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摘 要： 初中语文口语教学一直都是语文教学的一个难点，也是教师最容易忽视的一个盲点，如何提高学生语文口语不仅关系到学生语文成绩的提高，还与学生未来工作后能否更好地适应社会有着极大联系，教师一定要重视口语教学。
关键词： 初中语文 口语教学 教学策略
初中语文教师必须重视对学生语言交际能力的培养，因为语文作为一门交流工具，其口头表达能力是学生在生活和未来日常工作中最直接的交流方法，如果这种基本的交流方法掌握不好，那么即使写作能力再强、诗歌背诵再多，也很难在未来的社会上立足，教师一定要重视对学生口语能力的培养。
一、师生角色互换，克服学生胆怯心理
初中学生在身心发展方面处在一个过渡时期，一方面，他们仍没有从小学的学习氛围中走出来，另一方面，他们大脑发育加快，对抽象性思维能力的认识逐渐加深，加上初中学生渐渐走向青春叛逆期，很多学生上了初中后，性格发生了很大变化，比如小学生天真无邪，童言无叟，一个天真活泼的小学生很有可能到了初中就变成了一个不敢说话，且极为关注别人对自己看法的学生，他们在进行口语练习时存在很大问题，他们不敢说话，不敢与别人交流，教师叫他起来回答问题时他会吞吞吐吐。
教师必须让他们多练习说话，多怕几次，当逐渐习惯说话时，就不会再对说话胆怯了，因此教师在课堂上应多选择一些平时不敢说话的学生到讲台上给全班同学说几句话，也许第一次上台时学生一句话都说不出来，但是教师一定要鼓励他。当他说出一句话时，教师要用表扬的眼神看着他，直到他说完下场。在讲话过程中，教师要引导学生尽量目光看着下面的学生，获取同学的赞扬。当一位同学能重复上台五六次后，其胆怯心理会逐渐减弱直至消失。
二、创设特色情境，鼓励全班参与
情景式教学指的是在实际教学中，通过给学生创设一些实际景象，让学生在真实或虚拟仿真的情景中感受教学内容、学习课堂内容，从而实现教学目标。情景教学同样可以应用在口语教学当中。
首先，教师可以选择情感主题熏陶的方式创设情境，这种情景方式主要是指通过师生之间的情感交流，以内心深处的交流为源泉教学。教师上课前可以先依据教学内容确定一个交流主题，然后与学生进行主题式的交流，创设情境，比如在学习苏教版初中语文《端午日》一文时，教师可以确定一个名为“记忆中的端午节”的主题，让学生回忆自己印象中度过的最好的一个端午节是哪一次，是什么让你如此难忘，在那次端午节中，你吃了什么，做了什么，是和谁一起过的，等等，引导学生一起回忆，教师可以起到好模范带头作用，先给学生讲下自己最难忘的端午节，然后鼓励班级同学积极主动地分享，在分享过程中，教师可以给学生播放一些音乐，以缓解学生的紧张气氛。
其次，现代技术下的班级往往都拥有一整套先进的多媒体技术设备，教师可以充分运用这些设备再现课文中的真实情景，让学生更直接地感受教学内容，引导学生进行深入的口语交流。比如在教学《天上的街市》一节课时，教师可以先询问学生：“有没有想过天上是什么样的，天上有没有街市，又是什么样子的？”教师可以将一幅创作好的天上街市的图片展示在PPT上，画面中天上的街市淫雨霏霏、雾气弥漫，给人一种心旷神怡的感觉。当学生身临其境地感受到虚拟的天街时，脑海中肯定会有一个自己心目中的天街，教师可以让学生用自己的话描述天街。
三、灌输口语技巧，提高学生表达质量
说话与口才有一定的区别，说话是人与人之间正常的交流方式，可以随意也可以严谨，但口才却不一样，一个好的口才不仅可以让自己立于不败之地，还可以给自己带来很多财富。口才练习不是一蹴而就的，需要学生不断练习，因此对学生进行口语练习时，要适当给学生灌输一些口语技巧，提高学生表达能力。
