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摘要：作为高中英语教师，应有意识在学科教学过程中运用心理教学策略，提升教学质量。本文从几个方面出发，阐述了高中英语课堂教学的心理学策略。
关键词：高中英语；课堂教学；心理学；策略
高中英语课程其基础教育目标是提升学生运用综合语言的能力，综合语言其基础就是语言知识、语言技能、语言情感及语言文化意识等多种元素的有机整合和发展。在诸多因素中，将语言情感列入高中英语教学重要内容，充分体现了 “以学生为本”的人文教育观点。高中英语教学的主体是学生，注重对学生心理特征的教育与引导是提高英语教学有效性的重要手段。处于高中学习阶段的学生们，历经着从青少年逐渐走向成人的过程，其生理与心理都日臻成熟与完整。然而随着知识领域与社会领域的拓宽，认识与情感经验愈加丰富，高中生在这个阶段受学习压力的影响，突显出不同程度的心理健康问题，主要表现在：自制力差，情绪波动大、意志不坚定、自信心不足、心理焦虑等，更有严重者因言语行为过激而导致恶性事件发生。这些心理问题成为了学生进行高中英语学习的障碍，容易导致学生对学习丧失信心与兴趣，产生厌学、弃学情绪。作为高中英语教师，应有意识在学科教学过程中运用心理教学策略，结合课堂心理教学手段和理论，通过心理学的原理和方法，在进行传播知识、授予技能、发展智力的同时，注重学生心理健康的发展，为他们创造轻松、愉快的学习环境，提高教学效果，促进学生全面发展。
一、 注重学生心理变化，增进情感交流
1、为课堂注入情感因素——亲和力
经过多年教学实验发现，学生一旦从感情上接受了任课教师，那么他会自然而然的将老师的某种期望作为学习动机，并进行自我行为的规范和塑造。学生内心最强烈和根本的需求是来自于他人的肯定与鼓励，而减轻学生对高中英语课的胆怯、拘束、焦虑的心理负担最有效的方法就是来自于教师的亲和力。所谓：亲其师，则信其道，老师温柔的笑容、体贴的话语、优雅的动作都会给学生传递出爱的情感信息，从而获得他们充分的尊敬和信任，从心理上认同和接受老师设计的教学模式，学会进行主动思考和积极配合。
2、借助心理感染，加强课堂情感设计
学生的心理活动是永远充满着变化的，心理感染就是老师通过对学生的言行举止进行心理动态分析，根据教学内容进行情感设计，借助情绪、行为的暗示效应，引导学生的感情、注意力自然的朝向于教学有益的方向发展。因此在课堂中我会通过 music，video，sound等多媒体工具感染学生，在讲到“Holiday”时，我用圣诞节的音乐《铃儿响叮铛》渲染课堂气氛，使学生的注意力得以集中，在心理上提前做好课堂准备；讲“The mearing of colour”时，我用图片展现各国的国旗、颜色、图案，着重对中国国旗的意义进行讲解，运用之前学过的“Understanding each ofter ”（文化差异），使学生们对祖国萌发出浓浓的爱国情怀，也对西方文化充满好奇心，为接下来的学习打下了基础。
二、 满足学生心理需求，适时激励启发
学生对高中英语学习的心理状态主要表现在对知识的求知欲和好奇心上，老师要运用各种方法来满足学生的心理需求，使潜伏在内心的心理活动转化为强烈的学习动机。
1、模拟真实场景，培养学生学习兴趣
课堂教学存在其场地、设备的局限性，高中英语的语言活跃性会受到多方面的影响，使学生容易对学习失去兴趣。老师要以英语教学需要为出发点，为学生模拟创建与知识内容相联系的场景与氛围，激发学生情感体验，帮助他们正确理解知识内容，从而促进其心理机能全面发展。在“Sporting events”（体育活动）这节课时，北京奥运会中国代表队的表现让学生印象深刻，因此我借助多媒体模拟再现了奥运会场景，以罗格发言和奥运会的开幕式作为导入，接着展开奥运知识抢答让学生真正参与其中，很快吸引了学生们的兴趣。话题讨论能提高学生综合素质，培养他们的表达交际能力。因此，我为他们设计了一个由学生参与的“阳光体育活动”的话题，让他们以“the Ministry of Education”和“Sunshine sports activities”为参考词汇编写发言稿进行演讲，并针对“高中生是否应每天进行最小一小时锻炼”的话题展开讨论，巩固加强了学习内容，收到良好的教学效果。
2、趣味教学，激发学生积极主动的学习心理
高中英语教材中有大量的内容都是贴近生活并富有时代性的，如School life，Environmental protection，Interpersonal relationship等等，老师要善于掌握运用这些教材内容中的兴趣点，让学生感受英语学习的乐趣，激发他们参与社会、了解世界的渴望。在“Advertising”一课中让学生先说一说他们印象最深刻的广告语，有没有注重到广告宣传单的内容，自己制作一个广告宣传单，完成一个广告创意；讲“Clothing”时，让学生主动参与服装设计，并将设计图案进行评比讨论；“Ceremony”中，让学生根据对课文内容的了解，进行现场表演，看一看中西方礼仪文化的差异。这些创造性的思维活动十分吸引学生，给予了他们充分表现自我、展示自我的机会，诱发了他们主动学习的积极心理。
在高中英语课堂教学中有效运用心理学策略，就是充分把握学生的心理变化和规律，以积极有效的心理学原理为英语教学的辅助工具，在了解和掌握学生心理特征的前提下，注重情感灌输和人文关怀，使英语教学深入到学生的情感意识领域，将各种激励因素有效转化成学生进行英语学习的动力，使学生学习的积极性、主动性得到调动，其心理需要和精神需要得到满足，在学习中充分体验到快乐，从而提高课堂学习的效率和质量。
