台提供的类似试题来校验知识和数学方法的掌握度，如果错误，可以选择难度比较低的试题进行，也可以看其他学生的解题方法和思路以及数学理论知识的运用方法，通过不断的学习和练习，提高自身的知识水平，对一些题目作答以后，也可以上传云平台供大家学习和参考，这样有利于学生更深入的进行学习和探究，提高学生的思维能力，促进学生自主学习的效率。
在学习了数列之后，教师可以传一些有利于学生数学思想方法培养的试题供学生自学和练习，通过一些常用的换元思想，递推关系方面的试题，让学生通过试题的练习进行规律的总结，比如，an 1an=3，n∈N学生很容易就明白是等比数列，而如果变式为：运算“”对于任意n∈N均满足：（1）22016=1；（2）（2n 2）2016=3·[（2n）2016]，学生是否可以注意到（2n）2016与[2（n 1）2016]结构相同，运用换元思想呢？通过学生在云平台的学习和训练，观看试题的分析和其他学生的思想方法，很快就能掌握换元、递推关系等重要的数学思想在数列中的实际运用，锻炼学生的数学解题思想，提高学生的逻辑运算能力，促进数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]骆魁敏.网络环境下高中数学教学模式的构建与实践[J].教学与管理，2001年21期.
[2]蒋峻峰.高中数学教学与创新教育[J].基础教育研究，2006年02期.
作者简介：
马琴，宁夏回族自治区育才中学。
关键词：高中数学；新理念；云教学
高中数学具有知识涉及面广、概念抽象等特点，学生由于自身的认知和知识基础等原因，学习起来普遍比较费劲，传统教学模式下，教师精力有限，不可能对每一个学生进行单独的讲解，也不能就每一个试题类型进行深入细致的分析，这就造成了许多学生数学知识掌握不牢固，学习效率低下。云储存技术的应用为数学教学提供了新的思路和方法，学校只需简单的几步就可以搭建起教学的云平台，通过大数据下的云技术可以为教师在备课、作业、课件、教案、考试等各个教学方面提供便利，让教师有更多的时间去引导学生进行高效的学习，提高数学的整体教学效率。
一、 云教学的优势和不足
云教学是随着网络兴起的一种新型教学模式，具有便捷、共享、交互、统计等功能。相对于传统的教学来说，云教学在某些方面具有先天的优势，可以共享教师教案、课件、重难点教学、重要的知识讲解等等，这些资料储存在云端可以供教师随时参考，也可以方便学生随时观看和学习，有效地减少教师做重复的無意义工作，提高教学质量。当然，云教学也有不足和弊端，首先，云教学需要终端的设备来进行交互和共享，这对于学习的硬件设施有一定的要求。其次，云教学是人机交互，缺少应有的教学和学习氛围，让学生感到学习枯燥。最后，云教学由于具有网络的特性，难免会让学生受到一些不良信息的干扰。
二、 云教学在高中数学中的应用
云教学是一个共享的教学模式，对于单一的班级和学生来说，并不具有太大的意义，因此，实行云教学需要全校，或是几个学校联合进行才能发挥其最大作用，一方面有效地减轻教师的工作量，专注于教学某一方面的研究，另一方面，提高学生的自主学习效率，促进学生数学成绩的提高。
（一） 构建数学教学资源库
长期以来，高中数学的教学资源相对比较少，教师一般都是各自寻找，这就造成了数学教学资源的良莠不齐，没有形成系统的完整的资源库，使得高中教师疲于做教案、赶进度、研究教学方法等，教学效率不能有效提高。云教学可以弥补传统教学的这一弊端，为高中数学提供庞大的数学教学资源。比如，教师可以对云端上传资源进行分工，将教学进度划为不同的模块，每个教师只负责其中的一小部分，这样老师就能将知识做得很精，同时也可以共享其他老师的众多资源，大大提高教学备课效率。云教学的资源共享优势，可以为教师提供比较系统和完整的教学思路和方法，有更多的时间去钻研新的教学方法和寻找有效教学的途径，推动数学教学的发展。
（二） 云教学的计算统计功能
传统的教学模式下，教师通过练习和考试检验学生的知识掌握程度，教师需要出题，判卷，分析学生的知识大体掌握情况，费时费力，效率也不高，教师也不可能去分析每个学生具体的知识掌握分布情况，造成了反馈教学效果不明显。云教学具有大数据的统计和分析功能，可有效地减轻教师的负担，教师针对所要检验的内容，在云资源库里进行试题的选择，安排学生进行考试，学生做完以后用手机扫描一下答题卡就算交卷，很快学生的成绩和知识点的掌握程度，易错的试题和学生的学习情况都以表格的形式完成，这样，教师就一目了然，对学生不能有效掌握的知识进行针对性的训练和校验，整体提高学生的知识掌握程度。比如，河北五市进行联考所用的360云平台，教师在考试前，在云平台上设置了各个试题的分值、涉及考点、难度、解题方法等基本要素，学生考完后，全部上传统计，很快学生就拿到了考试成绩和知识对错分布图，各个班级和学校都进行了统计和汇总，学校、班级间的知识掌握程度一目了然，既利于学校进行对比，了解本校的教学质量，制定相应的教学措施，帮助学生进行加强训练，也有利于教师掌握本班学生和其他班级的优势和劣势，进行经验方法交流，促进教学质量的共同进步。
（三） 促进学生自主学习的效率
新课标要求教学过程中，要体现学生的主体地位，教师要正确地引导和组织学生进行高效自主的学习。以往的传统教学中，高中数学教师也提倡学生进行自主学习，探究性学习，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，但在具体教学中，通过情景教学、提问式教学、引导性教学等方法和策略取得一定的教学效果，但是在学生进行自主探究学习结果的检验上还有一定的盲区，学生不能及时地了解自己学习效果和知识的掌握程度。云教学资源丰富，手段灵活，便捷高效的特点可以有效促进学生进行自主学习和知识的校验，学生自主学习完知识和例题以后，可以通过解答云平台提供的类似试题来校验知识和数学方法的掌握度，如果错误，可以选择难度比较低的试题进行，也可以看其他学生的解题方法和思路以及数学理论知识的运用方法，通过不断的学习和练习，提高自身的知识水平，对一些题目作答以后，也可以上传云平台供大家学习和参考，这样有利于学生更深入的进行学习和探究，提高学生的思维能力，促进学生自主学习的效率。
在学习了数列之后，教师可以传一些有利于学生数学思想方法培养的试题供学生自学和练习，通过一些常用的换元思想，递推关系方面的试题，让学生通过试题的练习进行规律的总结，比如，an 1an=3，n∈N学生很容易就明白是等比数列，而如果变式为：运算“”对于任意n∈N均满足：（1）22016=1；（2）（2n 2）2016=3·[（2n）2016]，学生是否可以注意到（2n）2016与[2（n 1）2016]结构相同，运用换元思想呢？通过学生在云平台的学习和训练，观看试题的分析和其他学生的思想方法，很快就能掌握换元、递推关系等重要的数学思想在数列中的实际运用，锻炼学生的数学解题思想，提高学生的逻辑运算能力，促进数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]骆魁敏.网络环境下高中数学教学模式的构建与实践[J].教学与管理，2001年21期.
[2]蒋峻峰.高中数学教学与创新教育[J].基础教育研究，2006年02期.
作者简介：
马琴，宁夏回族自治区育才中学。