首先，教师要多让学生记忆说一些有内涵的话，可以以生活中常见的主题为例进行分类，如感谢、再见、道歉等，让学生背诵一些常用的口语词汇，并让学生在实际练习中实践，可以采取演示的方式让学生掌握。如在学习道歉主题时，教师可以与一位同学在台上进行表演，假设老师走着路看手机不小心撞到这位同学，然后教师抬头看了看对方，连说：“对不起，我有点事，刚才疏忽了，您没伤到吧？”从实际案例中让学生学会这些口语的基本用法。
其次，教师要多为学生讲授一些口才技巧和经典故事，让学生通过故事感受口语的魅力，体会其中的秘密。比如在一次上课时，教师带学生回忆画蛇添足的意思，学生纷纷表示这个成语指的是事情做多了反而会不合适。随后教师可以说：“在我们日常生活中有很多画蛇添足的例子，不仅仅是做事，说话的画蛇添足也有很多，大家想听几个故事吗？”随后教师可以给学生讲一些画蛇添足的故事，比如以前自己班有两个同学坐在一起上自习，因为一件小事而发生口角，当他们吵得不可开交时，班长过来拉架：“大家都让一步别吵啦，都是一个班上的，多伤和气啊，你们这么一吵也影响了班上的其他同学啊。”这样一句话让两个吵架的同学瞬间停止争吵，就在气氛缓和的时候，班长说：“你们后排的人就是事多，没有一个好人。”其结果是班级后面同学都对班长意见特别大，在下一次班长选举时，这位班长落选了。通过这个例子，教师可以让学生很好地感受到说话时画蛇添足的后果有多么严重，同时提醒学生以后说话一定要注意内容，多思考后再发言。
总之，口语练习是初中语文教学中学生必须练习的一项内容，在进行口语练习时，教师不仅要让学生多说、多做，努力克服心理因素，让学生轻巧自如地进行口头表达，还要努力为学生创设口语表达情境，让全班同学都参与到口语表达当中。另外，要多为学生灌输一些口语技巧，使学生口语表达更上一层楼。
参考文献：
[1]蒋华.初中语文口语教学现状的研究[J].语文学刊，2010，（12）.
[2]桂丽.中职卫校口语交际教学的现状及对策[J].卫生职业教育，2007，（07）.
[3]宋荣芝.口语交际之我见[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
[4]刘妍萍.浅谈口语交际探究性学习[J].文学界（理论版），2010，（08）.
关键词： 初中语文 口语教学 教学策略
初中语文教师必须重视对学生语言交际能力的培养，因为语文作为一门交流工具，其口头表达能力是学生在生活和未来日常工作中最直接的交流方法，如果这种基本的交流方法掌握不好，那么即使写作能力再强、诗歌背诵再多，也很难在未来的社会上立足，教师一定要重视对学生口语能力的培养。
一、师生角色互换，克服学生胆怯心理
初中学生在身心发展方面处在一个过渡时期，一方面，他们仍没有从小学的学习氛围中走出来，另一方面，他们大脑发育加快，对抽象性思维能力的认识逐渐加深，加上初中学生渐渐走向青春叛逆期，很多学生上了初中后，性格发生了很大变化，比如小学生天真无邪，童言无叟，一个天真活泼的小学生很有可能到了初中就变成了一个不敢说话，且极为关注别人对自己看法的学生，他们在进行口语练习时存在很大问题，他们不敢说话，不敢与别人交流，教师叫他起来回答问题时他会吞吞吐吐。
教师必须让他们多练习说话，多怕几次，当逐渐习惯说话时，就不会再对说话胆怯了，因此教师在课堂上应多选择一些平时不敢说话的学生到讲台上给全班同学说几句话，也许第一次上台时学生一句话都说不出来，但是教师一定要鼓励他。当他说出一句话时，教师要用表扬的眼神看着他，直到他说完下场。在讲话过程中，教师要引导学生尽量目光看着下面的学生，获取同学的赞扬。当一位同学能重复上台五六次后，其胆怯心理会逐渐减弱直至消失。
二、创设特色情境，鼓励全班参与
情景式教学指的是在实际教学中，通过给学生创设一些实际景象，让学生在真实或虚拟仿真的情景中感受教学内容、学习课堂内容，从而实现教学目标。情景教学同样可以应用在口语教学当中。