关键词：高中英语；课堂教学；心理学；策略
高中英语课程其基础教育目标是提升学生运用综合语言的能力，综合语言其基础就是语言知识、语言技能、语言情感及语言文化意识等多种元素的有机整合和发展。在诸多因素中，将语言情感列入高中英语教学重要内容，充分体现了 “以学生为本”的人文教育观点。高中英语教学的主体是学生，注重对学生心理特征的教育与引导是提高英语教学有效性的重要手段。处于高中学习阶段的学生们，历经着从青少年逐渐走向成人的过程，其生理与心理都日臻成熟与完整。然而随着知识领域与社会领域的拓宽，认识与情感经验愈加丰富，高中生在这个阶段受学习压力的影响，突显出不同程度的心理健康问题，主要表现在：自制力差，情绪波动大、意志不坚定、自信心不足、心理焦虑等，更有严重者因言语行为过激而导致恶性事件发生。这些心理问题成为了学生进行高中英语学习的障碍，容易导致学生对学习丧失信心与兴趣，产生厌学、弃学情绪。作为高中英语教师，应有意识在学科教学过程中运用心理教学策略，结合课堂心理教学手段和理论，通过心理学的原理和方法，在进行传播知识、授予技能、发展智力的同时，注重学生心理健康的发展，为他们创造轻松、愉快的学习环境，提高教学效果，促进学生全面发展。
一、 注重学生心理变化，增进情感交流
1、为课堂注入情感因素——亲和力
经过多年教学实验发现，学生一旦从感情上接受了任课教师，那么他会自然而然的将老师的某种期望作为学习动机，并进行自我行为的规范和塑造。学生内心最强烈和根本的需求是来自于他人的肯定与鼓励，而减轻学生对高中英语课的胆怯、拘束、焦虑的心理负担最有效的方法就是来自于教师的亲和力。所谓：亲其师，则信其道，老师温柔的笑容、体贴的话语、优雅的动作都会给学生传递出爱的情感信息，从而获得他们充分的尊敬和信任，从心理上认同和接受老师设计的教学模式，学会进行主动思考和积极配合。
2、借助心理感染，加强课堂情感设计
学生的心理活动是永远充满着变化的，心理感染就是老师通过对学生的言行举止进行心理动态分析，根据教学内容进行情感设计，借助情绪、行为的暗示效应，引导学生的感情、注意力自然的朝向于教学有益的方向发展。因此在课堂中我会通过 music，video，sound等多媒体工具感染学生，在讲到“Holiday”时，我用圣诞节的音乐《铃儿响叮铛》渲染课堂气氛，使学生的注意力得以集中，在心理上提前做好课堂准备；讲“The mearing of colour”时，我用图片展现各国的国旗、颜色、图案，着重对中国国旗的意义进行讲解，运用之前学过的“Understanding each ofter ”（文化差异），使学生们对祖国萌发出浓浓的爱国情怀，也对西方文化充满好奇心，为接下来的学习打下了基础。
二、 满足学生心理需求，适时激励启发
学生对高中英语学习的心理状态主要表现在对知识的求知欲和好奇心上，老师要运用各种方法来满足学生的心理需求，使潜伏在内心的心理活动转化为强烈的学习动机。
1、模拟真实场景，培养学生学习兴趣
课堂教学存在其场地、设备的局限性，高中英语的语言活跃性会受到多方面的影响，使学生容易对学习失去兴趣。老师要以英语教学需要为出发点，为学生模拟创建与知识内容相联系的场景与氛围，激发学生情感体验，帮助他们正确理解知识内容，从而促进其心理机能全面发展。在“Sporting events”（体育活动）这节课时，北京奥运会中国代表队的表现让学生印象深刻，因此我借助多媒体模拟再现了奥运会场景，以罗格发言和奥运会的开幕式作为导入，接着展开奥运知识抢答让学生真正参与其中，很快吸引了学生们的兴趣。话题讨论能提高学生综合素质，培养他们的表达交际能力。因此，我为他们设计了一个由学生参与的“阳光体育活动”的话题，让他们以“the Ministry of Education”和“Sunshine sports activities”为参考词汇编写发言稿进行演讲，并针对“高中生是否应每天进行最小一小时锻炼”的话题展开讨论，巩固加强了学习内容，收到良好的教学效果。
2、趣味教学，激发学生积极主动的学习心理
高中英语教材中有大量的内容都是贴近生活并富有时代性的，如School life，Environmental protection，Interpersonal relationship等等，老师要善于掌握运用这些教材内容中的兴趣点，让学生感受英语学习的乐趣，激发他们参与社会、了解世界的渴望。在“Advertising”一课中让学生先说一说他们印象最深刻的广告语，有没有注重到广告宣传单的内容，自己制作一个广告宣传单，完成一个广告创意；讲“Clothing”时，让学生主动参与服装设计，并将设计图案进行评比讨论；“Ceremony”中，让学生根据对课文内容的了解，进行现场表演，看一看中西方礼仪文化的差异。这些创造性的思维活动十分吸引学生，给予了他们充分表现自我、展示自我的机会，诱发了他们主动学习的积极心理。
在高中英语课堂教学中有效运用心理学策略，就是充分把握学生的心理变化和规律，以积极有效的心理学原理为英语教学的辅助工具，在了解和掌握学生心理特征的前提下，注重情感灌输和人文关怀，使英语教学深入到学生的情感意识领域，将各种激励因素有效转化成学生进行英语学习的动力，使学生学习的积极性、主动性得到调动，其心理需要和精神需要得到满足，在学习中充分体验到快乐，从而提高课堂学习的效率和质量。