首先，教师可以选择情感主题熏陶的方式创设情境，这种情景方式主要是指通过师生之间的情感交流，以内心深处的交流为源泉教学。教师上课前可以先依据教学内容确定一个交流主题，然后与学生进行主题式的交流，创设情境，比如在学习苏教版初中语文《端午日》一文时，教师可以确定一个名为“记忆中的端午节”的主题，让学生回忆自己印象中度过的最好的一个端午节是哪一次，是什么让你如此难忘，在那次端午节中，你吃了什么，做了什么，是和谁一起过的，等等，引导学生一起回忆，教师可以起到好模范带头作用，先给学生讲下自己最难忘的端午节，然后鼓励班级同学积极主动地分享，在分享过程中，教师可以给学生播放一些音乐，以缓解学生的紧张气氛。
其次，现代技术下的班级往往都拥有一整套先进的多媒体技术设备，教师可以充分运用这些设备再现课文中的真实情景，让学生更直接地感受教学内容，引导学生进行深入的口语交流。比如在教学《天上的街市》一节课时，教师可以先询问学生：“有没有想过天上是什么样的，天上有没有街市，又是什么样子的？”教师可以将一幅创作好的天上街市的图片展示在PPT上，画面中天上的街市淫雨霏霏、雾气弥漫，给人一种心旷神怡的感觉。当学生身临其境地感受到虚拟的天街时，脑海中肯定会有一个自己心目中的天街，教师可以让学生用自己的话描述天街。
三、灌输口语技巧，提高学生表达质量
说话与口才有一定的区别，说话是人与人之间正常的交流方式，可以随意也可以严谨，但口才却不一样，一个好的口才不仅可以让自己立于不败之地，还可以给自己带来很多财富。口才练习不是一蹴而就的，需要学生不断练习，因此对学生进行口语练习时，要适当给学生灌输一些口语技巧，提高学生表达能力。
首先，教师要多让学生记忆说一些有内涵的话，可以以生活中常见的主题为例进行分类，如感谢、再见、道歉等，让学生背诵一些常用的口语词汇，并让学生在实际练习中实践，可以采取演示的方式让学生掌握。如在学习道歉主题时，教师可以与一位同学在台上进行表演，假设老师走着路看手机不小心撞到这位同学，然后教师抬头看了看对方，连说：“对不起，我有点事，刚才疏忽了，您没伤到吧？”从实际案例中让学生学会这些口语的基本用法。
其次，教师要多为学生讲授一些口才技巧和经典故事，让学生通过故事感受口语的魅力，体会其中的秘密。比如在一次上课时，教师带学生回忆画蛇添足的意思，学生纷纷表示这个成语指的是事情做多了反而会不合适。随后教师可以说：“在我们日常生活中有很多画蛇添足的例子，不仅仅是做事，说话的画蛇添足也有很多，大家想听几个故事吗？”随后教师可以给学生讲一些画蛇添足的故事，比如以前自己班有两个同学坐在一起上自习，因为一件小事而发生口角，当他们吵得不可开交时，班长过来拉架：“大家都让一步别吵啦，都是一个班上的，多伤和气啊，你们这么一吵也影响了班上的其他同学啊。”这样一句话让两个吵架的同学瞬间停止争吵，就在气氛缓和的时候，班长说：“你们后排的人就是事多，没有一个好人。”其结果是班级后面同学都对班长意见特别大，在下一次班长选举时，这位班长落选了。通过这个例子，教师可以让学生很好地感受到说话时画蛇添足的后果有多么严重，同时提醒学生以后说话一定要注意内容，多思考后再发言。
总之，口语练习是初中语文教学中学生必须练习的一项内容，在进行口语练习时，教师不仅要让学生多说、多做，努力克服心理因素，让学生轻巧自如地进行口头表达，还要努力为学生创设口语表达情境，让全班同学都参与到口语表达当中。另外，要多为学生灌输一些口语技巧，使学生口语表达更上一层楼。
参考文献：
[1]蒋华.初中语文口语教学现状的研究[J].语文学刊，2010，（12）.
[2]桂丽.中职卫校口语交际教学的现状及对策[J].卫生职业教育，2007，（07）.
[3]宋荣芝.口语交际之我见[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
[4]刘妍萍.浅谈口语交际探究性学习[J].文学界（理论版），2010，（08）.